人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思身為一位到崗不久的教師，課堂教課是我們的任務之一，對教課中的新發現能夠寫在教課反思中，怎樣寫教課反思才更能起到其作用呢？下邊是小編采集整理的人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思，供大家參照借鑒，希望能夠幫助到有需要的朋友。人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思1《靜夜思》這首古詩對于學生來說十分熟習，甚至很多孩子都能夠倒背如流。怎樣讓孩子在朗誦中去領悟李白望月思鄉的感情就成了本課人文主義目標的集中表現，也是本課的一個難點。所以，在指引學生領悟李白只身在外，望月思鄉的感情以前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄望思鄉之情；八月十五團聚夜，全家一齊團聚觀月。在這些基礎上，我再讓孩子去領悟若是一個人身在異地，不能夠和家人聚會，吃不到父親母親親手做的菜，聽不到父親母親的聲音講會是怎樣的一種情境。而此時的李白就身處于這樣的情境下，你感覺他的情緒會是怎樣的？陪同著音樂，再加上我繪聲繪色地襯著，我看到大多數孩子此時的表情都是復雜的。此時，憂如大家都陶醉在李白思鄉，不能夠和親人聚會的傷心感情中，想讓每個孩子都走進文本，切近作者的感情。課后，我一直在考慮這節課我終究是成功了仍是失敗了。怎樣才能走進每個孩子的心靈呢？讓孩子真切去領悟文本，去感覺文本中的喜怒哀樂？當課堂上發生預設以外的狀況，是否是就應在不測發生以前就就應有所警備，而做出相應的舉措呢？歸根結底，是否是我對孩子上課注意力的關注是否是還沒真切展開呢？人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思2今天我教課了第六課《靜夜思》這首詩，教課此后感想很多。《靜夜思》這首詩是唐朝詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情誠摯，反映了出門游子深夜思鄉之情。為了讓一年級的學生感悟古詩的境界，在教課時我是這樣做的：第一結合預習，讓學生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音，初步識字。因為學生有以前的基礎，再加上預習，所以對于古詩的背誦是很簡略的事。爾后我1就采納多種形式檢查、牢固識字。(一年級的識字教課是教課的重點)在學生讀通了生字后重點就是朗誦感悟古詩的境界了。對此我先讓學生讀，爾后我范讀，經過比較讓他們發現自我的不足，進而想去學，讀好古詩。再經過教師領讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習朗誦，培育他們熱愛讀書的興趣，使學生感覺到朗誦、背誦古詩的樂趣。在學生熟讀后，我又指引他們提出不懂的問題，隨機予以解決。學生在教師的指引下問題很豐富，有字詞類的、有詩句資料的，還有的問他為何想家鄉呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思慮了。我們就應該從小就培育學生進步動腦思慮的本領。人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思3依據學生年齡小、爽朗好動的特點，我在教課中力求激發學生學習的踴躍性、主動性，使學生在歡喜友善的課堂氣氛中獲得新知，并培育了學生的多種能力。為此，我在本課的設計中，努力做好以下幾點：．利用舊知，鋪路搭橋新舊知識的切入口，進而有效地突出新知識的重點，為打破難點做好準備。．表現活動的雙主體性，采納各種學習方式，使學生踴躍主動地參加知識的形成過程。教課中，教師演示與小組合作議論相結合多層次的信息反響，全班的教課活動與個體差別很好地結合起來，使學生處于踴躍的思慮狀態，提升學生的自學能力。．生動幽默的電腦畫面調動了學生的思想，美好悅耳的故事提升了學習的興趣。電化教課是課堂教課的一種生手段，它能經過動畫、聲音、色彩等來創立情境，襯著氣氛，進而調動學生的學習興趣和熱忱。本課一直穿插著電腦畫面，低年級學生喜愛聽故事，愛玩好動，所以在教課中一直由李白日鵝來牽線，在境界中完成識字、朗誦。一個又一個美好的故事，實質上就是讓學生認識字寶寶。這樣激發了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并牢固了所學知識。總之，本節課的教課方案注意到為充分調動全體學生主動參加學習的踴躍性創立條件，使他們學得輕松，學得快樂，真切表現了上課注意力集中，下課之時2還能興趣盎然，做到了教與學融為一體。人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思4這天我教課了第六課《靜夜思》這首詩，教課此后感想很多。《靜夜思》這首詩是唐朝詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情誠摯，反映了出門游子深夜思鄉之情。為了讓一年級的學生感悟古詩的境界，在教課時我是這樣做的：第一結合預習，讓學生看拼音自讀《靜夜思》要求讀準字音，初步識字。因為學生有以前的基礎，再加上預習，所以對于古詩的背誦是很簡單的事。爾后我就采納多種形式檢查、牢固識字。（一年級的識字教課是教課的重點）在學生讀通了生字后重點就是朗誦感悟古詩的境界了。對此我先讓學生讀，爾后我范讀，透過比較讓他們發現自己的不足，進而想去學，讀好古詩。再透過老師領讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習朗誦，培育他們熱愛讀書的興趣，使學生感覺到朗誦、背誦古詩的樂趣。在學生熟讀后，我又指引他們提出不懂的問題，隨機予以解決。學生在教師的指引下問題很豐富，有字詞類的、有詩句資料的，還有的問他為何想家鄉呀等，這些問題都說明孩子們在動腦思慮了。我們就就應從小就培育學生專心動腦思慮的潛力。人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思5《靜夜思》是一首深受孩子們熟習和喜愛的唐詩，語言流利，瑯瑯上口，淺易易懂又意蘊深遠。詩中情形交融的境界，給學生供給了掌握、領悟、想象與表現的極大空間。在板出課題后，“我會背了！“”我也會呀!”一上課，學生就自信地背起了古詩。這首詩是學生在幼兒園里早就會背的兒歌了，但第一次學生背的時候，臉上露出絢爛的笑容，這跟古詩的境界不符。我其實不急著去范讀，并讓學生讀好課題，再問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們四周有沒有聲音？“思”是什么意思？他在想念著什么呢？不測的是，學生很快都理解“靜”和“夜”的意思。那詩人想念的是什么呢？并問學生你們有沒有長時間隔開家人的時候，你有怎樣的感覺，有的孩子說我有一次走開爸爸媽媽一天，白日和他人玩的時候不想爸爸媽媽，夜晚就哭了。有一個孩子說媽媽出差一個禮拜，3夜晚做夢總做到媽媽和他玩的情形以此，學生的意識到了新的學習梯度，馬進步入了閱讀。最后學生都能感覺到本來詩人李白在想念自己的老婆孩子及故鄉，那是何等悲涼的事呀！再讀古詩的時候，學生的表情就發生了變化。人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思6[事例描述]（三）講讀古詩，理解詩中的詞語和全詩的意思。．理解課題的意思。指引學生談談靜、夜、思三個字的字意。靜，沉寂。夜，夜晚。思，想念。．理解第一行詩句。談談明月是什么意思？（光明、潔白的月亮。）板書：明月光談談這一句的意思。（床前地面上一片銀白色的月光。）．理解第二行詩句。（1）疑是地上霜這一行詩句中你哪個字不理解？重點講解疑、霜二個字。（2）誰談談這行詩的意思？．理解第三行詩句：看圖，詩人在干什么？（仰頭看天空中的月亮）。詩句中哪個字是抬的意思？（舉）。板書：舉頭望說一說這行詩的意思。（仰頭看天空中的明月。）仰頭望（）的明月。把這句話的意思說詳盡。應是：仰頭望著高懸在天空中的明月。．理解第四行詩句。讀第四行詩。板書：（思故鄉）指名談談思故鄉的意思、誰能談談這行詩句的意思？（詩人看見明月，忍不住低下頭想念起故鄉來。）．談談詩句的意思。（1）指名談談重點字、詞的意思。疑舉頭思故鄉4（2）指名談談每句詩的意思。（3）指名談談整首詩的意思。人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思7《靜夜思》這首古詩交口夸贊，千古傳誦，是我國唐朝浪漫主義詩人代表——李白的經典詩作，它語言凝練，感情誠摯，反響了出門游子的深夜思鄉之情。此篇課文大多數孩子都早已熟背，可是能真切認識此中深層含義，領悟詩人感情的仍是少量。全詩總合4句，此中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我第一借用圖片，讓孩子們認識什么是霜，再結合現實生活。“霜”會帶給你們什么樣的感覺呢？“涼、冷、凍”有孩子搶答了。是啊。這時孩子們終于能夠領悟到，當時詩人李白在外游蕩時，在靜靜的夜里那種迫切的想念家鄉的之情，像“霜的月光”就好似一只看不見的手，無聲地撥動著詩人的心弦，此時的悲涼孤寂的夜晚，說明當時李白的心情特其他孤單、特其他孤單，懂得了這類感覺，對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉”有很大的幫助。正由于作者想念家鄉，想念親人，沒法馬上回去和他們聚會，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣打破難點的教課方法，教課收效事半功倍。我在學生熟讀古詩今后，又指引他們提出還有不懂的問題嗎？隨機賜予解決。所以學生在教師的指引下問題很多，還有的問他為何想家鄉呀，這些說明孩子們動腦思慮了。但由于孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寥寂沒法親身認識，對此文的理解可能仍還有限。這些可能都將慢慢寧靜，希望在孩子們今后的人生中終會頓悟“舉頭望明月，低頭思故鄉”的內涵吧。人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思8同事們都說古詩課難上好，試一試了此后也知道學生的踴躍性不夠高。在平時，我們班課堂上高舉的小手挺多的，發言踴躍，議論熱忱。而此時卻難得有幾個小手，還好，回答的都不錯。所以我感覺這堂課仍是成功的。在教課過程的安排上，參照有關老師的教課方案后，針對本班學生的實質狀況，我采納省時、有效的教課方法。比方：學生對這首詩已很熟習，課前我認識到，包含葉婉兒（落后生）都能背誦。也為了提升課堂教課效率，我把教課方案上的集體試一試默寫，改為請某生板演，并且可是填一些生字和簡單出錯的字。在出現錯誤或寫不出時，再反響、更正，并集體書空。在這堂課上，這一環節獲得了優異的5收效。把學習的主動權交給學生，是新課程的要求。在這里，我充分松手，讓學生自己陳述學懂的、和有疑問的。在學生與學生的交流中，完成了教課目的。比方：開始解讀詩意時，請學生自己去理解，劃出自己不理解的.詞。緊接著不馬上反饋，而是在合作小組中相互交流，不懂的，在小組中能解決的問題就解決好。還有不懂的，再進行全班的交流、研究。人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思920xx年3月18日上午，我聽了同組一年級語文老師張xx和夏xx兩位老師對《靜夜思》這篇古詩的講課，得益良多，特記錄反思，以備在自己今后的教課中揚其長處，避其不足。長處：、古詩教課中一個很重要的環節就是讀，兩位老師在教課中都能經過屢次朗誦古詩，讓學生在情境朗誦中領悟意境，在讀中感知，在讀中感悟，老師再接踵點撥指引，獲得了較好的學習收效。、《靜夜思》是唐朝出名詩人李白寫的，老師經過出示《靜夜思》背景插圖，優美的配樂，李白的圖像，特別是張金哥老師在理解“霜”這個字時，搭配的圖片，形象、直觀，易于學生理解，能夠很好地帶領學生走進詩的境界。、在田字格生字教課中，兩位老師對生字講解認真、認真，值得學習的是能把學生書寫反響群中的生字再進行直播展現、評論，讓孩子理解書寫的重點，進而把生字寫得更規范。不足：《靜夜思》學生在幼兒園時就能背誦自如，我想詩句的意思的可在屢次朗誦過程中，指引孩子自己理解、領悟，必需時連麥讓孩子做一做詩中李白的動作，演一演。比方：舉頭望明月，低頭思故鄉等等。舉頭、低優等動作，進而調動學生踴躍性，讓學生結合自己體驗，領悟作者李白對故鄉、對親人的想念之情。人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思10學習古詩，吟誦很重要。在教課中我這樣設計：第一播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感覺詩歌的韻律節奏的美。爾后讓同學讀，經過當小老師領讀、小組競賽讀、男女競賽讀、表演讀等多種形式練習朗誦，培育他們熱愛讀書的興6趣，使學生感覺到朗誦、背誦古詩是一種享受，而不是一種負擔。一年級的識字教課也是教課的重點。在教課這一環節，我第一讓學生依據拼音自己練習讀，發現自己讀得不正確的能夠請同桌幫助。爾后經過與“字娃娃”交朋友的游戲來調動認字的踴躍性。、將生字與音節打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教課環節中，同學們都特別喜愛。學生愿意在玩中學，這樣既增補了豐富的拼讀練習又充分調動了學生的主動意識和研究精神，激發了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中，我還著重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉”都是后鼻音，學生讀起來不簡單讀標準，我采納的方法是：注意指引學生借助拼音讀準字音，再讀禁止的就看老師的口型讀，直到學生讀準為止。這節課，主要表現了讓學生在自主、合作、研究的學習氣氛中讀書、學習這一教課理念。在課堂上，學生學習的踴躍性和自主性顯然加強。特別是：若是你是大作家李白，你會想念故鄉的什么人?你想對他說什么呢?這一環節，培育了學生踴躍動腦思慮。想象能力，鍛煉了學生的口頭表達能力，不只加強了學生的興趣，更重要的是提升了學生的社交能力和創新能力。人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思11封閉的古詩教課中，教師經常從“零”教起，忽略學生的原有經驗、原有水平。而在開放的古詩教課中，學生已有的知識、本領、感情態度和價值觀都是他們學習古詩的資源。《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，差不多每個學生都會背，所以，在這節課的教課方案上，我從學生已有的知識貯備出發，引領學生自主學習，合作交流。把重點放在識字和吟誦上。自主識字學詞，形式多樣，興趣性強。本課要求認識的字共9個，放在詩中都會認，挑出來認就有些困難了。這一次，我預先部署了學生做字卡，課堂上小組合作學習互認字卡，口頭組詞。全班交流時，采納了摘蘋果的游戲。把生字寫在吹塑紙做成的蘋果上，學生摘個說一說字的識記方法，再組詞。學生興致很高，摘到蘋果我就把蘋果送給了他們。固然可是個被教師們用濫了的小花招，但孩子們依舊興致盎然，想必這些字他也已牢切記在心間了。演讀唱誦，領悟意境。7學習古詩，重在吟誦。教課中我注意指引學生屢次朗誦，領悟詩歌的風采和圓滿的境界。而境界的引入，需要多種手段。課前，我參照了一些舞蹈動作，編入這首詩的朗誦中。課堂上，我邊誦邊演，在優美姿勢的配合下，吟誦的滋味出來了，詩人月下思鄉的境界也領悟到了。谷建芬的新學堂歌，有《靜夜思》的曲目。這首詩配上了優美的旋律，指引學生唱出來、演出來，詩的風采更濃了，感情獲得了升華，我感覺這是這節課最大的成功。人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思12古詩文的教課，一般來說都偏于單調，老師講得無聊，學生也聽得疲倦。更況且是低年級的學生，好動永遠是他們的本性，怎么保持好課堂紀律已經成為我的難點，更不用說調動起他們的學習興趣。一陣絞盡腦汁后，我決定放長線掉大魚。在上課開初，我是這樣問學生的：你們看過夜空嗎？經過這樣的發問來激發學生的學習熱忱，從學生熟知的生活知識著手，漸漸把他們帶入到學習中去。在教課時，我主要從兩大主脈下手。一是，四人小組合作學習。應該是第一次采納這樣的教課手段，學生的踴躍性仍是比較高的。由小組長帶頭，組內的各個成員分工合作，每位學生對此都是樂于接受的。（這個手法，我是主要在朗誦早期和檢查學生朗誦狀況時采納的）。我的另一個方法是，抱著指導學生背誦的夢想，而進行的對詩逐句逐句的翻譯。用上了師生合作的方式，我翻譯一句詩意，學生來說詩文。今后直接讓學生站起來談談詩意，讓我來對詩。在平時的教課中，都是由老師向學生發問，此次換成學生來向他們老師挑戰，膽子大一點的學生，對這類兌換角色的教課，是樂此不疲的。教課后，我是這樣問我們學生的：從今天的學習中，你學會了什么？若是學生回答不上來那樣也不重要，我能夠變換我的發問內容，選擇更合適他們這個年齡的特點語言：在課文中，你最喜愛什么？為何？這樣一來，學生的答案雖然是相差無幾，可我以為，這節課，我的初衷是達到了，我就已經很知足了。人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思13早自習發現校領導及老師們到六年級各班檢查背古詩狀況，我檢查了幾名同學，有的背得相當流利，有的卻總是忘字、詞以前曾聽過幾名班主任說過××8同學總也不背，怎么說也無論用回來后我有一個很好的想法：若是把這些古詩詞都譜成曲子，學生背古詩的踴躍性會不會提升呢？兩全其美的方法，何樂而不為呢！正追上第三節課是六（3）班的音樂課，我部署了這項作業，同學們的踴躍性顯得十分高漲，都有興趣地相互商議著第二天有位同學把自己譜的曲子交給了我，他這樣寫道：1＝F4/46·1253---5·6532---床前明月光,疑是地上霜1·3216---2·1611---舉頭望明月,低頭思故鄉.只管這首曲不是很圓滿，甚至不完整部是他自己的作品，可是，在課上我夸耀了這位同學,并同全班學生演唱了這首古詩,同學們都表示很喜愛,用贊美、敬羨的目光看著他，我也向他頒發了“創意獎”。將來的人材要適應時代的需要，要擁有鮮亮的個性、完美的人品，有創新意識、創立能力。所以我們在音樂課上應多從學生的興趣下手，多訓練學生動眼、著手、動腦，充分培育創新意識、創立能力。多給學生鍛煉的時機，讓他們能勇敢地創立音樂、表現音樂，讓他們更加體驗成功的歡喜！人教版小學一年級語文上冊《靜夜思》教課反思14今天我教課了第六課《靜夜思》這首詩，教課此后感想很多。《靜夜思》這首詩是唐朝詩人李白的作品之一，其語言凝練，感情誠摯，反映了出門游子深夜思鄉之情。為了讓一年級的學生感悟古詩的境界，在教課時我是這樣做的：第一