如何說課講座小學一、說課的概念二、為什么要說課三、怎么說課四、說課的技巧如何說課2一、什么是說課所謂說課，是讓教師在備課的基礎上，面對同行、專家，系統而概括地解說自己對具體課程的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執教某課題的教學設想、方法、策略以及組織教學的理論依據等，然后由大家進行評說。可見，說課是對課程的理解、備課的解說、上課的反思。（即指講課老師在備課的基礎上，在沒有學生參與的情況下，說說自己對某一堂課打算怎樣上以及為什么這樣上，即說教學設計及其依據）3說課中常出現的幾個問題①說課就是復述教案②說課就是再現上課過程③說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范④說課過程沒有任何的輔助材料和手段⑤說課時間沒有固定時間⑥過分表現“理論依據”，生搬硬套網上或雜志上的內容,假大空。有的老師不是說課，而是讀或背，死板生硬。

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說課要說明白三句話：講什么：怎么講：

為什么講：

5說課可以是課前說，也可以是課后說若課前說課:主要關注教學設計中的思想方法、策略手段，對其教學設計實施以后可能會出現的結果進行預測；如課后說課:則對其教學設計實施以后的教學結果與預期目標做一番比較，從中總結經驗教訓，并對原有設計提出改進，以提高教學設計能力。6二、為什么要說課1．有利于提高教師素質2．有利于理論聯系實際與實踐的結合3．有利于營造教研氣氛7三、怎么說課說課的撰寫說課稿的撰寫，沒有形成某種固定的模式和格式，目前有很多不同的方式方法，由于說課者個人的修養與能力差異，體現出不同的說課風格。寫、讀、背、說。1．說課開場白：自我介紹：介紹說課者基本情況。說出說課的課題，上課班級、時間等。說教材、版本、章節：要說出版社名稱、教材幾年制第幾冊第幾章第幾節。說課型：說出本課的授課課型。8說課的內容一般說來有以下六個方面：（1）說課標（2）說教材（3）說學情（4）說教法（說學法）（5）說教具（6）說教學過程2．說課的內容9與象共舞課標要求設計理念教材分析教學方法教學準備教學過程板書設計教材地位教學目標教學重難點學情教法學法學生準備教師準備蜜蜂10（1）說課標教學的主要依據是課標而不是課本，教材是根據課程標準的要求編寫的，是課標的具體化，各學科課標是指導學科教學的綱領，教師必須重視。說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據，所以要熟悉了解課程標準，要重點說明有關課題教學目標、教學內容及教學操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到指導思想和有力的教學依據，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。說課標，也可以結合到說教材中去進行。11（2）說教材①說教材，要求教師從年級和單元的角度說出本課教材的體系、結構及主要內容，找出其知識主線，本節教材在本書、本章節中的地位、作用和和與其他知識的前后聯系，即弄清教材的編排意圖，以及對學生知、能和個性發展的意義。說明如何精選教材內容，并合理地擴展或加深教材內容，通過一定的加工將其轉化為教學內容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯系。說明教材處理上值得注意和探討的問題。12一、知識與技能目標：1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環、擁、沿、括”11個生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。

二、過程與方法目標1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養學生的想象力。

三、情感態度與價值觀目標：通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態度。（2）說教材（2）說教學目標133.說教學重難點：

按照課標、教材和學生實際，說明確定教學重點、難點及原由

通過學習這一內容在課標中的要求和分析教材的具體內容，就可以總結出本課的重點是什么？通過學習這一內容在課標中的要求和分析學生的優勢和劣勢，就可以總結出本課的難點是什么？14（3）說學情1)說明本選題必備基礎知識及學生起點水平

學生起點分析：學生進人教學前的學習狀態，即原來具有的知識、技能、態度等是我們在這里所要關注的。不同的學生的學習起點不一樣，學習個性、風格也不盡相同。教師首先要分析學生的知識準備狀態，了解他們對新的學習所具備的相關的知識掌握程度；其次，要了解學生的能力貯備狀態，這里主要是在學習中所具備的認知加工和認識能力；第三，能夠預先判斷學生對新的學習的關注和接受程度。最后還應了解學生的學習方式。2)分析學生學習本選題的生理、心理特征，有利和不利因素

可以具體從以下幾方面進行分析：

學生年齡特點分析學生已有知識經驗分析

學生學習能力分析

學生學習風格態度分析15說學生1、認知基礎2、認知能力3、認知特點4、身心發展16（說學法）具體要說清兩大問題：①針對本節教材特點及教學目的，學生宜采用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？②在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰倒好處地融進學法指導？17（4）說教法即教學方法的使用與分析，具體要做到以下幾方面：①要解釋教者是用的什么方法落實“三維目標”、滲透德育、培養能力、開發智力的；還要說出教者在教學中是如何發揮主導作用，在精華要害的知識上進行點撥，在能力生長點上強化訓練，以及如何處理教與學，講與練的關系。②要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。③要說明教師的教法與學生應采用的學法之間的聯系。④要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。

18教學方法與手段講授法復述法模擬演練法小組討論法針對生詞的讀音及相關話題的表達方式，在課堂上向學生進行細致的講解。

學生聽完材料后，用自己的語言復述，達到更好的理解效果。讓學生先看一段視頻，然后分角色給視頻配音。

根據課文話題，提出問題分小組討論。既訓練聽力，有練習口語。19（5）說教具

說出該課如何使用教具、學具或電教手段的。要求說課教師根據本課的教學內容，恰當地選擇直觀教具或現代化教學手段，即說出所使用教具的目的、使用時間、能解決的問題以及所能達到的效果。要注意教具使用的科學性、獨創性和實用性，使其真正地為教學目的服務。20（6）說教學過程說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，怎樣使教材、教法、學法的解說與教學過程的敘述統一起來呢？通過教學策略實施的呈現，能夠使上述幾因素都得到充分展示。它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。建議回答如下問題就基本完成了教學流程的說課:1、說你設計了幾個環節？每個環節你計劃用多長時間？2、每個環節你設計了幾個內容？你為什么設計了此內容？你如此設計理論依據是什么？通過這個環節、步驟完成了教學目標的那一條或那一項？3、幾個環節說完后在總的說一下，你是用哪個或幾個環節，步驟突出的重點？你是用哪幾個環節，步驟突破的難點。（就是必須要說重點是如何突出的、難點是如何突破的。至于在此說還是在第二個內容說自己看，只要流利就好。）21一要說出課堂教學的整體思路和環節。重點說明教材展開的邏輯順序、主要環節、過渡銜接及時間安排。二要說出處理教材、教法和學生實際之間聯系的方法。如何針對課型特點及教學法要求，在不同教學階段師與生、教與學、講與練是怎樣協調統一的。三要說出對每個環節、每個層次、每個步驟的設想和安排及這樣設想和安排的依據。教學過程作出動態性預測，考慮到可能發生的變化及其調整對策。四要說出教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法。五要說出習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據。說教學過程要求做到精：22說習題要“準”既要準確體現該節教學的目標、重點、難點，又要與中考題型、難度相吻合。同時教師設計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區別對待，真正做到使“優生吃飽，中等生吃好，差生吃了”。板書設計與說明：要附出較為詳細的板書設計,要逐一展示。23說課要達到的要求：說綱本要“深”。說方法要“實”。說習題要“準”。說程序要“精”。24四、說課的技巧1、要在說課前準備好各種課型的框架。2、要合理安排好時間，10分鐘左右。3、如果遇到不熟悉的教材怎么辦？4、如果說課是課前的預案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設計的精美一些。5、要給自己說課賦予一些基本思想。6、突出“說”字。7、說課要有層次感，不要面面俱到.8、說課要自信。9、把握“說”的方法。10、說出特點、說出風格251．說課與備課的關系（1）相同點：主要內容相同主要做法相同（2）不同點：概念內涵不同對象不同目的不同活動形式不同基本要求不同262.說課與上課的關系（1）說課與上課有的共同之處說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。說好課可為上好課服務。（2）說課與上課之間的區別1、要求不同：2、對象不同：3、目的不同：4、評價標準不同5、重點難點不同：6