校本培訓的主要內容包括哪些？一、校本培訓的主要內容：1．師德和教育教學觀培訓：加強教育教學理論的學習，深入領會素質教育實質，把握新課程和各學科課程標準的精髓，樹立新型教育觀、教學觀、人才觀,一般在每年暑期進行。（教科局新課程的培訓）2．教師崗位全員培訓：以終身教育思想為指導，以教師專業發展為目標，一般是根據上級教育部門要求組織的全員培訓，如小學教師課程改革與學習主題構建培訓，及“先學后教、當堂訓練”教學模式的培訓。3．教學常規培訓：針對學科實際、學科特點進行的教學設計、教學方法、評價方式的培訓，如備、教、批、輔、考內容。（自治區教學常規要求的培訓）。聽、評課等教研活動。4．基本功培訓：隨著社會的發展，在傳統的三筆字、普通話等內容的基礎上，我校加強了老師的鋼筆字、粉筆字及雙語教師的朗讀培訓。5．教育科研培訓：應結合本校的辦學目標、辦學特色、科研方向和具體課題，培養科研能力。對不同層次的教師應制定不同的培訓規劃，在滿足教師的共同需要的同時，滿足不同層次教師個體發展的需求。針對小課題進行了培訓，我校2013年申報了縣級小課題“打造高效課堂，落實堂清工作”。6．新任教師實踐培訓：如師徒結對，青藍工程。7．心理方面的知識培訓心理方面的知識包括學生學習心理、學生心理健康、教師心理，這些知識是教師教育教學中必需的，掌握這些知識是教師的發展和學生的發展的潤滑劑。教師掌握自身心理健康的基本知識，能夠調整自身心理，正確處理人際關系，減輕工作壓力，提高心理素質。教師了解和掌握學生心理健康教育的基礎知識和基本技能，并在教育教學工作中自覺運用，能夠解決學生成長過程中的心理問題，促進學生健康成長。掌握學生學習心理，能夠較好激發學生的學習興趣，促進學生學習。在校本培訓中教師學習的教育理論應該是對教師專業發展有價值的原理，主要傾向于與課程和教學有關的教育心理學、教育社會學和教育哲學等方面。除此之外，教育理論學習還應包括教師有計劃地依靠其專業意識和自主性在空閑時間里進行的一切學習與討論，有經驗的教師，傾向于以一種由他們的經驗所強化了的批判的角度來學習和研究教育理論。他們往往比處于職前培養階段的師范生，更能判斷所需要的理論及其學習的價值。理論學習往往難以短時間內見效，受到實用主義的影響，理論的學習往往在校本培訓中受到忽視，但是教師個人的自學行為是應該提倡的，教育理論的學習應該以新的學習形式和教學形式為載體，促進教師的理論學習。8、現代教育技術的培訓。隨著現代信息技術在教育中的運用和發展，教育教學的手段和方式被不斷更新。教師必須盡快掌握現代教育信息技術，并把它運用于教育教學中，充分運用各種教育教學資源，促進教育改革與發展。校本培訓中的現代教育技術的培訓目的是為了教育教學中的運用，因此其內容應該包括掌握WINDOWS操作系統、WORD文字處理軟件、EXCEL電子表格的使用和POWERPOINT電腦幻燈片的制作等基礎知識和技能，還要了解和掌握CAI的基本理論、基本模式，計算機輔助教學軟件CSC電子備課系統。掌握電子數據表格多媒體課件制作基礎（包括聲音、圖象、動畫、視頻素材的采集與制作）、計算機網絡基礎及IE、OUTLOOK的使用、網頁制作軟件FRONTPAGE、多媒體制作軟件AUTHORWORE的基本操作和技能，并能根據計算機輔助教學的基本理論應用上述軟件設計自己所任學科的CAI課件的文字腳本，編制CAI課件。這些內容有些是基本的、初級的要求，有些是高級的要求，在實際根據學校的需要和教師教育教學的需要進行培訓。9、校領導對教師講座的培訓。例如：馬曉紅校長做了關于作文批改的培訓，李霞副校長對課外閱讀的重要性的培訓，阿瓦古麗副校長對小學生課堂行為習慣的培養和訓練的培訓，劉凱主任對教師的識字教學的培訓，趙多利主任對教師的說課進行了培訓。10、校內網絡培訓。主要對新疆基礎教育服務平臺和雙語基礎教育資源平臺及新疆教育研修網。針對這三個網絡平臺我校成立了實施方案及領導小組，有平臺管理員每月進行培訓，爭取每位老師都掌握基本技能，能從上面下載課程資源及課件，視屏課，目前我校已在網上上傳了16節課，還有20節課未上傳。校本培訓主要采取的方式是：走出去，請進來。在實際的校本培訓過程中，對以上基本的校本培訓內容，并不一定要面面俱到，平均用力，而是有一個有主有次，有多有少，層次有高有低，有所側重的精心選擇過程。校本培訓內容的選擇