《生物圈Ⅱ號》教學設計一.教材分析本章“了解生物圈”，按照突出人與生物圈關系的思路設計的。共三節內容，開篇指出“地球上所有的生物與其環境的總和就叫生物圈”，給出了生物圈的概念，初步為學生了解了生物圈的概念。緊接著第一節“生物與環境的關系”與第二節“生物與環境組成生態系統”，使學生認識到生物與環境是相互影響的統一的整體，引進對第三節“生物圈是最大的生態系統”的講解，由淺入深、從局部到整體、層層遞進，按照學生的認知規律，引導學生逐步構建生態系統和生物圈的概念。本節依據學生建立的生物圈的概念，引出“生物圈Ⅱ號”的建立，從而建立保護人類生存唯一的家園——生物圈的情感態度價值觀。二.學情分析本節內容中的“生物圈Ⅱ號”是依據生物圈來建造的，學生通過本章前幾節內容的學習，已建立了生態系統和生物圈的概念，但還不牢固，這讓學生對新的“生物圈”富有探知的欲望，當然學生可以對“再建生物圈”知識的學習、對同學制作的生物圈模型能進行分析。此外，學生喜歡多樣新穎的課堂，且也能熟練的運用白板技術，本節課充分利用了學生感興趣的電子設備，將傳統課堂轉變為現代高效的信息化課堂，并以“師生互動、生生互動、生機互動”的活動形式使得課堂趣味性增加，時刻吸引學生注意力，在師生共同使用信息技術的基礎上，提高了學生使用信息技術解決問題的能力。三.教學目標1.學生帶領回憶生物圈相關知識，說出生態系統的組成、及各生態系統的聯系；2.學生應用多媒體，動手制作模擬生物圈模型、展示并表達，提高學生動手操作能力、合作能力、信息技術能力，以及語言表達能力；3.通過生物圈Ⅱ號的學習，了解其構成及其失敗原因；4.分析生物圈Ⅱ號失敗原因，從而體會地球生物圈的可貴，樹立保護周邊環境，珍惜人類和其他生物唯一家園的環保意識。四.教學重難點教學重點：1.模擬生物圈的構建；2.生物圈Ⅱ號的構成及其失敗原因。教學難點：“模擬生物圈的構建”活動的實施教學策略：1.課前學生興趣小組合作動手制作模擬生物圈的模型，學習再建生物圈的要素。再在課堂上展示后，通過同學分析補充得以完善。同時，利用電子設備、白板軟件，學生分組制作各生態系統，最終教師將各組制作的生態系統進行組合，以師生合作的形式，完成“模擬生物圈構建”的學習目標。2.通過對生物圈組成的回憶，讓學生對照初步得出構建新生物圈的要素。在課堂當中，學生結合生物圈Ⅱ號的圖片及資料，相互分享，以師生互動的形式解決了本節課的重點知識“生物圈Ⅱ號的構成及其失敗的原因”。五.教學流程圖回憶地球生物圈回憶地球生物圈創設情景引入課題再建生物圈科學家的生物圈Ⅱ號活動：展示模擬生物圈模型分析失敗原因老師帶領集體回顧小組課前制作模型，通過圖畫、實物、情景劇等多種形式查閱資料思考總結播放人類破壞環境的視頻，升華情感：地球是唯一的家園，保護環境，從小事做起。通過地球環境前后對比，提出地球環境若遭持續破壞，我們需要尋找新的生存環境自主閱讀查閱資料分享總結升華情感六.教學過程教師活動學生活動多媒體設計意圖一.創設情境,引出課題1.白板展示生物圈Ⅱ號的圖片，提出問題：圖中的建筑是什么？直接引出課題：生物圈Ⅱ號觀看圖片，已有認知或已預習的學生可直接回答。利用smart白板展示生物圈Ⅱ號的圖片資料，通過直觀刺激，引發學生興趣。二.生物圈的構成1.老師帶領回顧舊知識——生物圈概念及構成。2.展示地球生物圈前后環境對比圖，提問地球生物圈的變化，再請學生展示上傳至課堂派網頁里查尋到的事實資料，由此證實生物圈受到嚴重破壞，提出再建生物圈的概念。回顧生物圈的知識并回答問題觀察對比圖片，找出差別。第一位同學展示資料第二位同學展示資料利用smart白板的拖拽、突出、動畫、覆蓋、翻轉等功能引導學生逐步回顧舊知識。利用smart白板的組合功能展示出生物圈環境變化前后的對比圖，直觀展現給學生，更易引導學生找出差別。利用smart白板的超鏈接展示學生課前在班級課堂派網頁中上傳的資料作業，驗證圖片中發現的信息正誤，以事實數據突出地球生物圈環境被破壞現象的嚴重性，引出建設生物圈Ⅱ號的初衷。三．生物圈Ⅱ號1.提出問題：如何建立一個新的生物圈？2.活動展示：生物圈模型，提出問題：他們的生物圈和你規劃的有什么不一樣？或者你覺得他們的模型有哪些需要完善的地方？3.布置任務：分組制作缺乏的生態系統，合力完善第二組同學的模擬生物圈模型。4.教師將各組作品補充至第二組模型中，提出問題：我們的生物圈僅僅是幾個生態系統的簡單拼湊嗎？他們之間有沒有什么聯系？通過什么聯系起來的？指導學生自主學習科學家的生物圈Ⅱ號。1）提出問題：找出生物圈Ⅱ號的組成、占地面積、容積、生存模式2）布置任務：試從生態系統的角度分析一下它的內部區域分布圖。提出問題：看似很豐富穩固科學的生物圈Ⅱ號成功了嗎？為什么？請學生結合內部區域分布圖思考氧氣為什么會缺失？實際他的失敗還因為實物短缺，為什么會造成實物短缺？結合引導、學生資料分享進行失敗原因的分析總結。學生思考規劃兩組學生將課前分組準備地模擬生物圈（實物和白板圖形）進行展示。第一組同學進行展示第二組同學進行展示學生通過對比，進行分析，指出需要補充的地方。分組制作白板圖形，選組進行展示匯報。第一組學生展示匯報第六組學生展示匯報第八組學生展示第三組學生展示學生思考，進行分析。這兩位同學上臺從水循環、大氣循環的角度進行了分析，結合其余學生的補充解決了老師提出的問題。學生閱讀課本回答問題學生從生態系統的角度進行分析大膽想象思考分析失敗原因。學生分享資料學生應用smart白板、投影等多媒體方式多樣地展示自己的模擬生物圈模型。將學生對電子設備的興趣融入學習中，通過生生對比完善體會再建生物圈需要的元素。學生分組利用smart白板當堂自選模型二缺乏的生態系統進行現場制作，提高學生興趣，學會利用信息技術解決問題、提高信息技術應用能力和動手能力。教師利用極域電子書包軟件分發資料、收集資料功能和監控功能，利用smart軟件里的計時器組織學生進行了課堂制作活動，提高了活動的有效性和可實施性。教師利用smart白板將學生分組制作的各個生態系統補充到第二組模型里，結合集體的力量使其更豐富完善，加深學生對生物圈組成的理解，也讓學生從中體會眾志成城的成就感，增加學習興趣。學生利用smart白板里的工具筆，提高了學生的分析、操作以及表達能力。學生利用smart白板的拖動功能將生物圈Ⅱ號的內部區域分布圖與生態系統相匹配，加深學生對生物圈Ⅱ號的組成的理解。利用投影儀展示學生資料，實現資源共享。四．分享總結，情感升華1.提出問題：從生物圈Ⅱ號的失敗中，你學到了什么？2.提出問題：地球生物圈為什么有如今的變化？人類的那些行為會破壞到環境？播放視頻：人類破壞環境的行徑3.我們應該如何做？學生思考并回答：地球是我們唯一生存的家園觀看視頻，思考自身回答問題通過smart白板播放視頻，以漫畫形式展現人類破壞環境的行為的可怕，升華情感態度價值觀，使學生樹立保護環境從小事做起的意識。五．課堂檢測利用課堂派進行課堂檢測課堂延伸：外太空是否存在適合人類生存的星球？學生登錄課堂派班級網頁，參與互動，進行答題。利用課堂派網頁，收集所有同學的答題情況，對易錯習題進行分析。七.亮點1.在再建生物圈環節，使學生參與進課堂，利用白板分組制作生態系統，體現自主課堂，及學生的主體地位。注重學生自主學習能力的培養，鍛煉學生的動手操作能力，提高了學生使用信息技術解決問題的能力。2.利用課堂派展示學生課前上傳的資料，實現生生互動，新形式互動。在課堂檢測環節中，學生在線答題，并能看到他人答題情況，充分調動積極性。課堂教學形式多樣，靈活多變，趣味性增加，可時刻吸引學生的注意力。3.隨著科技的發展，環境污染、生態破壞和資源危機等環境資源問題已經成為當代舉