教學目標知識與能力能結合具體情境了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數，知道小數可以用十分之幾表示，兩位小數可以用百分之幾表示。過程與方法能用學過的小數知識解決簡單的實際問題，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的樂趣。情感、態度與價值觀在合作探究的學習活動中，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。教學重難點重點：使學生正確理解小數的含義。難點：以米為單位的小數與米、分米、厘米的互相改寫。教學準備教師準備：多媒體課件。學生準備：練習本、米尺。教學設計一、創設情境，導入新課談話：小明剛搬了新家，我們一起去看看吧！（出示家居圖片）小明家漂亮嗎？（學生回答：漂亮）在這些漂亮的家居中也隱藏著不少的學問呢！我們一起來看看。（出示信息窗1）1、請同學們閱讀畫面下所配的文字，收集相關的數學信息：（1）踢腳線的寬度為0.1米。（2）沙發的高度為0.4米。（3）電視柜的高度為0.55米。（4）兒童床長2米，寬1.2米，高0.5米。（5）寫字臺的高度為0.7米。2、請學生針對這些數學信息提出問題。預設情況：（1）這些數和我們以前學過的數不同，他們都是什么數啊？（2）0.4米有多高啊？0.55米、1.2米又是多高啊？ 二、合作探究1、初步認識小數。課件出示問題一：0.1、0.4、0.55、1、2、0.5和0.7 都是什么數？（1）思考：這些數與我們以前學過的數有什么不同？學生比較后發現：以前學過的數中間都沒有小圓點，屏幕上介紹居室數據的數中間都有一個小圓點。【講解】像0.1、0.4、0.55、1、2、0.5、0.7 這樣，中間都有一個小圓點的數，就是我們今天要學的一種新的數—小數。（板書：小數的初步認識）我們把個小圓點叫“小數點”。（2）你會讀這些小數嗎？同學們自己試讀。（3）歸納小數的讀法。講授：我們以小數點為界，小數點前面的部分是整數部分，按照整數的讀法去讀，小數點的后面是小數部分，只需按照順序依次讀出每個數字即可。（4）及時練習小數的讀法。（課件出示練習題）（5）請同學們說一說，日常生活中你在哪里見過小數？學生回答情況預設：①超市里，標價簽上全是用小數表示商品的價格。②在圖書、課本的背面我們可以看到，價格也是用小數表示的。③測體溫的時候用到 師：看來小數就在我們身邊，我們學習小數是非常有必要的。（6）你能寫出下面橫線上的小數嗎？①抽油煙機離灶臺的高度應在零點六米左右。②居室中吊燈離地面的高度應不低于二點五米。引導：零點六米寫作：0.6米二點五米寫作：2.5米2、學習一位小數的意義。(1)課件出示問題二：踢腳線的寬度為0.1米，0.1米有多長？0.4米、0.5米和0.7米呢？(2)請同學們先猜想0.5米可能有多長，然后教師再點撥，知道0.1米有多長，就能知道0.5米有多長。(3)提問：把一米平均分成10份，每份是幾分米？一分米是幾分之幾米？(4)小組合作：把一米長的紙條平均折一折、畫一畫，并標出0米。10(5)課件演示：我們把一米平均分成10份，每份是1分米，也是白米，還可以用小數0.1米表示。10板書：1分米=110米=0.1米(6)你能在米尺上標出0.4米、0.5米、0.7米嗎？(7)用不同的數表示出圖中的涂色部分。引導學生小結：一位小數可以用十分之幾表示。3、學習兩位小數的意義。課件出示問題三：電視柜的高度為0.55米，0.55米有多長？請學生在剛才學習的基礎上，開動腦筋，猜想0.55米的實際高度。課件提醒：把一米平均分成100份，每份是壺米，也就是0.01米。提問：你知道0.55米可以用分數怎樣表示嗎？它到底有多長呢？你前面的猜想正確嗎？550.55米是礪米，也就是55厘米。55板書：55厘米二面米=0.55米引導學生總結：兩位小數可以用百分之幾表示。三、自主練習課件出示練習題。四、回顧反思你今天有什么收獲？板書設計：小數的初步認識1分米=；7米=0.1米55厘米=100米=0.55米本節課的授課對象是小學三年級學生。三年級的學生除去了幼兒時期懵懂、幼稚和多動的特點，隨著年齡的增長和近三年學校教育的熏陶，使他們逐漸形成了良好的學習、生活習慣，心理也逐步趨向穩定時期。他們發現問題、分析問題和解決問題的敏銳觸覺與能力跟一、二年級相比也有質的飛躍。在此基礎上，隨著生活閱歷的提高，生活經驗不斷的沉淀，學生更善于把日常生活與數學課上所學到的知識有機的結合起來。這時，教師要充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識運用到生活中去。技能的學習也逐步從照葫蘆畫瓢向創新發展，在不斷的體驗成功的過程中，學生的自信心也在不斷地加強，他們擁有強烈的表現欲望，但個人主義比較強，團隊意識、合作精神和合作技能相對較弱。因此，教師在教學中提供學生自由發展的空間和時機，引導學生掌握必要的學習方法，養成自覺參與，樂于參與的良好習慣。更重要的是讓學生學會如何與同伴合作，善于合作的良好習慣將讓學生終身受益。創設情境，引入新課部分：出示情境圖，讓學生自己收集信息，并提出問題，提高學生的學習興趣，提高學生獨立思考、發現問題的能力。教師在整個教學過程中注重學生參與的主動性。鞏固新知部分：通過多層次的練習，讓學生在練習的過程中不斷加深對小數的認識與理解，提高學生的觀察能力、概括能力和歸納能力。練習的設計密切聯系教學的重難點，由易到難的層次性，具有一定的生活實用性。本節教材內容是在學生掌握了整數四則運算、初步認識了分數的基礎上進行學習的。小數是學生在生活中經常接觸到的數，如商店里的單價、學習資料的單價等，不少學生會讀或會寫小數。學生已有知識和生活經驗的積累，是教學中可以充分利用的學習資源。本節教材內容是學生學習小數知識的起始部分，是對小數的認識的一次擴展，是今后進一步學習小數知識、解決簡單的生活問題、溝通分數與小數聯系的重要基礎。本課時情境圖呈現的是干凈、明亮的書房、客廳的一角。書房里有兒童床、電腦桌，電腦桌上擺著電腦、臺燈等。客廳里擺著茶幾、電視柜和雙人沙發。每一幅圖的下面標注有幾組數據。首先，讓學生初步認識小數、會讀寫小數。教學時要充分利用學生已有的知識經驗，讓學生自己說說什么是小數，怎樣讀、寫小數，教師根據學生的實際情況及時地給予指導。如有的學生可能把0.55誤讀成零點五十五，教師要在鼓勵的基礎上，及時的給予修訂。要注意引導學生在數的外部形態上認識小數，其次，理解一位小數的意義。如：教學時可先讓學生估一估0.5米有多長，當學生出現意見分歧時，在提示學生：要知道0.5米有多長，可先來研究0.1米有多長？可借助1 15米尺：把一米平均分成十份，每份是10米，也就是0.1米。即0.1米=10米，0.5米=10米。在此基礎上再舉出一些其他的例子，從而得出：一位小數表示的是十分之幾。接著，擴展到對兩位小數的理解。由于學生已經理解了一位小數的意義，可以鼓勵學生借助米尺獨立思考，直觀理解1厘米是110米，也就是0.01米。1、讀出下面的小數。0.3 0.07 7.8 2.05 0.372、寫出橫線上的小數。(1)巴西曾經出版過一份袖珍報紙，報紙長三點五厘米，寬二點五厘米，大約只有兩張郵票那么大。(2)1872年美國波士頓為慶祝世界和平制作了一面當時世界上最大的鼓。這面鼓鼓面一周的長大約為十一點六二米,重二百七十二點二千克。(3)我國麗江的“納西金鑰匙”是巨型古式銅制鑰匙，長約2米，寬零點八八米。本節課為圓滿完成教學目標，教學時以直觀操作、合作探究法初步理解一位小數和兩位小數、用小組合作法讓學生在數學活動中相互合作，突破難點；用情景教學法激發學生認識小數在生活中的應用。學生在學習中用觀察思考、動手操作、自主探索、合作交流的學法去初步認識小數。通過對本節課的學習，學生對小數讀寫掌握較好，由一位小數可以表示十分之幾自行總結出兩位小數可以表示百分之幾。對小數的意義講解不深刻，只注重了規律的轉換。教師講授太多，學生自主探究，總結的少。新課程標準強調要讓學生在現實的