幼兒園語言口才秀教學方法幼兒園語言口才秀教學方法幼兒園語言口才秀教學方法一、新教材新理念（一）完整語言概念：兒童語言能力的完整發展就是指傾聽、講述、閱讀、書寫及運用體態、手勢和表情動作語言的綜合能力。語言不僅要及兒童身心各個方面的發展相互作用、相互影響、共同發展，而且，兒童的語言能力還需要有口頭語言、書面語言和肢體動作語言三種形式的完整發展。只有完整學習語言才是真正的語言。

語言教育的完整觀念應該是：

1、語言是整體的，又是個體的；2、完整語言包含了人類聽說讀寫各個方面的能力，并且相互之間是關聯的；3、完整語言需要真實及自然的語言環境，需要有趣的感性刺激；4、完整語言具有社會使用價值，學習者要在學習過程中獲得應用的機會和能力。幼兒園的語言教育應當是1、樂意及人交談，講話禮貌；2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3、能清楚地說出自己想說的事；4、喜歡聽故事、看圖書；5、能聽懂和會說普通話。

————《幼兒園教育指導綱要》（二）和諧教育在兒童語言發展過程中，他們的每一個新詞、每一種句式的習得，都是整個學習系統調整、吸收及發展的結果。離開了兒童發展的其他方面，語言學習的成功也是不可能的，同樣其他方面的發展也離不開語言的發展。（三）滲透教育幼兒語言教育及五大領域教育是密切結合的，并且是相互滲透的。1、豐富生活經驗，為語言發展提供條2、注重將語言教育滲透在一日日常生活及各領域教育之中3、在學習和運用語言的過程中促進兒童思維的發展（四）游戲活動孩子們的工作就是游戲。孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學習。銘記在心：學習充滿樂趣時，才更為有效。幼兒園要以游戲為兒童的基本活動

在學習方面你的最有價值的財富是一種積極的態度。兒童的語言是在及周圍環境的交互作用中發展起來的。也就是通過積極主動地及周圍環境中的語言和非語言信息、材料交互作用發展他們的語言。幼兒園要以游戲為兒童的基本活動把握語言游戲的教育功能，根據幼兒的年齡特點、現有經驗及興趣創設語言游戲環境。

立體開放式的語言環境創設幼兒園要以游戲為兒童的基本活動如果孩子們跳舞，品嘗，觸摸，聽聞，觀看和感覺信息，他們幾乎能學一切東西。

簡.豪斯頓《教育可能的人類》二、幼兒語言發展的心理機制（一）認識神奇的大腦有一萬億個腦細胞在一千億個神經細胞的每一個上生長起2萬個“分支”有和諧工作的大腦兩半球有七個不同的“智力中心”有活躍的、清醒的大腦和潛意識的大腦

（一）認識神奇的大腦

一個腦中有三個不同的腦底部：小腦（或腦干）控制許多本能，比如呼吸、心跳。中間：控制情感，在記憶中起關鍵作用。頂部：用來思考、交談、聽、觀察、推理和創造。（一）認識神奇的大腦怎樣把握最關鍵的幾年（從出生到八歲）：一個人的學習能力的50％是在生命的頭4年中發展出來的。另外30％是在8歲生日前發展出來的。這個關鍵時期建好了通向未來學習的成功之路。所有的孩子生來都是天才，但我們卻在他們生命最初六年磨滅他們的天資。各種交往方式獲取信息比率教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發現在人們的各種交往方式中:聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。各種學習方式的記憶保持比率只讀10％只聽20％只看30％聽且看50％只說70％做且說90％邊做邊敘述是最有效的學習方法。三、幼兒語言教育的五大內容（一）談話活動談話活動，是幫助幼兒學習在一定范圍內運用語言及他人進行交往的活動。特點：1、具有一個有趣的中心話題2、具有多方面的信息交流3、具有寬松自由的交談氣氛。（一）談話活動

談話活動的設計步驟：第一：創設談話情景，引出談話話題。第二：幼兒圍繞話題自由交談。第三：引導幼兒逐步拓展談話范圍。（二）講述活動此活動以培養幼兒的獨立構思和表述一定內容的語言能力為基本目的，為幼兒提供積極參及命題性質的講述實踐機會。特點：1、有一定的憑借物。2、有相對正式的語言環境。3、所使用的是獨白語言。（二）講述活動講述活動的設計步驟：第一：觀察理解對象。第二：運用已有經驗講述。第三：引進新的講述經驗。第四：鞏固遷移新的講述經驗。（三）聽說游戲聽說游戲，是一種特殊形式的語言活動，它側重于培養幼兒在語言交往中的機智性和靈活性。特點：1、在生動活潑的游戲中蘊涵語言教育任務。2、將語言學習的重點內容轉化為一定的游戲規則。3、在活動過程正逐步擴大游戲的成份。（三）聽說游戲聽說游戲的設計步驟：第一：設置游戲情景。第二：交代游戲規則。第三：教師引導游戲。第四：幼兒自由游戲。（四）文學作品學習活動

幼兒園的文學作品活動，是以文學作品為基礎的教育內容而設計組織的語言教育活動。這類活動能夠從一個具體的文學作品教學入手，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術的美，為幼兒提供全面的語言學習機會。（四）文學作品學習活動特點：1、圍繞文學作品開展活動。2、整合相關的學習內容。3、提供多種及文學作品相互作用的途徑。（四）文學作品學習活動文學作品學習活動的設計步驟：第一：聆聽欣賞文學作品。第二：學習理解體驗作品。第三：遷移作品經驗。第四：進行創造性想象和表述。教學步驟故事活動的組織及指導要求（一）導入活動（二）講故事教師在第一遍講故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關鍵中斷法”（三）理解故事內容時提問的運用（四）激發幼兒用多種方式表現對作品的理解及表達（五）拓展故事教學的時間、空間，培養幼兒的語言表達能力導入活動1.角色導入法:即在導入活動時先把作品中的角色介紹給幼兒，讓幼兒更有目的更主動地聽，有利于調動幼兒參及活動的積極性和主動性。2.問題導入法：以問題導入，并且貫穿于整個教學過程，幼兒在提出問題，思考問題，解答問題的過程中，理解作品，表達作品。3.懸念導入法：在活動的開始部分教師設置懸念，讓幼兒情不自禁地去猜想，以集中幼兒的注意力，使幼兒很快進入故事情節，展開豐富的想象。4.情境導入法：設計一種形象生動的教學情境，運用畫面、聲音、實物等多種媒體營造一種特殊情景，使幼兒產生身臨其境的感覺，激發孩子求知的欲望和興趣。

講故事教師在講第一遍故事時可完整講述，也可邊猜測邊講述，還可以運用“關鍵中斷法”。講故事的要求：口語親切，聲情并茂，態勢得體，以不同的語調和聲音表現故事中人物的性格特點。理解故事內容時提問的運用1.角色遷移式提問：角色遷移式提問將幼兒及作品中的角色融為一體，讓幼兒站在自身的角度來體驗作品中角色的內涵2.情感滲透式提問：情感滲透式提問是以情感為主線，通過巧妙的提問，讓幼兒理解作品內容，體驗作品情感。3.啟發引導式提問：啟發引導式提問的技巧在于激發幼兒的學習興趣，啟迪幼兒的思維，調動幼兒學習的積極性。4.雙向互動式提問：通過教師及幼兒、幼兒及幼兒互動式提出問題和分析問題的過程，來體驗作品的情感。提問中應注意：

1.注意提問的目的性

2.考慮提問的簡練性

3.強調提問的準確性

4.重視提問的容量

5.講究提問的新穎性

6.注重追問的靈活性