《輕松學編程——“分支結構”的應用》教學設計Ⅰ：教案一、【教學目標】知識和技能：掌握各種分支結構的格式；能用分支結構算法來解決一些生活實際問題。過程和方法：通過教師提示，引發思考從而提高觀察、思維能力；通過小組合作學習，鍛煉實踐、語言表達和歸納能力。情感態度和價值觀：通過課前閱讀相關文獻資料，了解未知問題并用計算機來實現，感受成功之喜悅，從而激發編程興趣；通過協作學習，體驗共享知識、思想、方法的樂趣。二、【時間、地點、班級、形式、執教】時間：2009年10月15日上午9:30地點：實驗樓301班級：高一（9）班形式：每三人為一組，教師講解，學生自主學習加小組合作執教：房詩林三、【教學重點與難點】怎樣把未知問題具體化，用自然語言及計算機語言來表達并實現之；邏輯表達式的使用；巧妙使用變量；四、【教學過程】【準備】全班分成12個組，每組三人，每組一臺電腦。課前5分鐘，以小組為單位，玩一個小游戲：“商人過河”游戲描述：現有3名商人各帶1名隨從乘船過河，只有一條小船，此船只能容納2人，隨從們秘約：在河的任一岸，一旦隨從人數比商人多就打劫，請你為商人設計一套過河的方案。3分鐘后，公布答案（或請同學演示）！這是計算機編程中比較經典的一道難題（打開用C語言編的程序），希望若干年后有同學告訴我：解決了。【開始】1、引題上星期我們學了各種分支結構，已經學會了怎樣從2個數中求大數，今天繼續：先讓我們通過三個數學函數來復習、歸納分支結構：任務1：請借助VB設計一個程序：界面如下圖，從鍵盤輸入三個自然數，輸出最大數（用多種方法），完成后以存盤。要求：以小組為單位，完成后派代表交流，看哪個小組編得最棒！【過程】〖學生實踐〗在組長協調下開始實踐，教師可以稍作指點……〖交流〗（1）如果有同學用“IF嵌套……”可能會出現各種問題，通過討論、分析加以改正……（2）如果有同學用“邏輯表達式……”可能會出現邏輯上錯誤，通過討論、分析加以改正……（3）如果有同學用“……”……小結：……引任務2：請大家猜一個謎語……

任務2：判閏年請大家根據所給的有關介紹閏年的閱讀材料，借助VB設計一個判閏年的小程序：界面如下圖，輸入一個年份，判斷并輸出閏年、平年。完成后以存盤。閱讀材料：《閏年》世界上計時法為格里歷（即陽歷），一般年份365天，閏年為366天。而實際上地球繞太陽一周為365天5小時48分46秒（合天）即一回歸年，于是把多余的一天加到二月，并固定為29日，所以平常年份每年365天，二月為28天，閏年為366天，二月為29天。但每年多5小時48分46秒在四年中累計是23時15分4秒，不到一天，即一百年中減少一個閏年，每四百年又增加一個閏年（100年中有24個閏年，400年中只有97個閏年）。閏年的計算方法：公元紀年的年數可以被四整除，即為閏年；被100整除而不能被400整除為平年；被100整除也可被400整除的為閏年。如2000年是閏年，1900年不是。閱讀要求：認真閱讀后，以小組為單位，討論怎樣判斷閏年。【過程】此題的難點：怎樣歸納成計算機容易表達的式子。〖小組交流〗何謂閏年？（1）用自然語言表達閏年的來歷……（2）用表達式表示……〖實踐〗在組長協調下開始實踐，教師可以稍作指點……〖交流程序〗……可能會出現錯誤程序，引導學生再根據閱讀材料，分析表達式后加以改進。引導學生用“邏輯表達式”，尋找最優。【探索】請大家思考：何時要用分支結構？分支結構能夠解決生活問題嗎？請每個小組結合實際，尋找生活中的“分支結構”，形成一道分支結構的題目，作為今天的作業！〖交流〗……〖教師總結〗對于要先做判斷再選擇的問題就要使用分支結構。分支結構的程序設計方法的關鍵在于構造合適的分支條件和分析程序流程，根據不同的流程選擇不同的分支語句。生活中充滿著“分支結構”，我們可以把一些凌亂的問題進行歸類，總結已知條件，形成幾條通路，用分支結構去解決。其實，我們每天都在做出決策或者決定，尤其當你走到人生緊急的“丁字路口”，要慎重選擇“左轉”還是“右轉”……Ⅱ：教案設計說明怎樣讓學生對編程感興趣？怎樣讓學生用程序設計去解決一些實際問題？怎樣激勵有潛能的學生？首先采用“商人過河”的小游戲作為引入，從而在趣味中開始一節新課（并對此小游戲進行講解，“刺激”學生：應該從最基本學起）。通過精選三個數學式子來復習、歸納已學分支結構及變形，然后引出兩個任務：“三個數中求最大值”和編制“判閏年”程序。任務1，讓學生從已掌握的兩個數求最大，引申到三個數，能用IF嵌套和邏輯表達式等方法求解，從而達到訓練邏輯思維之目的。任務2，精心準備閱讀材料，讓學生通過閱讀并編制“判閏年”程序，引導學生從已知材料去歸納未知問題，用計算機語言來表達并實現。最后跳出算法和分支結構讓學生舉例生活中的分支結構，并作如下總結：生活中充滿著“分支結構”，我們可以把一些凌亂的問題進行歸類，總結已知條件，形成幾條通路，用分支結構去解決。其實，我們每天都在做出決策或者決定，尤其當你走到人生緊急的“丁字路口”，要慎重選擇“左轉”還是“右轉”……相信學生多年以后，即使忘記算法和分支結構本身，也不會忘記以上這些話，希望對學生終身有益。Ⅲ：教學反思這節課的關鍵詞：輕松、引導、自主學習、合作交流。這節課在“形式”上作了大膽嘗試：借物理實驗室：每3人分成一組(一臺電腦)，在組長協調下完成任務。在教學“策略”上采用：教師引導、學生自悟，改變常規的思維方式，通過閱讀材料，去歸納具體問題，并用計算機語言表達和實現；通過合作、交流，讓學生學會自主學習，樂于探索、與人合作等能力，效果明顯。教學過程中，能準確把握學生遇到問題及錯誤