《導體和絕緣體》教學案例【教學內容】《科學與技術》四年級第二學期第六單元《電路》第一課時Ⅰ：教案一、【教學目標】1、通過觀察、實驗、交流、討論等方法了解容易導電的物體叫導體，極不容易導電的物體叫絕緣體，并能區分常見的一些導體和絕緣體，了解導體和絕緣體在日常生活中的應用。2、在實驗和制作過程中，學會利用連接簡單電路的方法，判斷物體是否是導體和絕緣體。3、通過學習，感悟科學結論的得出，需要通過實驗論證，養成實事求是的科學學習態度。二、【教學重點與難點】【教學重點】了解容易導電的物體叫導體，極不容易導電的物體叫絕緣體，并能區分常見的一些導體和絕緣體。【教學難點】通過實驗的方法了解鹽水能夠導電。三、【教學準備】電路圖、電池若干、電線若干、鉛筆、電池座、鉗子、錐子、箔紙、鱷魚夾、乒乓球、小電珠等。四、【活動設計】活動一：尋找物體導電的部位。活動目標：1、 通過觀察、交流，預測各類物體的哪些部位容易導電，哪些部位不容易導電。2、 通過實驗，驗證自己的判斷，并歸納導體、絕緣體的特點。活動準備：電路圖、電池若干、電線若干、鉛筆、電池座、鉗子、錐子、箔紙、鱷魚夾、乒乓球、小電珠。活動二：研究純凈水、鹽水和水是否導體。活動目標：1、 通過觀察、實驗，知道純凈水、鹽水和水是導體還是絕緣體。2、 通過交流，知道潮濕的物體容易導電的原因。3、在活動過程中，養成合作探究的習慣。活動準備：電路圖、電池若干、電線若干、鉛筆、電池座、鉗子、錐子、箔紙、鱷魚夾、水、純凈水、燒杯2個、發光二極管、鹽水、兩塊金屬片、乒乓球、小電珠活動三：檢測鉛筆芯、發光二極管是不是導體。活動目標：1、 通過實驗，探究鉛筆芯，發光二極管是不是導體。2、 在活動過程中，養成團結協作的精神。活動準備：小電珠、電池、鱷魚夾、電線若干、鉛芯五、【教學過程】（一）尋找物體導電的部位。學生活動指導要點觀察：觀察各類物體，判斷容易導電部位和不容易導電部位。交流：交流觀察的結果。思考：如何驗證這些部位是否導電。設計：簡單電路，交流如何利用簡單電路檢驗物體導電性能。實驗：根據設想開展實驗。。小結：容易導電的物體叫導體，不能導電的物體叫絕緣體。物體不是每個部位都能導電。教師需提供相應的物體，讓學生自行判斷。然后，引導學生在事先連接好的電路圖上進行驗證，最終得出結論。學生利用電路圖判斷物體是否導電的時候，建議使用鱷魚夾等物品，這樣連接物體比較方便。（二）研究純凈水、鹽水和水是否導體。學生活動指導要點思考：純凈的水是導體還是絕緣體。實驗：利用簡單電路檢驗水是否導電。交流：交流實驗結果。思考：思考鹽水是導體還是絕緣體。實驗：利用簡單電路檢驗鹽水是否導電。交流：交流實驗結果。思考：思考自然界的水是否是導體。小結：交流：潮濕物體導電的原因。教師指導學生按書上P64圖連接好電路，做好實驗準備。告訴學生：第一個實驗做好，兩塊金屬片要擦干凈，保證實驗的相對準確。做鹽水實驗時候，教師最好準備2節電池串聯，而且鹽水的濃度要比較大，這樣實驗效果比較好。教師應向學生介紹：自然界的水大都不是純凈水，因此，自然界的水大部分都能夠導電。實驗中的純凈水最好是蒸餾水。（三）檢測鉛筆芯、發光二極管是不是導體。學生活動指導要點思考：鉛筆芯和發光二極管能否導電，是不是導體。說明：發光二極管的一些簡單知識以及筆芯連接時注意問題。實驗：選擇一種，開展實驗。交流：交流實驗結果和發現。觀察：觀察圖片或視頻（半導體相關知識）。在學生連接發光二極管時，教師要引導學生懂得它怎樣連接在干電池上才能發光。連接筆芯不同位置，燈光會發生不同變化，提醒學生即可，本課不作為重點講解。教師可準備一些圖片或視頻，適當的提一些半導體的相關知識，增加學生科技視野。Ⅱ：教案設計說明本課是新教材《科學與技術》四年級下學期《電路》單元中的第一課時。本課的設計意圖是：學生通過觀察、實驗、交流、討論等方法了解容易導電的物體叫導體，極不容易導電的物體叫絕緣體，并能區分常見的一些導體和絕緣體，了解導體和絕緣體在日常生活中的應用，在此過程中，指導學生學會利用連接簡單電路的方法，判斷物體是否是導體和絕緣體。整堂課使學生基本經歷科學探究的過程，感悟科學結論的得出，需要通過實驗論證，養成實事求是的科學學習態度，為今后的學習打下基礎。對于四年級的學生來說，連接簡單電路已經不是問題了，另外，對于有的物體能夠導電有的物體不能夠導電的信息，腦海里也有了模模糊糊的認識，但是這些認識還是不完整和不系統的，遠沒有形成科學的概念。為此，本課的主旨，就是通過設計和組裝簡單電路，鑒定身邊的一些物體是否容易導電，并且在此過程中形成導體、絕緣體和半導體的一些概念。此外，純凈水、鹽水和自然界中的水是不是導電，是本課的一個難點。對于學生來說他們一般不會想到水會不會導電這樣一個問題，更加不會想到為水還能分為不同類型，不同類型的水有的導電有的不導電。有鑒于此，根據學生認知規律，我在教學設計中，先引導他們通過實驗認識純凈水是不容易導電的，接著在純凈水中不斷加鹽，直到小電珠亮了為止，這樣一來，同一杯水，從不導電變為導電，孩子們一定會覺得很稀奇，所以對于鹽水能夠導電的現象會獲得更深的體驗。關于自然界的水是不是導電這個教學環節，我覺得光是靠我們現有的設備是很難做出實驗，而且實驗一旦失敗，也很難和學生解釋清楚，相反會造成不必要的誤解，影響之后的教學，所以在這一個教學環節中，我直接告訴學生實驗結論，這樣就很容易使學生理解為什么潮濕的物體容易導電的原因。另外，在研究發光二極管以及鉛筆芯是否導電的問題上，鼓勵學生進行選擇性的研究，因為無論鉛筆芯也好，發光二極管也罷，做的實驗方法都是差不多的，但是這里需要說明的是，鉛筆芯實驗中，需要引導學生關注電流經過鉛筆芯長度不同對于燈泡亮度的影響，在發光二極管實驗，需要復習一下關于發光二極管使用的方法，這樣學生實驗可能更為有效，更好的體現出以學生為本的教學理念。Ⅲ：教學反思本課時的教學圍繞“導體”和“絕緣體”這對核心概念開展。學生通過觀察、實驗、交流、討論等方法了解導體和絕緣體的基本概念，并能依據實驗區分常見的一些導體和絕緣體，了解導體和絕緣體在日常生活中的應用，在學習過程中，使學生經歷基本的科學探究過程，感悟科學結論的得出，養成實事求是的科學態度。本課的第一個教學活動，是通過判斷一些常見物體的導電部位和不導電部位進行，在這個活動環節中，教師需要引導學生們了解要判斷物體導電與否，必須通過連接在電路中通電的方法，才能夠鑒定。孩子們有了實驗方法后，就很容易判斷出導電部位和不導電的部位。但是，教師在這里需要對孩子指出，所謂物體不導電，我們只能說不容易導電，不是說絕對不能導電，當電流強到一定程度時候，大多數物體都會導電。同時，所謂導體的概念，我們也需要強調“容易”和“極不容易”這對詞語，這樣我們的教學才能體現科學的嚴謹和踏實。第二個教學活動中，學生們在做不同類型的水是不是導體的時候，教師需要準備好蒸餾水，因為蒸餾水才是真正的純凈水，這樣作出來的效果比較好。另外，在驗證鹽水的導電性時候，電路中的電池最好裝配為兩節或者更多一點，因為，電池多了的話，電流相對比較大，實驗效果比較明顯。還有鹽水中的鹽最好達到一定的飽和程度，這樣實驗效果更好。學生有可能會問老師，為什么鹽水會導電呢？是不是鹽會導電？如果碰到這樣情況，教師也可以讓學生們試試，看看鹽會不會導電，當然實驗結果是否定的，最后，教師根據學生實際可以很簡單的和學生解釋一下原因。在處理“自然界中的水是導體嗎”這個環節的時候，我覺得還是直接和學生說實驗結果比較好，因為一方面自然界水有各種各樣，海水、井水、雨水、河水等等，一節課上不可能全部研究完，也沒有必要全部研究。另一方面，實驗效果不明顯，結果容易解釋不清，孩子會誤以為都是不能導電的。所以，上課的時候，教師和學生說清楚，其實，科學家們很早就通過實驗證明了自然界中的水都是導體，如果學生學有余力的