課堂語言藝術任何一門課程都離不開語言的表達，而語言本身也是一門科學，一門藝術。而語言是教學過程中情感溝通和學問傳承的主要工具和手段，因此，教學的藝術很大程度上體現為教學語言的藝術。對于一個老師來說，要想轉變課堂的枯燥、抽象、沉悶，使課堂布滿藝術魅力，就必需努力制造自己的語言風格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養和品位，制造性地運用語言的藝術，實現教學的藝術化。課堂教學語言是老師開啟同學心靈的門扉，教學語言需要有它獨有的風韻格調。老師要想講好課，必需講求課堂教學的語言藝術。語言是老師和同學溝通溝通的工具，老師語言技巧運用的好壞，直接關系到課堂效果。因此，筆者認為作為政治老師應從以下幾個方面把握語言技巧。一、在法律規范的基礎上融入生活化的語言教學要貼近同學生活，其內容應是豐富多彩的。這就需要調動各種語言手段,把豐富的思想內容用豐富多彩的語言，敏捷自如地表達出來。富于感染力和表現力，能震撼同學的心靈，使其產生共鳴。語言還要簡潔明白，不要故作高深，使人費解，從而使同學在課堂中輕松地學習和把握所學的學問。二、在平實的內容講解中注入形象化的語言傳統的課教學中，老師往往把課堂當成對同學說教的陣地，講出來的自然總是平板的、干癟的、嚴厲的詞語，假如加入一些象聲詞，語調也是刻板單一的要么是宣讀文件的發言式，要么是一個調子的平緩式，昏昏然好像在唱催眠曲。這樣自然讓同學失去愛好。假如在平實的內容講解中注入形象化的語言，留意語調的抑揚頓挫，把要講的內容生動地表達出來，必定會極大地激發同學的愛好。例如，…生動和形象，是老師語言的最基本要求之一。高中思想政治課教學理論抽象內容枯燥，要想讓同學想聽、愿聽、樂聽，老師必需把抽象的學問用形象生動的語言表達出來，使同學通俗易懂，可結合名言趣聞、社會熱點，使同學在歡樂中學習，增加課堂效果。三、在枯燥的理論講解中加入幽默、風趣化的語言課堂里，理論性的內容較多，課堂教學中難免會遇到各種各樣的問題：無效、尷尬、僵持、對立等。而幽默就是打開這些問題的金鑰匙。要想大力提高同學的思維力量，使同學學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，就很有必要在有限的課堂內高效地配以幽默性語言教學來喚醒同學的思想意識，解除疲憊，激發同學的學習快感、愛好和動機。因此，為了把先人長期積累的科學學問轉化為同學自己的學問，老師就必需要刻苦鉆研教材教法，運用幽默性語言藝術，激發同學的學習樂觀性，實現師生互動，升華情感，制造一種精神享受的境界，放松同學每一根神經，激發同學每一個細胞，達到愉悅輕松的快感效應，從而提高教學質量。我們可以充分采用課堂里的一些可以采用的德育因素，引入有關的故事、寓言、成語、歇后語或俗語等，用幽默、風趣的語言，既讓相關的同學開心地接受了老師的教育，摒棄了不良的學習習慣，又活躍了課堂氣氛，讓全體同學開心地接受老師傳授的課本學問。如…..課堂中奇妙地運用幽默的語言，一方面可使抽象的內容變得詳細一些，使單一的教學形式變得生動一些；另一方面則可以興奮同學的精神，讓同學在輕松、開心的氣氛中去理解、接受和鞏固學問。但要留意的是，我們肯定不能一味地追求語言的幽默性，而落入到俗套的地步。科學學問究竟是高雅的，它容不得低級趣味，應追求的是它的嚴厲性、科學性。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣劇烈感受著喜悅、憂愁、感動和生氣J因此，我們可以用豪放的語言來表達樂觀的情感，以感染同學，提高課堂效果。此外，課堂上，還應當恰當使用無聲語言。即用言詞以外的其他各種方式來表達自己的意圖，包括肢體語言和緘默。有時，無聲的語言能起到有聲語言所不能取得的效果。例如，有一次在講課過程中，筆者發覺有一位同學始終低著頭在擺布什么東西。筆者就突然停止了講課的聲音，目光直視那位同學。教室里突然一片安靜，同學們都驚異地對望著，那位同學也慌張地抬起了頭，接觸到我的目光，他了解到了我的意圖，便自覺地把留意力重新放回到課堂上。這樣，既訂正了個別同學的不良行為，又不至于影響課堂進度，同時，避開了直接的言語批判會損害同學自尊的可能性，可謂此時無聲勝有聲！總之，作為