歡迎專家和領導蒞臨指導！一、課題的提出?使用蘇科版數(shù)學教材的地區(qū)在減少。?蘇科版《數(shù)學》每章“探索研究”板塊的特點和作用需要進一步顯性化。?一線教師需要開發(fā)與運用該板塊可借鑒的經驗和操作模式。二、課題概念的界定?蘇科版初中數(shù)學教材“探索研究”板塊：是指蘇科版《數(shù)學》旨在體現(xiàn)其落實新課標要求的“彈性”而在每章復習題末尾專門選配的一部分習題，這些習題具有探究價值高、活動性強、趣味性濃、靈活性大等特點，供教師復習教學中用來鍛煉和培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新精神，從而全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。這一版塊退可以處理為基礎鞏固，進可以升格為課題學習。?本課題的界定：是指運用數(shù)學學習心理學等理論，以蘇科版初中數(shù)學教材“探索研究”板塊為依托，在教師的引領下，結合教師與學生的共同智慧，建構對教材一種動態(tài)的開發(fā)與運用過程。三、省內研究現(xiàn)狀?處理方式千差萬別：一是直接棄之不用，認為難度大，學生差，不適用。二是直接告知教師用書提供的答案，不作說明。三是照本宣科地講，沒有教者自己的思考。四是先探究相關素材，再引導學生探究學習。四、研究價值?適應三個需求：1.傳承和弘揚“蘇派教育”，展示蘇科教材魅力。2.提高教育教學水平，促進教師的專業(yè)成長。3.提高學生能力，促進學生發(fā)展。?促進四個利用：1.教材內容有機整合。2.拓展數(shù)學探究渠道。3.激活學生探究激情。4.引領教師好師多“磨”。五、研究目標?從學生角度①提供機會②經歷過程③獲取方法④增進信心?從教師角度①理解數(shù)學②理解學生③理解教學六、研究內容?開發(fā)方面①研究該板塊內容涵蓋本章的知識點以及隱

含的數(shù)學思想方法②研究該板塊內容對本章的導向和提升作用③基于整體性研究該板塊與其他章節(jié)呼應關系④研究板塊內容的呈現(xiàn)方式（分解與整合）⑤研究板塊知識的鋪墊與拓展。六、研究內容?運用方面①研究貼近學生最近發(fā)展區(qū)的教學環(huán)節(jié)（探究活動的目標定位、情景導入；任務執(zhí)行的層次、組織形式等等）②研究學生參與探索研究的情感態(tài)度變化（學生探索研究活動前的準備程度、參與中的配合程度、活動后的自我評價的橫向與縱向比較；學生數(shù)學學習的信心、習慣等方面的差異性觀察與分析）③研究教師教學的反思行為，為優(yōu)化課堂教學積累實踐經驗。七、研究重點?研究該板塊教學的設計與實踐?研究該板塊二次開發(fā)的評價八、研究思路?本課題研究采用“實踐—反思—實踐”的循環(huán)模式。本研究擬在教材研究的基礎上，進一步明確研究方向，制定詳細的課題研究計劃，在廣泛采集教學案例的基礎上，概括出相關的理論，并從不同視角進行深度思考。對教師如何開發(fā)和運用該板塊等問題提出建設性意見和措施，并付諸實踐，在實踐的過程中不斷調整和完善。八、研究方法?行動研究法。以活動個案為對象進行分析研究，聘請專家會診，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正，總結完善.通過運用該板塊的聽課交流、案例分析等實踐研究，探索該板塊開發(fā)的基本原則、路徑及評價。?經驗總結法。教師根據(jù)教學實踐不斷總結、撰寫經驗論文，定期召開經驗交流會，形成經驗交流文章，科學概括研究成果。?調查研究法：調查教師開發(fā)和運用該板塊中的教學觀念、教學方式、師生關系；學生學習態(tài)度、學習方式；活動效果等八、研究方法?文獻研究法：組織教師學習相關資料，加強理論學習，借鑒先進經驗開展研究。?個案研究法：對引導學生實施數(shù)學探究，獲得成功經驗和做法的教師的數(shù)學教學案例進行分析研究,并收集整理，總結推廣。九、研究過程?準備階段（2013年3月——2013年10月）?實施階段1.（2013年11月—2014年5月）依據(jù)活動方案，完成實踐操作，收集有關教學案例，提出建設性的意見和建議，并在實踐中適時調整、補充相關內容。2.（2014年6月—2014年10月）匯總分析前期資料，以論文形式完成中期成果；總結探討，改進實施方案，做好下階段研究的準備工作。九、研究過程3.（2014年11月—2015年6月）每章結束，一次備課組活動并反思，期中期末一次教研組專題活動；聘請專家開設專題講座或組織教研組論壇并與聯(lián)盟學校開展教學聯(lián)誼，互相交流經驗，撰寫書面小結；走出去參加教研活動并及時總結匯報。?總結階段（2015年7月—2015年11月）概括要素，評估細化，推出有關成果，撰寫研究報告；做好課題結題工作。十、可能創(chuàng)新之處給學生一個恰當?shù)膶ο螅屗麄兂蔀檠芯空撸?結合我校“18420”教學模式，落實學生的主體地位。給學生一個很好的機會，讓他們成為實踐者；給學生一個合適的導航，讓他們成為探索者。十一、預期研究成果及分工成果名稱成果形式完成時間責任人階段成果（限5項）教育聯(lián)盟內“探索研究”板塊教學現(xiàn)狀的調查分析研究文本2013年8月楊伯祥

高德林楊貴芹

朱寶龍“探索研究”板塊教學設計的研究文本2014年6月陳方玉

張素芹劉仁芳

張學鳳“探索研究”板塊教學觀摩研究課2014年6月陸元華

周玉艷黃兆權

馬艷挖掘“探索研究”板塊中“綜合與實踐”活動素材的研究文本2014年9月管干新

於學山施亞菊

李后新源自“探索研究”板塊中的中考探究題研究文本2014年11月蘇志龍

王衛(wèi)東蓋之峰

丁玉飛最終成果（限3項）基于“探索研究”板塊教學反思的案例分析論文集與光盤2015年4月管干新

陳方玉李東“探索研究”板塊的二次開發(fā)的原則途徑和評價文本2015年7月蘇志龍

陸元華楊伯祥李東課題結題報告