本文格式為Word版，下載可任意編輯——滬教版三年級語文高效教案5篇滬教版三年級語文高效教案5篇

每一份教案制作本身就是綜合素養的一種表達，它顯現出制對教導、教學、教材改革方向的把握，下面是我為大家整理的關于滬教版三年級語文高效教案，夢想對您有所扶助。接待大家閱讀參考學習!

滬教版三年級語文高效教案1

《翠鳥》

一、教學目標：借助理解反映翠鳥形狀和活動特點的句子，進一步讀懂課文內容。

二、教學重點、難點：抓住描寫翠鳥形狀和活動特點的句子，引導學生理解課文內容。

三、教學過程

(一)指名按自然段讀課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的形狀和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的形狀特點;第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并陳述了翠鳥抓獲小魚的過程;第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的愛好之情。

教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。

(二)抓重點句，讀懂課文內容。

1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各片面羽毛的顏色?讓學生邊讀邊想將有關內容在文中畫出來。

2.出示斟酌題：

翠鳥各片面的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

3.指名回復：

本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各片面羽毛的顏色。

4.出示重點句：

“它的顏色分外嬌艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

(1)指名讀句子。

(2)議論：這四句是按什么依次描寫的?

經過議論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各片面的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色分外嬌艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各片面羽毛的顏色。層次特別領會。同時在描寫中，特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了對翠鳥的愛好之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么?

這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上;二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?

這句話突出介紹了翠鳥“透亮生動的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛嬌艷、小巧玲瓏的翠鳥形象呈現在讀者面前，表達出的愛好之情。

(5)出示圖片，讓學生根據課文內容表達翠鳥的形狀特征。

(6)教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四片面，讓學生根據課文內容將圖片按從上到下的依次一邊說一邊依次貼出，使圖片恢復，也可采用此種方法練習背誦。

(三)學習第2、3自然段。

1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?第2自然段有兩句話，主要介紹翠鳥的兩個活動特點：

(1)愛貼著水面疾飛;(2)一動不動地凝望水面，等待游到水面上來的小魚。

2.抓住重點詞語，理解句意。

(1)出示重點句：“翠鳥鳴聲清亮，愛貼著水面疾飛，一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>

(2)指名讀句子。

(3)課堂議論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說領略什么?

教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，刺眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作特別靈巧。“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現出翠鳥行動急速而靈巧的特點。

3.抓重點詞語聯系上下文理解句意。

(1)出示重點句：

“它一動不動地凝望著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！?/p>

(2)課堂議論：什么是凝望?翠鳥為什么能“一動不動地凝望”?

教師通過這個問題引導學生聯系上文理解句義。“凝望”是指集中留神力地看。聯系上文翠鳥能“一動不動地凝望”是由于它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既潛心又機警。

4.指名讀第3自然段：

(1)課堂議論：翠鳥怎樣抓獲小魚?

(2)指名讀有關句子。

(3)出示填空練習：

翠鳥(蹬開)葦稈，(像箭一樣)飛過去，(叼起)小魚，(貼著)水面往遠處飛走了。

(4)議論括號中所填的詞語說領略什么?

經過議論，要讓學生弄懂這句話活生動現地寫出了翠鳥抓獲小魚的經過?！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作純熟、連貫、分外急速，都是在瞬間舉行的。這時，教師可引導學生聯系下文“只有葦稈還在晃動，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈晃動是由于翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是由于魚兒被叼出水面。這“晃動”和“蕩漾”持續的時間都不成能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作急速靈巧，切實，不落空。

(5)為什么翠鳥能這樣急速切實地捉到小魚呢?讓學生聯系上文找出有關句子。

(6)出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思。

“盡管它這樣聰慧，還是難以逃脫翠鳥犀利的眼睛?！?/p>

(7)出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反應牌的方法選擇正確的解釋。

(8)議論句義。

在這句話中，先說小魚“聰慧”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在查看露出水面的小魚時特別機警，再聯系上文，翠鳥長著“一雙透亮生動的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣抓獲水面上的小魚當然是既迅捷而又切實不落空了。

(四)聯系上下文體會句間聯系。

教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯系上下文弄清句間聯系。

例：

1.翠鳥停在葦稈上一動不動地凝望著水面是由于它有________。

2.翠鳥目光犀利是由于它有________。

3.翠鳥能在疾飛中叼起小魚是由于它有________。

通過這樣的句式練習讓學生熟悉到翠鳥捕魚才干高明，不只是由于身體某一片面的特點，而由于它形狀各片面特點整體發揮作用的結果。

滬教版三年級語文高效教案2

《總也倒不了的老屋》

教學要求：

1.會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“打定、吃飽、曬太陽”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

3.品評語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預料將要發生的故事。并從課文中畫出相關的依據。

教學重難點：通過反復的朗讀，找出依據，預料將要發生的故事。

教具打定：教學課件、生字卡片

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1.揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎?想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發揮自己的想象。(引導學生想象老屋之“老”)今天，就讓我們去課文中找一找老屋總也不倒的理由吧!

2.板書課題：“總也倒不了的老屋”。

3.教師配樂范讀。

二、自學生字新詞，試讀課文。

1.這座老屋為什么總也倒不了?相信同學們斷定知道其中的理由。請你自己試著讀課文，遇到不熟悉的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

2.學生試讀。

3.指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、穩定。學生感到目生的詞語也該提示。

三、朗讀練習。

1.開火車朗讀，每人讀一自然段。

2.指名分段朗讀。

四、穩定字、詞，指導寫詞。

1.指名讀生字，新詞。

2.指導書寫課后田字格中的字。

a.著重分析指導“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下布局，留神“氺”不要寫成“水”。

“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”留神區分。

“曬”左右布局，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

b.學生寫字。

3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

其次課時

一、復習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌管處境。

2.導入：通過上一課的學習，在老屋身上發生的事情有哪些呢?

二、分段讀議，加深感悟。

1.第一、二自然段。

(1)請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎?老屋為什么打定倒下去?

(2)學生讀后交流。

可引導學生從老屋存在的時間、老屋現在的樣子、用途等方面想象、陳述。

(3)老屋已經這么老了，根據這一點，你能預料出什么結果?你的預料和課文中所描述的一樣嗎?在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得理應用什么語氣來朗讀呢?

(4)教師針對學生的回復，做好評點，然后練習練習。

(5)指名朗讀，對學生的評價(留神使用激勵性的語言)。

2.第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋!”這是誰在和老屋說話?他和老屋說了什么?老屋是怎么做的?

品讀以下句子：

①“再過一個晚上，行嗎?”從這句話中可以看出小貓有什么可以學習的品質?

②老屋低下頭，把老花的眼睛用力往前湊：“哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么?假設你是老屋，你會怎么做?

3.第六自然段。

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了!”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎?你推測的依據是什么?

4.學生自主學習。

自主學習要求：

(1)老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了!”

這句話在文中展現了幾次?分別在第幾自然段?用筆畫一畫。

(2)有哪些小動物遇到了困難，需要老屋扶助?他們分別遇到了什么困難?

(3)老屋每一次都是怎么做的?

(4)你覺得老屋能倒下嗎?為什么?

5.假設你是老屋，扶助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想?又會怎么去做?

三、分角色朗讀，現身表演，體會人物的美好品質。

選擇一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現。

四、續寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋扶助?按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

滬教版三年級語文高效教案3

《胡蘿卜先生的長胡子》

教學要求：

1.借助閱讀，在查看、想象、察覺中，讓學生享受閱讀的情趣。

2.能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理，并學會有理有據的預料故事將要發生的事情。

3.合理地續編故事或創編故事。

教學重難點：學會通過故事情節預料故事的進展

教學時間：1課時

教具打定：課件。

教學過程：

一、激趣導入。

同學們，今天有位更加的先生來到了我們的童話樂園里，他是誰呢?

二、整體感知課文。

1.在開啟課文之前，讓我們看看胡蘿卜先生給我們布置了哪些任務?

(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子。

(2)專心讀課文，看看在胡蘿卜先生身上發生了什么事?

2.本課中展現了幾個生字，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。

a.指名學生讀。

b.加上拼音讀。

c.讓我們將詞語送入句子讀一讀。

我們方才不知不覺就完成了胡蘿卜先生給我們的第一個任務，誰來完成其次個任務呢?能報告我們這篇課文主要講了一件什么事?

三、品讀環節。

1.孩子們，胡蘿卜先生匆促忙忙刮了胡子，由于近視而漏刮了一根。這根胡子蘸到了甜甜的果醬瘋長起來。你覺得胡蘿卜先生的胡子怎么樣?

濃密的胡子令胡蘿卜先生很發愁，但這根胡子在別人看來卻有著另一種意想不到的用處。(大屏幕出示這段內容)

a.讀課文的時候根據課文中的關鍵詞語揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，就能體會文章中人物的內心世界。(自由練讀)

b.胡蘿卜先生的胡子對自己來說是煩擾，對別人來說呢?

c.胡蘿卜先生的長胡子扶助了小男孩解決了什么難題?

d.扶助鳥太太解決了什么難題?

e.還有可能扶助誰解決什么樣的難題?想一想，說一說。

所以說：扶助別人，喜悅自己。

2.出示：“我的胡子真是太棒了。”誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子?

3.設疑感悟：胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅扶助了自己更扶助了別人?？墒牵}卜先生是那么熱愛自己的胡子，當他察覺自己心愛的胡子被別人用掉的時候，他會生氣嗎?為什么?想一想。

小結：我明白了，胡蘿卜先生不會生氣還會很喜悅，由于扶助別人也是一種喜悅。可是假使有一天，胡蘿卜先生的胡子越來越少了，甚至用光了，沒有了，他還會喜悅嗎?不管喜悅還是不喜悅，我們都能感覺胡蘿卜先生有一課樂于助人的心。

四、創編故事，繪寫結合。

(1)胡蘿卜先生的胡子真的很神秘啊，扶助了那么多人，讓那么多人喜悅。當胡蘿卜先生持續往前走，還會發生什么樣神秘的故事呢?用你的畫筆畫下來并寫一寫你的故事吧。

(2)評價交流。

滬教版三年級語文高效教案4

《小狗學叫》

學識與技能：

1、熟悉11個生字，學習本課新詞，掌管5個多音字。

2、品析人物形象，體會童話的特點及閱讀方法。

過程與方法：

1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內容，感受童話的特點。

2、一邊讀，一邊預料故事情節。

情感態度與價值觀：

體會蘊含在字里行間的情感，培養閱讀和感悟的才能。

1、從對話描寫中感知人物形象。

2、增補課文情節，舉行想象思維訓練，預料故事內容，并容許表達自己的想法。

1、對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

2、體會、挖掘課文幽默的語言所隱匿的道理。

多媒體課件

1課時

一、多媒體導入新課。

出示多媒體課件：小動物們的叫聲

同學們，你們聽，這是一些小動物們的叫聲：小雞的嘰嘰聲，小鴨子的嘎嘎聲，老牛的哞哞聲，還有小狗的汪汪聲……小動物們的叫聲各不一致。假設，小雞有一天發出了嘎嘎的叫聲，你們斷定覺得古怪。今天，我們來學習一篇關于動物叫聲的童話——《小狗學叫》。

板書：14_小狗學叫

設計意圖：

童話是小學生熱愛的文體之一。利用童話中展現的小動物喚起他們的閱讀興趣，進而讓他們在初步掌管文體特點的根基上開展本課的學習。

二、初次閱讀，學習生字。

1、自由朗讀課文，在讀課文的同時，標記不熟諳的生字、生詞，感知課文的主要內容。

2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預習處境。

(1)熟讀生字。

厭惡怒火批評訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清

(2)牢記多音字。

三、朗讀教學。

1、分角色朗讀課文。

(1)明確課文中出場人物的名單、人數。(旁白1人，不會叫的狗1人，其他角色各1人)(2)分組指定留神幾個主要角色的對話朗讀的重音、聲調、節奏。

(3)揣摩人物心理，把握角色形象。

(4)調配角色，舉行朗讀。

2、師生交流，教師點評。

設計意圖：

分角色朗讀。學生們在有聲有色的角色朗讀中，天性得以彰顯，更得以感悟故事中的人物形象。

四、品評形象，深入理解。

出示多媒體課件：圖片

1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何對付這只不會叫的小狗的?師生交流，并總結。

板書：“別人”——不解、不屑小公雞——關切小狗，誠懇誠意地教它狐貍——諷刺、看不起杜鵑——憐憫、關切

2、童話中經常把一切事物擬人化，賦予它們人的思想感情、行為動作和說話做事的才能。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進入了童話領域就都“活”了。

3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗?

(1)不幸、可憐。(它由于不會叫而受到別人的諷刺)

(2)勤奮刻苦、堅持不懈。(它每次學習叫都是一遍一遍地練習)

(3)有尊嚴、有追求、不甘人后。(雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一次地追求目標)

設計意圖：

童話中的仆人公是一篇童話重點刻畫的對象。閱讀童話，要通過領會仆人公的動作、語言、心理等描寫，明確仆人公的形象特征，從而感知文章所表達的含義。

五、預料結局，拓展延遲。

本文最為好玩的是為自己的童話作品設計了一些不同的結局。你認為哪種結局更好一些，為什么?(學生分小組議論，明確后，教師加以適當的點評。)

1、譬如，第一種結局的迷失自我，其次種結局的平庸，第三種結局，小狗找到了自己真正的位置。當然，假設學生能對第一、二種結局有新的理解，也要賦予斷定。

2、學生們可能有多種預料，但在評價時要明確一點，童話中的空想不是胡思亂想，夸誕不是不合規律地肆意編造，童話中的空想、夸誕都是根植于現實生活的，都是有依據的。

設計意圖：

童話是現實生活的寫照，它里面的人物形象和情節對現實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節中去理解，而應聯系現實生活，斟酌其中隱匿的有關生活的啟示。

六、課堂小結。

我們每個人都在童話的伴隨下成長，被其中巧妙的故事和奇異的空想吸引過、迷醉過。

童話《小狗學叫》呈現了一個真實的世界，同時還報告大家理應怎么做以及努力之后這個世界會發生什么樣的變化。夢想同學們能通過本節課的學習，有所體會，有所收獲。

滬教版三年級語文高效教案5

《那確定會很好》

教學要求：

1.會認“縮、莖”等7個生字。正確朗讀理解“安逸、伸張、努力”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，體會樹抑制困難努力成長的喜悅和為人們服務的喜悅。

教學重難點：理解課文內容，體會樹抑制困難努力成長的喜悅和為人們