七年級地理上冊第二章第二節(jié)海陸的變遷教課方案2新人教版一、內容解析從地球上存在海陸變遷的事實下手，上升到全世界尺度，進一步商議海陸輪廓的形成以及大地是怎樣運動的。內在邏輯嚴實，涉及內容廣且理論性強，但此中蘊涵著豐富的非智力教育要素，特別是對學生的科學史和科學觀教育及科學興趣和科學精神的培育，擁有很高的價值。二、設計理念新課程標準對本節(jié)教課內容要求簡單，學生只要認識基本內容事實和見解即可；課本資料豐富，圖文并茂，但因其理論性強，學生缺少生活體驗，若是照本宣科，他們會感覺索然無味，失掉興趣，收不到好的學習收效。所以，設計出可以吸引學生注意力，激發(fā)學生研究欲念，有益于學生思想發(fā)展的教課組織形式，對順利實現教課目的至關重要。以此理念為出發(fā)點，在教課方案時，我以為要掌握好以下兩個方面：依據課程目標，掌握好教課內容的廣度和深度，教課內容安排注意邏輯序次，表現科學的方法，重視對學生進行科學見解教育和科學精神培育。初一學生還要借助形象思想來發(fā)展理性思想，好奇、好勝心切，于是，我（教師）變?yōu)榱藝业刭|館的講解員，正在招待學生參觀，并讓他們競猜問題，答對有獎。這樣設計，拉近了學生與學習內容的距離，進而加強學習興趣。三、教課目的知識與技術運用實例說明海陸的變遷，認識到海陸處在不停運動和變化之中。認識大陸漂移和板塊構造學說的基本見解，說出生界出名山系及火山、地震散布與板塊運動的關系。過程與方法在層層研究、步步求證的學習過程中，初步掌握研究的思路和方法。感情、態(tài)度和價值成立海陸不停運動變化的辯證唯心主義科學見解。培育科學興趣和科學研究精神。四、教課要點在認識地球表面的海陸變遷，認識大陸漂移、板塊運動的過程中，培育科學興趣、科學方法和科學研究精神以及辯證唯心主義的思想見解。五、教課難點理解世界出名山系及火山、地震散布與板塊運動的關系。六、教課手段：計算機輔助教課七、教課過程階段目標教師（講解員）活動學生活動入口歡迎抵達國家地質館。我們正在舉辦海陸變遷的展覽，還給你們出了一系列問題，答對有獎哦?。▽耄┑谝?，讓我們去1號展廳。一大屏幕上表現滄海桑田成語講解。閱讀并回號覺問題：成語中蘊涵了什么地理現象？答。滄察可見，海陸變遷祖先就有所察覺和認識，果然這樣嗎？讓我海們來搜尋例證吧。桑例屏幕上表現世界地形圖，隱含四個實例的圖片和文字說明以小組輪流1田證及相關問題，請學生點擊。在地形圖展附：上找到相廳實例1：喜馬拉雅山上發(fā)現海洋生物化石應地址，單問題：此現象說明什么問題？擊鼠標，屏實例2：我國東部海域發(fā)現古河床遺跡幕上彈出問題：反響該海域過去是什么狀況？相關圖片實例3：臺灣海峽發(fā)現人類活動遺跡和文字說問題：臺灣海峽以前是什么狀況？明，閱讀并實例4：荷蘭圍海造田回答相應問題：在過去的百年中，荷蘭的土地為何在不停擴大？問題?？偨Y：地殼的變動和海平面的起落，是造成海陸變遷的主要成立人地原由，人類的活動可是局部的，小規(guī)模的，而且要適應自然協調觀。過程，按照自然規(guī)律。大屏幕上表現以下資料：小組議論喜馬拉雅山還在高升后回答。拓大西洋、紅海還在擴大成立海陸問題：這些資料說明什么現象？素來在變展化和運動中的辯證唯物觀。兩指著地球儀問（不要求回答）。小組交流地球表面海陸輪廓怎樣形成的？后發(fā)言。種七大洲、四大洋的散布固定不變嗎？爭展現“活動論”和“固定論”的爭辯漫畫，你同意哪一種見解？論談談原由。從多媒體表現圖片：觀看，思二偶考。躺在病床上的魏格納凝望墻上的世界地圖，腦中升起問題：號然自由發(fā)言。奇怪！大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸為何竟這樣切合？世發(fā)讓南美大陸東岸與非洲大陸西岸閃現，問：依據這個發(fā)現，界現地你有什么推斷？魏格納的思慮：察看大陸圖非洲大陸與南美大陸以前會不會是連在一起的？可是此后漂移的三展碰到某種力的作用才破裂分別。大陸會不會漂移？幅不同樣年廳一思代的海陸上個魏格納進一步思慮研究，提出大陸漂移假說。考散布圖，并得故展現大陸漂移假說的圖文資料，并講解其基本見解。接下來該做什么？可以從哪些方面著手？思慮大西到事假洋的形成的設和太平洋啟的變化，發(fā)示表建議游戲：學生拼合找并講解方把一張圖文并茂的冊頁撕碎。證法。在屏幕上表現課本35頁活動1的圖文資料，啟示學生理解：據做合理解憑據1：拼合大陸幾種古老地層的相似性。2憑據2：海牛、鴕鳥在非洲和南美洲的散布。釋。談部署任務：閱讀。收自讀閱讀資料《有時的發(fā)現偉大的假說》，爾后談談你在小組議論獲二號展廳的收獲后交流。引出參觀完二號展廳，你有什么疑問？（大陸為何會漂移？）議論并提見解在屏幕上打出：大陸漂移——板快構造學說出問題。在屏幕上表現地圖《六大板塊與主要火山、地震帶的散布》，在圖上明三并介紹板塊構造學說基本見解：確六大板1.有巖石組成的地球表層大體劃分為六大板塊快的大體號認識2.板塊處于不停運動之中范圍。板學說指引學生察看板塊交界處的箭頭，并用橡皮泥演示兩種受力在老師帶塊基本方式的結果，得出兩種運動形式造成的地理現象：領下著手運見解大陸板塊張裂運動→地表裂谷帶產生→大陸解體→新海洋試驗動出現→新大洋形成在地圖上例證碰撞擠壓運動→海洋減小、消逝→地表隆起抬升→高原、高求證。并解山用板塊構釋相指引學生完成課本38～40頁的活動。造學說觀展關地3.板塊內部地殼比較牢固，板塊交界處地殼比較活躍，表現