小學奧數教育思考小學奧數教育思考對于奧數的教育，，簡單的肯定與否定都不是科學的態度，必須在充分了解奧數價值的基礎上，從教學現狀出發，對其存在的問題進行剖析，找到相應的對策，從而促使其向更科學的方向發展。一、被異化的奧數教學現狀（一）教學對象的異化心理學家維果茨基提出了“最近發展區”，教學首先應適應“最近發展區”，然后再跨越它，最終使學生達到新的發展水平。但是奧數教學的內容難度偏大，通常超出學生的最近發展區，對于一般資質的學生來說，奧數學習往往不能促進他們認知的發展，反而會適得其反。由此可見，奧數教學具有很強的針對性，是只適合少數人的教學活動。如果讓學生不顧實際，盲目地學習奧數，不僅會加重他們的負擔，更會降低他們的數學學習興趣，挫傷他們的學習積極性。（二）教學內容的異化奧數教學的大部分內容都應是很基本的初等數學內容，應是在正常課堂教學基礎上的適度提高和適當延伸。這些內容的選擇應該是很科學的，具有很強的趣味性和游戲性，能教會學生從不同的角度看問題，做到舉一反三，融會貫通。而目前盛行的奧數題目來源并不正規，一部分題目是來源于中國奧數（CMO）,另一些則是來自不負責任的出版商和社會培訓機構。這些試卷大多是將初中的本來可用高級工具解決的問題，放到小學用低級工具去解題。這些不正規的偏難怪繁的教學內容不但不能真正能鍛煉學生思維，還會挫傷學生的自信心和學習的積極性。（三）教學目標及教學方式的異化奧數教學應以激發學生的數學興趣、培養學生的數學能力、發展學生的'數學思維為目標。因此，奧數教學應當是學生在老師的引導下，充分獲得主動探究與靈活運用數學知識的機會，最終體會數學的魅力，獲得發現、分析和解決問題的方法。在教學過程中，教師應突出數學思想、方法，強調在理解的基礎上學習內容的本質特征使新舊知識建立起本質的聯系，從而使學生能靈活地運用已有的知識經驗來發現問題、解決問題。而當下的奧數班，名義上是培養數學興趣、發展思維能力，實際則往往為了成績、為了金牌。美籍華裔數學家、數學菲爾茲獎獲得者丘成桐在《數學家之路》一文中談到“我們的教育方向不是根據興趣來培養，是為家長、為老師、為大學、為了文憑服務”。從這個意義上講，我國現行的奧數教學在很大程度上偏離了它激發數學興趣、培養數學人才的目標。由于教學目標的異化，教師在教學時往往采用應試式、填鴨式的教學方法，通過“題海”戰術，把學生訓練成應試的機器。這種應試式的教學不僅不能培養出數學人才，反而會降低學生的思考能力，對學生思維能力的發展會產生根本性地損害，最終把學生的思路引向偏途。二、正本清源，進行生態化教學綜上，我們不難發現，奧數本身沒有錯，錯的是種種異化的教學行為讓奧數教學未能生長在“生態土壤”中，因此，改變現狀，可從追求奧數教學的生態化入手，即充分關照學生的思維、情感發展狀況，按照奧數教學自身的特點、規律，安排適當的教學內容，選擇恰當的教學策略，進行教學活動。（一）學習奧數應是學生興之所至，不能強迫在國外，學生學習奧數完全出于自己的興趣，他們僅把它作為一項課余愛好，就像學習舞蹈、美術一樣。而對于我國目前學奧數的絕大多數學生來說，他們并非出于興趣而自愿學習，更多的是在家長和老師的要求下不得不學。因此，對于奧數，家長和教師既不要刻意地去抵制它，也不要過分夸大它的作用，要做到因人而異，根據孩子自身特點、興趣愛好進行選擇、學習。（二）奧數教學應找準恰當的學習時機，根據學生的年齡特點選擇內容小學生思維的發展不均衡，形象思維能力強于抽象思維、學習時機械記憶能力強于理解記憶。因此，對于資質一般的學生參加數學課外活動，奧數教學的內容可以相對容易一些，靈活一些，趣味性多一些。可以將奧數教學的內容適當延后（如四年級學生教學三年級的，甚至二年級的奧數內容）或者只是讓學生初步感知，借助較形象的示意圖來理解數量關系，滲透數形結合的數學思想。奧數內容的安排應充分考慮學生的身心發展特點，根據學生的接受能力螺旋上升。學生實現從形象思維到抽象思維之間的反復轉化，思維水平得到提高。因此，選擇適合學生年齡特點的奧數知識，不應苛求其達到的水平或熟練程度，而應有意識地引導學生感受數學知識的魅力滲透數學的思想方法。（三）因材施教，杜絕填鴨式的教學模式奧數教學的目標是激發學生的數學興趣、培養學生的數學能力、發展學生的數學思維。因此，在教學過程中教師要通過合理的引導使學生進行自主探究和思考，從而培養學生的分析解決問題的能力要堅決杜絕應試式、填鴨式的教學模式。避免“題海”戰術，避免通過記憶題型或固定搭配，來求得問題的解決。避免不顧學生實際盲目地用同一種方法進行所有學生的教學。應結合學生的年齡特點和接受能力，采用不同的教學內容和方式，進行因材施教。奧數教學本身是極具教育意義的活動，對于數學興趣的激發、思維能力的培養、優質人才的培養和選拔有著重要作用。然而，由于種種原因，奧數教學的功利性越來越強，在它的發展過程中，慢慢地被“異化”，并因此而遭到各種抨擊和批判。因此，當務之急就是要還奧數教學以本來面目，為奧數