適用的書法教課工作總結三篇一年級的書法課向來都是我最頭疼的課，由于孩子太小，原來就坐不住，再讓他們能靜下心來連著坐兩節課很有難度更不用說是讓他們拿毛筆寫字了。每次給他們糾正執筆姿勢都是最難的事情了，我每次都是挨個給同學糾正，但是剛給他們糾正完接著就變了，真的是太傷腦筋了。我內心特別焦急，于是孩子一做不好我就開始責備他們，每節書法課都跟上戰場同樣，我也累，孩子們也累，就形成了一個惡性循環，孩子也不肯意上書法，我也不肯意上書法。由于我還上著他們班的音樂課，每次我去他們班上課時，有些孩子有時會快樂的跑過來問我，“老師老師，這節課上音樂嗎？〞我說"不是，這節課上書法“接著孩子就會不高興的說，哎呀，怎么又上書法啊！每次我去一年級二班上書法時孩子們老是不肯意上的樣子，這跟我在他們班上音樂課完整部是兩種狀態。經過這段時間的思慮，我在想為何每次我上音樂課時，孩子們的踴躍性特其余高，很愿意上音樂，而上書法課時孩子們講堂次序特別不好，講堂效率不高。我想這必定就是我自己的原由了。我對自己的這兩個科目做了比較。第一我感覺最重要的一點就是，學生興趣很重要。由于我自己就是音樂專業，教音樂是我的長項，每次課我都會提早看教材，這節課的目標是什么，需要達成什么任務，除了純真的教唱歌曲我老是會變著花招的陪孩子們在玩中學習到音樂知識，有時跟孩子們做個音樂游戲，做個小律動，聽一些我感覺合適他們的音樂歌曲或許視頻。培育他們的音樂鑒賞能力。所以學生們很愿意上音樂課，無形之中就達成了教課目的。而在上書法課時，此刻剛開始學主假如先讓學生學會如何拿毛筆，讓學生在紙上劃線，到此刻已經劃了兩個月的線了。每節課就這樣劃線，劃線。每節課就是很無聊無聊。孩子們一點踴躍性都沒有了。這是致使學生不喜愛上書法的一個原由。1此外我感覺要多鼓舞學生。孩子們都是喜愛被夸獎必定的。上音樂課時，我常常會夸獎學生，誰誰誰坐的真正直，誰誰誰，唱歌的聲音真好聽，誰誰誰表情做的真漂亮，每次我這樣說時，其余的同學都會想那幾個被夸獎的學生學，都會做的很正直都會唱的很好聽。在我的音樂講堂上根本沒有責備，由于不用我提示也都能做的很好，由于學生們都想獲取夸獎和鼓舞。而在我的書法課上，我恰似沒有夸獎過那位同學，聽到最多的恰似就是誰誰誰你看你怎么坐的，誰誰誰，你看你怎么拿的毛筆，，，班里的孩子也多根本看可是來，糾正這個同學那個同學就偷著玩了，過去提示那個同學，這個同學又偷著玩了。每節課我都忙在給學生挨個糾正坐姿，糾正執筆姿勢，糾正習慣上了。我累學生們也沒什么進步。我想我能否是也能夠像我的音樂課同樣呢，變責備為鼓舞，于是又上書法課時，我就找準機遇鼓舞學生，誰誰誰坐姿很好，誰誰誰執筆姿勢很正確，并獎賞這些表現好的同學五個班幣的獎賞，寫的好的還會讓他在講臺上展現一下，并給他們拍張照片發到班級群里去。這時，我看到全部的同學都投來敬羨的眼光，接著好多同學都坐的很好，希望也能獲取我的獎賞。經過這幾節課的實驗，學生們有了很大的進步，我也不用那么忙活了。慢慢的這樣一個惡性循環就變為了一個良性循環。還有一個原由，我感覺是我太焦急了，有人說孩子就是一顆種子，要需要老師一次次的施肥精心的照顧才會開出嬌艷的花朵結果，并且有的開的早有的開的慢，作為老師要好好的保護他們要有耐心，不要過于焦急，這樣他們才能開出漂亮的花。2經過這幾節課的書法課，我試著放慢速度，讓學生們一同畫，先畫第一個格子，畫完了先做好等著，要保證畫的每一條線的下一條要比第一條有進步，畫完了先放下毛筆察看自己的長處和弊端，等全部同學都花完第一個格子后再一同畫第二個，這時期我會轉著看讓學生自己談談自己的長處和缺少，我感覺這樣的方法仍是挺好的，講堂有組織了，把每個學生都參加進來，整個講堂上都是我夸獎學生的聲音，我不在焦急了，也告訴學生不用焦急只需認真就必定有進步。給他們鼓舞必定。此刻他們的書法課表現已經特別棒了！今年是我第二年教寫字課，在教課中增添了一些知識與經驗，同時仍舊感覺自己要達成這一工作還不可以駕輕就熟，所以我是邊學邊教。為了更好的達成教課工作，為了確實打勤學生寫字根基，我把這一年的工作進行回想和總結。一、提高對寫字教課的認識，正直寫字教課工作的態度。在本學期寫字教課中能夠全面貫徹落實教育目標政策，?北京市義務教育課程改革實驗教材小學寫字〔訂正本〕?中提出的要求為教課目的，在培育學生養成正確的寫字姿勢、打好寫字根基，增強根基知識教課和根本技術技巧的訓練，逐漸培育學生的書寫能力，同時培育學生熱愛祖國語言文字的感情；陶冶情操，培育審美能力；養成認真仔細的學習態度和優秀的意志品行。二、增強示范與指導。在教課工作中，我以為寫字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生動、最確實的指導。在小學階段，學生的形象思想比抽象思想興3旺，他們的模擬能力強。依照這個特點，在寫字教課中我著重正確的示范，化難為易。在指導學生寫字時，學生經過察看老師形象的動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感覺到運筆的輕重緩急和間架構造的平均、協調，能領會到書寫漢字的韻律美和漢字的構造美。在示范是與解說相聯合。這樣能夠調換學生聽覺、視覺共同作戰，更快、更好、更正確地掌握書寫要領。同時解說邊示范，能使解說得到考證，使示范獲取闡釋，相輔相成。在田字格中示范。這樣，一方面便于教師在書寫時正確掌握筆劃的地點、字體的大小，把字寫得均勻、雅觀；另一方面，有益于學生剖析記憶字的書寫特點。三、增添情味，養成優秀習慣。第一，教課手段重激趣。托爾斯泰指出：“成功的教課所需要的不是強迫，而是激發興趣。〞在寫字教課中，特別是在寫字課開端階段要十分重視興趣的激發。寫好字是我們學習與工作的必需條件。寫字能夠修身養性，提高自己文化修養。學生對寫字的重要性認識提高了，信心從頭學起，從筆劃筆順學起，寫好硬筆字。這樣，學習的主動性也提高了。講堂上我會讓學生讀一讀教材后邊課文中對于書法家的故事，我也會給學生講一些書法家勤勞學習的故事，還在網上下載一些書法作品，讓學生賞識，以激發學生的寫字興趣。其次，著重培育學生的優秀習慣。正確的寫字姿勢與標準的運筆方法是提高學生寫字技術的根本保證。練字早期，假如不注意學生的書寫姿勢與運筆方法能否標準，而一味追求字寫得漂亮，那是舍本逐木之舉。所以從學生一開始練字，就著重培育他們優秀的寫字習慣。4對個別學生已經形成的錯誤姿勢，我們不是要求他在短時間內一下子更正，而是要求逐漸更正，降低改錯難度，以增強學生的改錯信心。在講堂上，我老是不勝其煩的提示學生保持正確的書寫姿勢，有時是語言的提示，告訴學生要做到〞三個一〞，有時我會走到學生那邊用手摸一下他的后背，學生就理解了，他會直起腰、。學生就在老師的語言與行為中不停的養成自己的優秀的書寫姿勢。四、落實重點筆劃找規律。用“重點筆劃落實法〞指導學生寫字，重點是要使學生找到“重點筆劃〞。能夠跟田字格的橫、豎中線聯系起來。橫、豎中線原來是就是用來給字的筆劃“定位〞的，所以在橫、豎中線上的或許湊近橫、豎中線的筆劃常常可視為“重點筆劃〞。用這樣的方法指導他們寫字，不單能夠提高寫字質量，并且能夠培育寫字興趣，并提高察看能力和剖析能力。五、互評自改，總結提高采納“點面〞聯合的方法即時反應和評論學生的練習狀況。所謂“點〞就是抓住幾份有代表性的習字本師生共同進行評論，注意從構造、筆劃三個方面下手，必定成績，指出缺少。所謂“面〞就是讓學生同桌或小組溝通習字本，人人動腦，互幫互學，逐漸提高他們的觀察力和鑒識力。評論后，學生自己再糾正，加深領會，提高練寫質量。在此后的教課中不停的學習，豐富自己的寫字方面的知識，提高業務能力，同時在寫字的教課中提高學生的漢字書寫能力和書寫水平，提高學生的人文修養，努力做到教課相長，共同進步。5本學期軟筆書法校本課程的教課自開學以來,到現在已按學期初方案達成全部的教課任務，為總結經驗,改進缺少,更好地效力于往后的教課工作,提高軟筆書法教課成效。特對本學期教課工作予以小結。一、根本狀況書法藝術是中華民族傳統藝術中的珍寶，傳承祖國文化藝術遺產，弘揚祖國書法藝術魅力，要從小抓起，從根基抓起。為了給同學打造一個優秀的軟筆書法學習環境，并聯合我校實質，我班本學期持續選擇軟筆書法作為校本課內容。一學期來，在校領導的關懷下，我班堅固有效地達成了各項教課及工作任務，戰勝了各種困難，保證了活動的正常展開，并獲得了必定的成績。二、過程與成績1、經過描摹與練寫，學生們都建立了正確的審雅觀，體驗到了中國文化藝術之美，他們更為熱愛祖國的傳統文化了。2、在軟筆書法學習過程中，使他們養成了優秀的書寫姿勢，標準了他們的執筆姿勢。3、學生們均靈巧掌握了毛筆楷書的根本筆劃書寫技法，都能夠寫出一筆漂亮的.字。學致使用,對其平常的硬筆楷書的書寫、學習以及未來的工作、社會社交起到了深遠的影響。4、經過軟筆書法練習，學生們都養成了認真負責、全神貫注、鍥而不舍的學習習慣和優秀質量。三、經驗與領會1．創造一個精致的書寫環境。從少兒掌握軟筆書法的客觀規律出6發,從腦、手、記憶、反應等諸多方面來培育學生的書寫能力。在教課中要教給學生正確的書寫坐姿與執筆姿勢、運筆的輕重、構造的疏密、運轉的緩急、氣概的強弱、站寫的要領等。訓練小學生恪守漢字書寫規律，教給其正確的讀帖方法和臨帖方法，如看字跡，悟其運筆過程，看構造悟其組合規律，臨帖時“字數宜少、遍數宜多〞，要修業生臨帖越像越好。經過一系列嚴格的學習及書寫訓練，使學生養成了優秀的寫字習慣與書寫衛生習慣。書寫內容包含教材內容和課內外文章、詩詞、春聯、名言、警語等。確實地培育了學生的虛心、懇切、謹小慎微的道德。2．為了表達學生一個時期的軟筆書法學習程度和訓練結果，在校內多參加學校展開形式多樣的書法比賽，如現場寫字比賽、書法作品展覽、開拓班級寫字園地、校園書法宣傳窗等。給學生供給鍛煉的機遇，使一些軟筆書法素質好、書寫水平高的學生一展才干，進而培育學生的競爭意識。3．鼓舞有較高水平的學生依據自己的特點選擇自己喜愛的高水平的字帖作為摹仿的范本，鼓舞學生的寫字風格多樣化，并努力追求“提筆就是練字時〞的境地。4、在教課過程中,不單要部署合適的作業,并且還要講評。如對精心的作業不實時地講評或搪塞了事,這樣就沒法從學生作品中獲取正確的反應信息,進而沒法正確地實行教課。四、問題與教訓在總結成績和經驗的同時，我還清醒地看到了自己在教課過程中7存在的缺少和問題，這些問題與教訓務必采納確實有效的舉措加以認真研究和解決。第一，個別同學在書寫和創作的過程中常常不可以養成優秀的書寫及衛生習慣，每次創作、練習都會有一些墨弄到桌面上或地下，活動結束都要從頭打掃。其次，同學們在練習的過程中自覺性比較差。在指導教師不在的時候不可以好好地掌握自己，不可以長時間地集中注意力。究其主要原由是個別同學還沒存心識到學習書法的重要性，看來在以后的教課過程中對于學習軟筆書法的重要性還得“老聲常談〞，進而正直同學們學習軟筆書法的態度。五、此后努力的方