小學生英語聽力培養(yǎng)訓練方法小學生英語聽力培養(yǎng)訓練方法一、增強學生的聽力自信心。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習成功的次數越多，他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎上的。要盡量讓他們在聽力訓練中有所得，并適時給予鼓勵和表揚，讓他們感受到成功和歡樂，以增加其聽的信心和積極性，有了自信心，學生才會輕松愉快地接收新知，學到新知后又進一步激發(fā)學生學習的興趣和自信心，從而形成良性循環(huán)。小學生正處于求知欲旺盛時期，適時激勵，適當鼓勵，樹立健康的聽力心理，在培養(yǎng)聽力訓練過程中尤為重要。循序漸進，分類要求。在聽力材料的選擇上要做到由易到難，由簡趨繁逐步提高的順序，在聽力訓練的要求上采用分類分層的方式，即有困難的學生選擇簡單的題目，以此讓各層次的學生感受成功的喜悅，樹立強烈的自信心，這對于小學階段的學生尤為重要。有效激勵，促進提高。在聽力訓練過程中，采用物質鼓勵和精神鼓勵相結合的方式。首先是做到不吝嗇表揚，挖掘每位學生細微的優(yōu)點和進步，擴大其優(yōu)點予以表揚。其次是及時表揚，使學生自信滿滿，樹立健康的聽力心理。二、優(yōu)化聽力教學環(huán)境。英語交際離不開交際的環(huán)境，同時也離不開交際的方式和方法。優(yōu)化三種環(huán)境：1、優(yōu)化所創(chuàng)設的情景，加強視、聽結合（充分利用實物、動作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽）。2、優(yōu)化學生心理環(huán)境，先讓學生閱讀問題或聽老師讀問題，然后帶著問題去聽，充分調動學生的積極性;把握好時間，不宜讓學生聽得過于疲勞，這樣效果不好;消除學生心中的情緒障礙。3、優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學生獨立完成聽力任務互不干擾，同時注意減少“威脅感”，營造一種輕松愉快的氣氛。因此，在小學教學中，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保證學生有足夠“聽”的語言量，以努力提高學生的聽力水平。三、提高聽力水平的方法和技巧講究方法，把情趣帶進聽力訓練提高能力，以技能方法培養(yǎng)聽力習慣。（一）、興趣訓練法現代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。有研究表明：“小學階段正是情感性學習的關鍵時期。”這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。在聽力訓練中，注重形式的多樣性，材料的趣味性，緊緊“抓住”學生的耳朵。兒童與游戲有著天然的聯系，形式多樣的游戲是激發(fā)學生學習興趣行之有效的方法，聽力訓練中游戲的采用適合小學生愛玩的天性，寓教于樂。聽詞面，猜詞語課前，教師將寫有所猜單詞的詞面交給值日學生，該生回去自己讀熟，第二天讀給全班同學聽，讓大家猜。演雙簧讓兩組學生分別準備對話，一組學生在前面表演動作和口型，另一組在后面配音。其他學生通過看和聽來理解他們的對話內容。看錄像學配音選取難度合適的錄像讓學生看，先視聽，再反復聽，讓學生聽懂然后關掉聲音，讓學生嘗試配音。聽錄音做動作可以由老師或請一位學生當小老師來發(fā)指令，其他同學來做動作一種游戲可有多種練習內容，一個內容也可有多種游戲形式，但教師應注意幾點：其一，游戲能激發(fā)學生的興趣，并使課堂教學多樣化;其二，游戲形式為學習內容服務，切實達到在玩中學、在活動中練的目的;其三，游戲應快速進行，做法與規(guī)則應交待清楚，并給予示范;其四，競賽性的游戲，應對獲勝者給予不同形式的表揚。（二）、任務型訓練法該方法要求學生在聽懂的基礎上，利用輸入語言信息去完成一項或多項任務，這些任務是教師圍繞聽力材料所提供的語言情景和語言信息預先設計的，通過任務的完成和此后的評價來檢驗學生的理解程度。1、聽錄音，畫圖聽錄音畫圖的方法事通過訓練培養(yǎng)學生空間定位能力和想象能力關于指路的對話和短文等比較適合用此方法。教師讓兩名學生到黑板上畫圖，其他學生準備好筆和紙，第一遍預聽內容，第二遍開始畫畫，第三遍檢驗“畫作”，然后全班一起進行評價。2、聽后判斷正誤或回答問題。此題通常為短文或對話，主要培養(yǎng)學生通過聽來抓主要信息的能力，適合有一定詞匯量和分析理解能力的學生訓練。3、聽錄音補充留言條等教師選用部分應用文體作為聽力材料，如留言條、書信等，既培養(yǎng)學生信息轉換能力，又強化四會技能相互滲透，即聽是說和寫的基礎，說和寫是聽的提高。（三）、聽寫法聽寫是訓練聽力的有效方法。從字母、單詞到句子、短文都可做聽寫練習，學生只有全神貫注地聽，聽清其意，才可能寫正確。小學英語聽寫訓練形式是多種多樣的，學生既可聽錄音寫，也可聽老師或同學說的內容去寫。題型有聽音判斷、聽音填空、聽音完成句子、聽音選擇、聽音回答問題等。為了不影響小學生學習英語的氣氛，聽寫練習最好在鞏固課、復習課或綜合課的鞏固教學環(huán)節(jié)進行要限制聽寫時間，講究檢查方法，掌握聽的效果，培養(yǎng)學生自學自檢的習慣。四、講究聽力策略（一）、課堂訓練的策略1、緊抓要點即抓住主要內容和主題思想，避開無關內容，而集中注意力于一些特定的信息，諸如特定的人物、數字、顏色、時間、場合、事件等。這是聽力訓練中的一項重要技能。在聽的過程中，不要期望學生什么都聽懂，這是不必要的，而且，這對于小學生來說，也是很難達到的。作為教師，要指導學生克服每個詞平均分配注意力的錯誤情況。2、學會預測預測是聽力理解過程中的重要一環(huán)。教師要訓練學生根據課文標題進行預測、根據圖片進行預測、根據所聽的主題句進行預測、根據談話人的身份、談話地點進行預測等。3、培養(yǎng)正確聽的習慣聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。訓練過程中要培養(yǎng)學生仔細的好習慣。做到開口前要先聽、學習新課的過程不忘聽、在復習鞏固環(huán)節(jié)中適當聽、課余時間經常聽。其次，就是用英語思維的習慣。由于受到母語的影響，許多學生在聽的過程中往往將聽到的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，而缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽、邊理解、邊記憶。對此，教師要通過循序漸進的訓練，讓學生把理解了的信息聯系起來，并且將全文的要點通過這些聯系有機地統一起來。(二)、充分調動非智力因素的策略非智力因素一般指情感、興趣、注意力、意志等。在聽力上則表現為學習情緒，學習態(tài)度等。這些因素并不直接介入學習，但起著激發(fā)、調節(jié)和推動學習的作用。重視非智力因素的培養(yǎng)，形成堅強的意志品質——“我一定要學好”。學生成長的過程是智力因素和非智力因素相互作用、相輔相成的過程。同一年齡階段的學生智力水平并無多大的差異。這些學生取得不同的成績，在很大程度上取決于他們的非智力因素。因此，作為教育工作者應當有意識地加強學生非智力因素的開發(fā)，讓他們擁有正確的學習動機，形成良好的學習習慣，保持濃厚的學習興趣和堅強意志，從而讓學生從“我想學”，“我要學”，“我會學”，進而深化到“我一定要學好”。教師會心的微笑、適時的表揚和鼓勵都可以使學生增添無比的自信只有當學生樹立起自信心，具有了堅強的意志品質和良好的學習習慣時，學生才能真正從機械被動的學習中解放出來，變被動學習為生動活潑的主動學習。總之，提高聽力技能的方法很多，根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練;會聽，需要教師教會學生有效的方法，不斷改進教學策略。五、英語學習過程中聽力習慣的培養(yǎng)。1、預習新課時聽錄音的習慣。指導學生學習新單詞。要求學生回家自己聽錄音，跟著錄音讀單詞十遍左右。第二天上課時，對預習效果好的學生進行表揚，鼓勵做得不太理想的學生以后多聽幾遍，多讀幾遍，爭取進步。指導學生學習新課文。教師預先給學生幾個關于課文內容的問題，可以是wh問題也可以是yesorno問題。要求學生在家先通讀課文劃出不認識或不會讀的單詞和句子。然后播放錄音，先聽一遍再跟著錄音朗讀。當解決了詞匯難點和句型難點之后，再試著聽課文對話錄音。邊聽邊設法找到老師所給問題的答案，若不知道就多聽幾遍，直到找到答案為止。實在有困難的學生可以帶著問題到課堂中解決。2、課堂教學中聽他人問答的習慣和聽說結合的習慣。、養(yǎng)成聽他人說話的習慣。現在的英語課堂中，多強調學生的會話和交際能力。上課前五分鐘在教師的指導下，學生之間展開對話。從日常問候到詢問天氣、日期、身體、工作、學習及家庭人員情況等。由簡單到復雜，逐漸開展對話。學生的聽說能力在一堂堂英語課的訓練中得到提高。、養(yǎng)成聽說結合的習慣。教授課文及對話時，我通常會利用圖片信息與學生交談，掃除其中的詞匯障礙，然后播放錄音，讓學生邊聽短文或對話邊思考一些相關的問題，聽完后，再試著回答。遇到困難時，采用多聽幾遍的方法來彌補。一般兩到三遍之后，大多數學生能夠了解短文的大概意思。3、學生做聽力題的習慣的培養(yǎng)。(1)、聽前預讀預猜的習慣。預讀預猜需要培養(yǎng)和提高學生的觀察能力，獲取非語言信息的能力。小學階段的英語聽力題，大多數結合圖片來開展。利用圖片既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。同時，還可以降低聽力的難度。這就要求學生有較強的觀察能力，能在短時間里抓住圖片的關鍵信息，能夠分辨圖片的微小差別，作為聽力時的輔助信息。所以，要求學生在做聽力題之前，仔細閱讀題目,看清圖片中的人物或物品。2.聽后檢查的習慣。這一過程主要考察學生對談話雙方意圖、態(tài)度的推斷能力。聽完材料后，我們要對材料的內容進行邏輯推理，利用后面聽到的信息補充前面有疑問或漏聽的信息，并且對聽前預測加以分析和修正，從而提高理解的準確率。聽力題盡管播放完了，我們還可以利用剩下的聽力感覺檢查答案的正確性。另外，還可以檢查以下幾個方面(1)檢查詞匯的拼寫是否正確，同音詞有沒有混淆。(2)檢查語法的運用是否正確。根據上下文的意思，檢查選用的詞匯是否恰當，是否正確。④勤讀多背，正確辨音。小學階段是養(yǎng)成良好語音語調的基礎時期，正確的語音語調使學生在辨別類似、相近發(fā)音時得心應手。4、課外聽力習慣的培養(yǎng)(1)、反復聽配套磁帶我們所使用的配套磁帶都是由英美國家人士錄制的，發(fā)音準確，語音語調好聽。在聽錄音之前，讓學生帶著問題去聽，做有準備之戰(zhàn)。針對我們小學英語的課時安排，每周三課時，學生不是天天能接觸到英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍遠遠不夠的，還要課后加強聽讀。每次的家庭作業(yè)，老師都應該布置聽力作業(yè)。即使老師不布置，每位學生也應該養(yǎng)成每天聽讀的習慣，對每天所學的內容至少聽讀三至五遍，并加強對所學內容的聽背練習。(2)、泛聽各種媒體隨著人們物質條件的改善，收音機、電視機基本上每家都有。每位學生就可以通過廣播電視收聽或收看精彩的少兒英語節(jié)目。影視、錄像、影碟、計算機等媒體更加直觀生動、視聽效果好，尤其可以表現自然語言交流時的冗余話語，如：言語支吾、重復、故意拖拉以及說話者的面部表情、手勢、動作等，使學生對英語語言交流習慣有更加深入地了解。、重聽自己說的英語學生可以利用錄音機錄下自己的讀音，再把自己的錄音放給自己聽，如果覺得不好，可以消除掉再錄音。這樣反復聽自己說的英語，不僅有趣，而且可以提高學生的聽力和辨音能力。家長和孩子一起聽英語小學生畢竟還是孩子，自主能力較差，需要家長經常督促、檢查有些家長的學歷較高，英語水平很好，就可以自己檢查孩子的英語學習情況;有些家長的文化水平較低，沒有學過英語，就要請求老師的幫忙。每位家長要經常與英語老師聯系，及時了解孩子的英語學習情況，回到家可以與孩子一起學英語。當孩子聽到自己的父母也會說英語時，他會感到父母的可愛和學習英語的樂趣。平時，每一位家長可以從以下兩方面和孩子一起訓練英語聽力：.與孩子一起聽英語磁帶，做聽力題目。不管家長本身會不會英語，