9從百草園到三味書屋人民教育出版社七年級上冊第9課同學(xué)們，童年就像一支古老的歌謠，是我們一生的珍寶。大家剛才讀的這幾句詩是我國古代詩人對兒童生活的有趣描寫?，F(xiàn)在，回想一下自己上小學(xué)前和小學(xué)時的生活，你印象最深的是哪些事呢？導(dǎo)入新課從百草園到三味書屋導(dǎo)入新課1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

2.體會作者在文章中表達的感情；

3.領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；

4.學(xué)習課文細致觀察、抓住特點、具體、真切、生動地描寫事物的方法。學(xué)習目標

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有小說集《彷徨》《吶喊》歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《熱風》《且介亭雜文》等。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說。作者簡介《從百草園到三味書屋》寫于1926年，這是魯迅人生中充滿變動的一年。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。創(chuàng)作背景確鑿（）菜畦（）輕捷（）竄（）倘若（）腦髓（）覓食（）秕谷（）啄食（）和藹（）宿儒（）蟬蛻（）罰跪（）淋漓（）盔甲（）人跡罕至（）人聲鼎沸（）倜儻（）záoqíjiécuàntǎnɡsuǐmìbǐzhuóǎisùtuìɡuìlínlíkuīhǎndǐnɡtìtǎnɡ字詞積累（）拗斷（）拗口（）執(zhí)拗拗攢（）攢動（）積攢使彎曲，使斷，折。不順，不順從。固執(zhí)，不隨和，不馴順。ǎoàoniùcuánzǎn字詞積累塾（shú）私塾熟（shú）熟悉珊（shān）珊瑚柵（zhà）柵欄鑒（jiàn）鑒賞簽（qiān）簽字霄（xiāo）云霄宵（xiāo）元宵字詞積累確鑿：確實。輕捷：輕快敏捷。高枕而臥：墊高了枕頭睡覺，形容不加警惕。人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。和藹：態(tài)度溫和，容易接近。質(zhì)樸：樸實，不矯飾。多形容“很少有人來的地方”。字詞積累淵博：（學(xué)識）深而且廣。宿儒：老成博學(xué)的讀書人。宿，長久從事某事的。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開。倜儻：灑脫，不拘束。字詞積累淋漓：形容暢快。盔甲：古代軍人打仗時穿戴的護身戰(zhàn)衣。紳士：舊時地方上有地位、有勢力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。頭上戴的。身上穿的。字詞積累鑒賞—欣賞相同點：都是動詞，都有“以喜悅的心情去享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣”之意。不同點：“鑒賞”側(cè)重于理性，指對藝術(shù)品、文物等進行鑒定和欣賞，不能用于人?！靶蕾p”側(cè)重于感性，另有“認為好，喜歡”之意。既可用于物，也可用于人。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑羅漢需要人們鑒賞。字詞積累默讀課文，要求：不出聲、不動唇，一氣呵成讀完全文。留意關(guān)鍵語句、語段，可以邊讀邊做記號。限時5分鐘。整體感知第一部分（第1—8段）：回憶在百草園游戲玩樂的快樂生活。第二部分（第9—24段）：回憶在三味書屋讀書學(xué)習的生活。劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。整體感知①百草園部分起句：我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。止句：我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去。”畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句和過渡段。

②三味書屋部分起句：出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。止句：這東西早已沒有了罷。③過渡部分第9段整體感知有趣的景物——不同季節(jié)景色不同；神奇的故事——美女蛇的故事；別樣的活動——雪地捕鳥。

通讀第1—8段，思考：“我”說百草園是“我的樂園”，“樂”體現(xiàn)在哪里？品讀課文不矛盾。前一句是用大人的眼光來看的，“似乎確鑿只有”說明大人眼里的百草園沒有什么動人之處；而后一句是從小孩子的眼光來看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂園。所以并不矛盾。品讀第1—6段，思考：第1段中作者說百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，這句話是否矛盾呢？品讀課文碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。第2段分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物？體現(xiàn)了百草園的什么特點？菜畦桑椹黃蜂視覺上品讀課文鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。蟋蟀鳴蟬聽覺上品讀課文“用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥，可以牽連不斷地拔起來的何首烏的“擁腫的根”。斑蝥何首烏的根觸覺上品讀課文又酸又甜的覆盆子。特點：體現(xiàn)了百草園的生機勃勃、趣味無窮。覆盆子味覺上品讀課文覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”。第2段運用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說說其作用。比喻油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。擬人形象生動地寫出了它們發(fā)出的悅耳聲音，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。品讀課文“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？“單是”后面的內(nèi)容是強調(diào)的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時趣味時的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。品讀課文第4—6段中，插敘美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。品讀課文默讀第7、8段，思考：這兩段寫了發(fā)生在冬天的百草園的什么事情？雪地捕鳥品讀課文作者是怎樣具體寫這件事的經(jīng)過的？

薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”。費了半天力，捉住的不過三四只。捕鳥的時間、條件捕鳥的方法捕鳥的結(jié)果捕鳥不太成功的原因太性急，來不及等它走到中間去。品讀課文在雪地捕鳥過程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來？請把這些句子找出來。明明見它們進去了，拉了繩。跑去一看，卻什么都沒有。費了半天力，捉住的不過三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。你太性急，來不及等它走到中間去。緊張期待失望沮喪羨慕佩服品讀課文讀了第1—8段，我們可以看出兒時的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂的。課堂小結(jié)從百草園到三味書屋快樂有趣充滿童真百草園有趣的景物——百草園景物神奇的故事——美女蛇的故事別樣的活動——雪地捕鳥板書設(shè)計朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字。仿照第2段“不必說……也不必說……單是……”這段文字，描寫一下你的“樂園”，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫順序，運用多種描寫方法。200字左右。布置作業(yè)第2課時背誦第2段。分享關(guān)于“樂園”的習作?；仡櫿n文閱讀第9段，思考：“我”為什么要離開百草園了？這一段起什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？因為“我”太頑皮，家人要將“我”送去書塾讀書。第9段起承上啟下的過渡作用。既表達了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示作者對去三味書屋讀書的不情愿、不滿意。品讀課文默讀課文第10—23段，思考：這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情？行禮拜師；問“怪哉”蟲；課間玩耍；師生共同讀書。品讀課文三味書屋的生活是怎么樣的？請簡要概括，并說說你的評價依據(jù)。三味書屋的生活苦中有樂。“苦”：①先生嚴肅，要求嚴厲，不自由。②規(guī)矩多：拜師行禮，不準提問。③生活單調(diào)：讀書、習字、對課。④讀書苦：難讀，難懂。品讀課文①新鮮樂。三味書屋的陳設(shè)、布置對未脫童稚的“我”來說充滿著奇異的新鮮感。②讀書樂。增長了見識，學(xué)習內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場景，更是樂趣無窮。③游戲樂。小園里折蠟梅花、在地上或桂花樹上尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，趁先生讀書入神時偷描小說繡像、在指甲上做戲等都別有情趣。④收獲樂。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫兒也多起來”，“畫兒的成績卻不少了”，還用畫換了錢?！皹贰保浩纷x課文魯迅具體從哪些方面描寫了壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾老先生是一個怎樣的老師？他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。寫年老，側(cè)面反映學(xué)識淵博外貌描寫他似乎很不高興，臉上還有怒色了。神態(tài)描寫古板嚴肅他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。動作描寫對好文章的熱愛人物形象

對壽鏡吾先生的評價不應(yīng)過多貶斥。從文中“我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見魯迅先生對他是十分敬重的。然而他對學(xué)生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表現(xiàn)了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對學(xué)生的寬容慈愛。人物形象從中可以看出壽鏡吾老先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴而不厲的老師?？焖倌x全文，圈點勾畫出能體現(xiàn)中年魯迅感嘆歲月流逝的句子?，F(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年。但直到現(xiàn)在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。品讀課文結(jié)合你的閱讀體會，思考：從“百草園”到“三味書屋”，意味著作者怎樣的轉(zhuǎn)變過程？用“從百草園到三味書屋，是‘我’從______到______的______”的句式回答。從百草園到三味書屋，是“我”從幼時玩樂到少年讀書的過程。從百草園到三味書屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長。從百草園到三味書屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。品讀課文小結(jié)：百草園和三味書屋對魯迅而言，不僅僅只是童年時期兩個玩樂的場所，它們是兩個時間段的跨越，是魯迅生命成長中的兩個重要空間。因此，它們成為成年魯迅終其一生守護的精神家園。品讀課文關(guān)于本文的主題，歷來是專家們探討的課題。有人認為作者是在批判封建教育制度對兒童的摧殘，有人認為本文只是作者對兒童生活的回憶，并無批判之意。同學(xué)們是怎么認為的呢？關(guān)于本文的主題，有三種說法。主題探究一是“批判說”。認為這篇文章的主題是“揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度，從而表現(xiàn)了魯迅對封建社會及其教育制度的徹底否定”。例如作者對私塾老先生的描寫，刻畫了一個“死讀書、讀死書”的形象；特別是寫“我”如何抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問題去請教他，卻遇見了“不知道”和臉上的“怒色”——說明了他是一貫體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒。從而得出此文的主題在于批判封建教育制度。主題探究一是“兒童心理說”。這種觀點認為貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境和韻味之所在。因此主題是通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然、天真幼稚的歡樂心理。還有一種是“對比說”。即用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)兒童熱愛自然的心理，同時表達對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。主題探究全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大童年生活場景——百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結(jié)合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個完全不同的世界，作者既寫出了三味書屋生活的枯燥，稱它是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，也寫出