2糖到哪里去了教學設計今天我要說課的課題是《它們去哪里了》。我將從以下六點進行說課。一、教材分析：《它們去哪里了》是一年級科學《我們周圍的物體》這一單元第六課的內容。在此之前，學生已學習了《觀察一瓶水》,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是這一單元內容的重點，占據著十分重要的地位。此外，溶解的知識與我們日常生活、生產有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。考慮到“溶解”一詞一年級學生理解起來有一定的難度，本課并不為他們建立溶解概念，不給出具體的解釋，而只給出“溶解”這一科學詞匯，學生只需要通過實驗現象來初步認識“溶解”即可。

二、學情分析：一年級的學生已有的知識和對科學這門課程的認知結構還很模糊。他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學習中自我意識較強，團體合作意識、自我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習慣等都需要培養。根據生活經驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中則不會“化”。三、教學理念：根據上述教材結構與內容的分析，以及《教學大綱》的要求，在考慮到一年級學生已有的知識和對科學這門課程的認知結構還很模糊的基礎上，我制定了如下教學目標：1、能力目標：首先，我想通過這節課讓孩子們知道科學實驗過程中要抱有一份科學、嚴謹、認真、實事求是的科學研究態度，要在今后很長的科學實驗研究學習中，一直本著對真實的執著追求，逐步找到科學實驗要找到什么實驗結果，以及怎樣去找到這個結果。2、知識目標：通過實驗培養學生分析問題，解決問題的能力。通過閱讀培養學生的自學能力和歸納總結問題能力，使學生學會使用對比，歸納，總結的研究方法，并且他們的觀察能力、思維能力、語言表達能力也能得到一定提高。3、情感目標：通過溶解的實驗，使學生獲得自主、合作、探究的學習態度，培養學生學習科學的興趣，充分調動學生學習的積極性，并且建立良好、融洽的師生關系。三、教學重難點：重點：有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。難點：通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。四、教法學法：基于本節課的特點，我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握溶解實驗的模式。其中探究式教學法，首先是根據目標去創設疑問將鹽、紅糖、小石子放入水中，會發生什么變化？再引導學生觀察實驗，操作實驗，并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念溶解就是孩子們熟悉的“化了”，最后歸納總結。設疑—觀察—動手—思考—總結—應用。互動式教學法體現在整節課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學方法。本節課還采用了觀察、歸納、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。經歷觀察→思考→實驗探究→分析討論→得出結論→發揮想象→提高興趣，最終提高學習能力。我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：培養學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從中歸納出，調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，最大程度發揮合作學習的作用。六、實驗準備：教師演示實驗與學生分組實驗器材相同：鹽、紅糖、小石子各1份，水3杯，攪拌棒3根，實驗記錄表一份，放大鏡一個。七、教學過程（一）、聯系生活，激趣導入。眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。(二)、質疑猜測，引發前概念。提出問題：將鹽、紅糖、小石子放入水中，會發生什么變化？激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學。（三）、實驗設計，探究科學概念。在交流中概括出比較合理的實驗步驟及要求：（四）、回歸生活，應用科學概念[設計意圖:學習知識的目的就是讓學生在掌握知識后轉化為技能，學以致用，運用所學知識解決新的問題。（五）、課堂小結：學生是學習的主體，我要給學生充分表現的機會。因此在本節課前及課程教學完成之后，讓學生來歸納總結本節課所學習的內容。首先是我向大家提問：這節課我們學習了什么？讓學生分組討論總結，然后我再進行補充，總結性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。八、板書設計：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。板書簡潔，條理清晰，讓學生一看就知道本節課學了什么內容，同時點出了重難點，所以，我把放大的實驗記錄表貼在黑板上作為板書。九、教學反思：通過講本課，我對科學教學流程有了更深刻的認識。讓學生在對比實驗中認