第3頁(yè)共3頁(yè)2023年?春季學(xué)期信?息技術(shù)教學(xué)?工作總結(jié)?信息技術(shù)教?學(xué)作為以培?養(yǎng)創(chuàng)新精神?、研究能力?和實(shí)踐能力?的新的課程?，它強(qiáng)調(diào)讓?學(xué)生通過(guò)研?究性學(xué)習(xí)，?提出問(wèn)題，?收集材料，?對(duì)研究性問(wèn)?題進(jìn)行探索?、分析、研?究，最后基?于問(wèn)題解決?模式，在實(shí)?踐操作中培?養(yǎng)學(xué)生科學(xué)?的態(tài)度和價(jià)?值觀以及創(chuàng)?新精神、創(chuàng)?新思維、創(chuàng)?造能力，并?學(xué)會(huì)解決生?活中與信息?技術(shù)學(xué)習(xí)有?關(guān)的實(shí)際問(wèn)?題。一、?重視問(wèn)題的?提出和解決?在信息技?術(shù)課的學(xué)習(xí)?中，教師首?先要___?學(xué)生從學(xué)習(xí)?和生活中選?擇和確定他?們感興趣的?專題，去發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題和提?出問(wèn)題，這?些問(wèn)題可以?是課堂內(nèi)教?材內(nèi)容的拓?展延伸，也?可以是對(duì)校?外各種自然?和社會(huì)現(xiàn)象?的探究;可?以是已經(jīng)證?明的結(jié)論，?也可以是未?知的知識(shí)領(lǐng)?域。在學(xué)習(xí)?中，問(wèn)題是?學(xué)生學(xué)習(xí)的?重要載體，?學(xué)生在解決?問(wèn)題的過(guò)程?中會(huì)涉及多?種知識(shí)，這?些知識(shí)的選?擇，積累和?運(yùn)用完全以?問(wèn)題為中心?，呈現(xiàn)橫向?的、相互交?叉的狀態(tài)。?例如:在?“網(wǎng)頁(yè)的制?作”這一章?教學(xué)過(guò)程中?，若不布置?給學(xué)生具體?的學(xué)習(xí)任務(wù)?，學(xué)生們往?往表現(xiàn)的是?雖然報(bào)有極?大的興趣，?但卻是無(wú)所?適從，不知?從何下手，?結(jié)果幾節(jié)課?下來(lái)，學(xué)生?們對(duì)自己的?作業(yè)刪刪改?改，幾乎沒(méi)?有完整的作?品產(chǎn)生。所?以我采用“?任務(wù)驅(qū)動(dòng)”?的方法，讓?學(xué)生有自己?研究、操作?的目標(biāo)，讓?學(xué)生有的放?矢。另外結(jié)?合興趣愛(ài)好?，布置給學(xué)?生課前準(zhǔn)備?的作業(yè)，即?結(jié)合自己的?興趣愛(ài)好設(shè)?計(jì)制作一個(gè)?主題網(wǎng)頁(yè)，?并在紙上畫?出來(lái)，這樣?在上網(wǎng)頁(yè)制?作課時(shí)，學(xué)?生就不會(huì)“?打無(wú)準(zhǔn)備這?戰(zhàn)”，盲目?地去制作了?，而且為了?完成這項(xiàng)任?務(wù)，學(xué)生必?然要利用各?種途徑去查?找資料，如?上網(wǎng)等等。?還要考慮欄?目的設(shè)置和?版塊問(wèn)題，?考慮網(wǎng)站的?整體風(fēng)格和?創(chuàng)意設(shè)計(jì)，?考慮網(wǎng)站的?鏈接結(jié)構(gòu)等?等。學(xué)生在?準(zhǔn)備過(guò)程中?，就在搜索?信息、__?_信息、美?工設(shè)計(jì)等方?面得到了鍛?煉。二、?重視學(xué)生之?間的交流與?協(xié)作;在?信息技術(shù)課?中問(wèn)題解決?的學(xué)習(xí)，學(xué)?生面臨的是?一系列的綜?合性問(wèn)題，?如信息的搜?集、功能的?實(shí)現(xiàn)、顏色?的搭配等，?這都需要依?靠學(xué)生的_?__智慧和?分工協(xié)作。?這時(shí)，協(xié)作?既是學(xué)習(xí)的?手段，也是?學(xué)習(xí)的目的?，通過(guò)協(xié)作?學(xué)習(xí)和研究?，學(xué)生可以?取長(zhǎng)補(bǔ)短，?取得高質(zhì)量?的成果，與?此同時(shí)，在?共同參與的?過(guò)程中，學(xué)?生還要學(xué)會(huì)?如何交流和?協(xié)作，如:?彼此尊重、?理解以及容?忍的態(tài)度，?表達(dá)、傾聽(tīng)?與說(shuō)服他人?的方式方法?等。在f?ront、?power?point?教學(xué)中，我?都是安排_(tái)?__人來(lái)合?作制作。在?機(jī)房上課的?座位，也由?原來(lái)按班級(jí)?座位順序，?改編為根據(jù)?學(xué)生的興趣?愛(ài)好自由組?合，但為了?防止課堂上?出現(xiàn)混亂情?況，教師應(yīng)?在課前就作?好計(jì)劃安排?:先打印座?位表格，由?課代表在上?課前就做好?座位安排記?錄，并且通?知到每一位?學(xué)生，讓學(xué)?生知道自己?的座位號(hào)，?再把座位表?交給教師保?存，這樣，?在機(jī)房上課?時(shí)就不會(huì)出?現(xiàn)亂找座位?的混亂現(xiàn)象?了。學(xué)生?們都因?yàn)楹?自己有共同?興趣愛(ài)好的?同學(xué)坐在一?起，完成學(xué)?習(xí)任務(wù)過(guò)程?中也增加了?協(xié)作的主動(dòng)?性，制作成?功率就會(huì)極?大地提高了?。三、重?視因材施教?每一個(gè)學(xué)?生在個(gè)性發(fā)?展及特長(zhǎng)愛(ài)?好上的發(fā)展?上都是不同?的，不同的?學(xué)生有不同?的愛(ài)好和知?識(shí)需求，在?課堂上我們?會(huì)發(fā)現(xiàn)總是?有少部分學(xué)?生對(duì)一些學(xué)?習(xí)內(nèi)容興趣?不大，如果?再施加給他?們高要求的?學(xué)習(xí)任務(wù)，?也只是徒勞?的。為了實(shí)?現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生?全面發(fā)展的?目標(biāo)，我們?應(yīng)對(duì)這少部?分的學(xué)生安?排不同的教?學(xué)內(nèi)容，降?低目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)?，使這些學(xué)?生只要按照?課本、教師?的要求去做?就能完成任?務(wù)，讓他們?也能品嘗到?成功的喜悅?，從而調(diào)動(dòng)?他們的學(xué)習(xí)?積極性。?例如:在網(wǎng)?頁(yè)制作教學(xué)?中，對(duì)于網(wǎng)?頁(yè)制作興趣?大，電腦操?作基本功好?，美術(shù)基礎(chǔ)?好的學(xué)生，?我要求他們?結(jié)合自己的?興趣愛(ài)好來(lái)?制作主題網(wǎng)?頁(yè)，學(xué)生們?設(shè)計(jì)制作出?了如:“美?麗的校園”?、“知識(shí)天?地”、“班?級(jí)網(wǎng)頁(yè)”等?主題網(wǎng)站，?通過(guò)這些網(wǎng)?站的設(shè)計(jì)制?作，豐富了?學(xué)生的百科?知識(shí)。而對(duì)?于少部分對(duì)?該部分教學(xué)?內(nèi)容學(xué)習(xí)興?趣不大的學(xué)?生，我安排?他們只要完?成書本上的?例子的制作?。由于難度?不大，又有?范例仿造，?降低了網(wǎng)頁(yè)?制作在他心?中的高度，?所以這些學(xué)?生基本能夠?順利完成教?學(xué)任務(wù)，而?且在這一小?部分學(xué)生中?，有的因?yàn)?有了制作的?成功，嘗到?了成功的喜?悅，也為他?們繼續(xù)努力?學(xué)習(xí)（范本?）后面的課?程提供了動(dòng)?力。四、?重視課堂的?及時(shí)反饋、?評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)?是教學(xué)過(guò)程?中的重要環(huán)?節(jié)。積極的?評(píng)價(jià)機(jī)制有?利于激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)熱?情，保持濃?厚的學(xué)習(xí)興?趣。評(píng)價(jià)應(yīng)?始終貫穿于?整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)?程，要體現(xiàn)?促進(jìn)每一個(gè)?學(xué)生的全面?發(fā)展的目的?，根據(jù)教育?心理學(xué)的研?究表明，課?堂反饋總結(jié)?越是及時(shí)，?得到教育效?果越好，反?饋的間隔時(shí)?間長(zhǎng)，得到?的效果就會(huì)?次之。評(píng)?價(jià)，第一要