精選9*少兒詩兩首教課目的知識與能力：借助拼音讀準本課出現的生字，讀讀記記“花苞、柔嫩、柳絮”等詞語。有感情地朗誦課文。經過朗誦課文，感覺少兒豐富的想象力領會童年生活的快樂，感悟少兒詩的特色。感情態度價值觀：感覺童年幸福快樂的生活和美好的夢想。過程與方法：能有感情地朗誦詩歌，想象詩歌描述的境界教課要點指引學生獨立閱讀課文，領會少兒豐富的想象力，感覺少兒生活的快樂，激發學生讀少兒詩的興趣。教課難點比較兩首少兒詩表達方式上的差別，意會少兒詩的寫法課時安排課時課前準備1.多媒體課件。2.找幾首少兒詩讀一讀；認識《水滸傳》里面的英豪人物。教課過程一、出示課題，朗誦詩歌(時間約5分鐘）-可編寫-精選1.出示課題《少兒詩兩首》，談談你知道那些少兒詩。能夠談談詩歌的題目，也能夠背誦此中的一兩句。（板書：少兒詩兩首）朗誦課文，能把詩歌流暢的朗誦下來。設計企圖：這是一個讓人感興趣的話題，特別是學生，這一環節能令他們各抒己見、一吐為快。二、再讀課文，領會詩情。（時間約10分鐘）指名讀兩首詩歌。（1）讀完了詩，你有什么感覺？（學生自由談感覺，教師隨機指引。）（2）誰能經過讀把你的感覺表達出來？（3）找四名同學讀《我想》的第2—5小節，教師讀第一小節。（4）找三名同學讀《童年的水墨畫》的3個小節。（5）評論：你們感覺這幾位同學讀得怎么樣？①學生評論：讀得很好。師：幸虧哪里？你能不可以讀得比他還要好？（師指導讀）②教師評論：注意掌握詩的節奏，該停留的地方要停留，此外還要注意一些字詞的重讀，同時把自己的感情融入此中。聽錄音讀。師：讓我們聽一聽課文的錄音。聽錄音以前明確聽的要求：（1）取出筆來，用斜線畫出朗讀的節奏。（2）注意哪些字、詞應當重讀，標上記號。（3）課文中有一個字“啊”，注意這個“啊”應當怎么讀。3.自由練讀。模擬課文錄音自由練讀。畫出你以為寫得最特其余句子。-可編寫-精選“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”（2）陽光從腳尖靜靜爬上膝蓋，也想著“黑旋風”水戰“浪里白條”（3）“突然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”談談這些詩句的特別之處。（1）很有神韻。（2）語言中有圖畫。展現讀。師：誰想站起來讀？想讀的站起來，精選自己喜愛的小節讀。評論：這五名同學誰讀得最好？我們要向他學習。6.男女生對讀，師評論。★設計企圖：指引學生自讀自悟，認識課文內容，領會少兒詩的特色。三、談夢想，感覺境界。（時間約13分鐘）（一）教課《我想》。（板書課題）1.問題：讀到這里，誰能告訴老師：這首詩每個小節分別寫了作者的什么夢想？依照學生的回答隨機板書：第一小節：小手桃樹枝第二小節：腳丫柳樹根第三小節：眼睛風箏第四小節：自己春季的土地2.這些夢想，你最神往哪一個？為何？（學生自由回答，師發問：把小手何在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根-可編寫-精選上會是如何的情形、如何的感覺？）邊讀邊想象。（1）指名把描繪這個夢想的小節有感情地讀一讀。其余同學邊聽邊想。（2）靜靜朗讀最令你神往的夢想，想象那是一個如何的情形?①你好象看到了什么?②你有什么感覺?比方:“牽著萬縷陽光”是如何的感覺?“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是如何的感覺?（3）找一名同學讀，其余同學閉上眼睛想象，你憂如看到了一幅幅如何的畫面？（課件播放音樂）（4）學生報告。（5）教師引讀。師：讓我們帶著自己的想象把這首詩一同讀一遍。注意，在讀每個小節以前，老師都有一段導語，等老師讀完導語以后，你們再讀有關的小節。在那桃花綻放的春季，“我”想象自己的小手何在了桃樹枝上（學生讀第一節）；旭日、微風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上（學生讀第二節）；春季是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡喜，“我”想把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春季的快樂（學生讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，繁花似錦，“我”想把自己種在大地里（學生讀第四節）；大自然的全部都是那么美好，我還想（6）學生說自己的夢想。①教師舉例：我想把腳丫，化作潺潺流水，讓母親河，永久載舟-可編寫-精選遠航。你還有哪些夢想，自己先思慮。②學生說夢想，教師評論、指導。師：假如把大家方才說的這些寫下來，也會變為一首首漂亮的小詩。大家想不想寫一寫？（二）教課《童年的水墨畫》1.懷疑課題，激發興趣。（1）板書：童年的水墨畫。（2）師：齊讀課題，想一想課題哪個詞最吸引你？（水墨畫）水墨畫給你如何的感覺？（當學生回答不上來的時候，立刻利用課件體現水墨畫的圖片，讓學生去觀看，并說感覺，進而指引學生領會朦朧的，充滿詩情畫意的童年生活給作者留下的深刻印象。）2.初讀詩歌，讀準字音，讀通暢句子。（1）自由朗誦詩歌。（要求：注意把字音讀準，句子讀通暢）（2）指名讀。（讀得不夠正確的字詞立刻要修業生查詞典糾正）（3）正確、流暢地齊讀詩歌。3.初讀課文，整體感知。（1）再次默讀詩歌，想一想作者都寫了些什么？（2）學生報告，教師相機指引。（3）教師范讀，學生評論。（總結出朗誦詩歌需要讀出節奏感）4.以聲容情，理解詩意，感悟詩情。（1）課件出示：冊頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖靜靜爬上膝蓋，也想著“黑旋風”水戰“浪里白條”。師：這兩句分別寫了什么?-可編寫-精選生1：前一句描繪了念書的神情，孩子是坐在街頭念書，書就放在膝蓋上，他仿佛很懂得愛惜書，翻頁時動作是輕輕的，一定是書中的故事風趣，所以他不由自主地淺笑著。（板書：街頭閱讀）生2：后一句點名了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得著迷了，只想看“黑旋風”水戰“浪里白條”的事，對時間的靜靜流逝一點也沒注意到。（2）課件出示：山溪像綠玉帶同樣沉靜。（板書：溪邊垂釣）師：這個比喻句說了然什么？（說了然溪水明亮碧綠，像鏡子。“沉靜”一詞表現溪水的靜態美。）（3）課件出示：是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。（板書：江上取水仗）師：“水葫蘆”在文中指什么？（水性極好的人。）師：那“鉆”字又表現了什么？（表現了少兒游泳的本事很好。)師：“兩對虎牙”說了然什么？（說了然孩子的調皮可愛。）（4）師：談談你讀完這首詩的感覺和看法。學生報告，教師相機指導，指導朗誦。配樂朗誦詩歌（要求：讀出自己的感悟，邊讀邊想一想作者童年生活的一幅又一幅水墨畫的畫面）。遷徙拓展，仿寫少兒詩。（1）自由讀增補的四首詩歌，對照課文，想一想少兒詩有什么太特點？（指引學生從內容和形式雙方面去考慮。）（2）取出課前準備好的照片或圖畫，談談你的童年發生的事情？（3）模擬詩歌，寫一節與童年生活有關的少兒詩。-可編寫-精選（4）學生展現。（5）教師與學生共同評論。★設計企圖：經過指導朗誦，領會童年生活的美好。朗讀詩歌，領會詩句的語言特色。讓學生自主動腦、著手，加深他們的理解和體驗。閱讀是激發學生去踴躍思慮、仔細感悟的一個重要手段，所以要讓學生多讀，并鼓舞學生勇敢想象。四、小練筆，習作展現。（時間約10分鐘）要求：模擬課文構造，能夠寫一小節，也能夠寫一首完好的詩。寫完后小組內互相評論，而后選出你們小組寫得最好的作品。（師巡視指導）小組代表到前面報告。（音樂）師評論：不單寫得好，并且讀得也很好。把這幾位同學寫的連起來，就成了一首優美的小詩，這首詩就是—《我想》。看來，我們班的同學都成了小詩人。★設計企圖：模擬習作，提升寫作能力。五、部