精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan教師學科教課設計[20–20學年度第__學期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan《氣溫有多高》教課設計一、教材解析：本課是蘇教版《科學》三年級（下冊）第四單元的一篇課文，本單元主若是經過認識現象和睜開察看活動，使學生更加關注天氣，初步掌握察看天氣的方法，加深對天氣變化的認識。《氣溫有多高》是本單元中對學生進行指導丈量活動的實踐課。全課由“怎樣使用寒暑表以及怎樣讀寫溫度、丈量和記錄氣溫的實踐活動，解析氣溫變化和思慮相關問題”這四個親密連結的步驟組成。一方面教會學生怎樣丈量氣溫，同時也使學生懂得白日的氣溫差別。本課的教課內容主要有四個部分：1、介紹怎樣使用寒暑表丈量氣溫;2、指導學生睜開丈量氣溫的實踐；3、發現白日氣溫的變化規律；4、指引學生懂得丈量標準化及其意義。二、教課目的：1、經過教課使學生能認識溫度計，能正確讀、寫溫度。2、能讓學生正確運用溫度計丈量氣溫。3、培育學生有重視憑據的科學態度，有標準化的科學丈量意識。三、教課重、難點:1、能正確讀、寫溫度。2、能夠正確運用溫度計丈量氣溫。四、知識點：1、懂得讀、寫溫度的正確方法。2、知道溫度計又可稱為寒暑表。3、知道在不同樣環境下氣溫是有差其他。4、知道白日氣溫變化的一般規律是早晚氣溫低正午氣溫高。5、知道進行標準化丈量的重要意義。五、教具準備：多媒體課件、電腦、投影儀、溫度計。六、教課過程：（一）、導入新課1、從炫耀校園美景延伸到冬日寒冷和夏季炎炎的情境，讓學生想象在這兩種環境下的育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan感覺是熱仍是冷。2、今天的天氣怎么樣？想不想知道氣溫是多少？（板書課題，展現課件）（二）、展現目標（采納逐節展現的方法展現）。（三）、導學達標1、我們要想知道氣溫是多少，第一得先認識同樣東西。（出示溫度計，并用課件出示第一個目標。）1）讓學生察看溫度計由哪幾部分組成。2）指導學生察看并得出結論，在課件上展現。3）這丈量氣溫的溫度計還有一個名字，叫寒暑表。2、現在我們已經認識了溫度計，它是用來丈量溫度的，若是測出來了，我們要怎樣去讀出來和寫出來呢？（出示第二個目標）（1）察看溫度計內的液面在哪個地址，指導學生察看0刻度在哪兒。現在的液面是在0刻度的上邊仍是下邊？若是是0刻度的上邊，就從0刻度開始往上數刻度，液面停止在哪里，我們就讀出這時的溫度。但在讀數的時候必然要注意視野要和溫度計內液面的底部相平才能讀出來正確的數據，溫度的單位是攝氏度。（指導學生數刻度后讀出所表示的溫度，并寫出來。）（2）剛剛我們讀寫的是高于0攝氏度的，那若是是低于0攝氏度的我們又將怎樣去讀和寫呢？（課件出示圖示，指導學生察看現在的液面在哪兒）。剛剛說過讀溫度時都要從0刻度開始數起，0攝氏度以下的也要從0刻度開始數起，可是0攝氏度以上的要往上數，0攝氏度以下的要往下數。（指導學生數刻度）3、我們已經學會了讀寫溫度，你能用溫度計丈量出今天教室內的氣溫。（分組實驗）1）在做實驗前先給學生講解實驗的步驟和方法。2）要修業生在做實驗時必然要注意珍愛好實驗器械。3）各小組讀出和寫出現在教室內的氣溫是多少。4）小組報告。、我們現在能丈量氣溫了，在一天中，氣溫都是同樣的嗎？舉例指引學生思慮。1）出示一天中不同樣時辰的氣溫變化統計圖。2）指導學生察看，并說出自己有什么發現。3）小結：在一天中，在不同樣時辰，氣溫是不停變化的。早晚偏低，午后偏高。育人好像春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選教課教課設計設計|Excellentteachingplan5、我們現在能丈量室內的氣溫了，那你能丈量室外的氣溫嗎？我們在室外丈量氣溫還要用到一種器械，那就是百葉箱。百葉箱總是放在室外離地面空曠草坪上，并且全球的百葉箱都是同樣的，你知道是為何嗎？（師舉例講解并小結：丈量標準化獲得的數據才有可比較的價值。）6、我們的室外，有的地方是有陽光的，有的地方是背陰的，這些地方的氣溫是否是都是同樣的呢？你想去考據考據一下嗎？這就是同學們課后要完成的作業。請把你所丈量到的結果記