篇目一子路、曾皙、冉有、公西華侍坐《論語》一、學習目標1.了解孔子思想與人物形象。2.掌握重點詞語和文言句式。3.品味不同人物性格和志向。二、知識拓展1.作者孔子（前551—前479）名丘，字仲尼。春秋末期魯國人。在魯國做過司寇，后曾周游列國，一生主要從事于講學和著述。是我國古代的思想家、教育家、儒家學派的創始人。被尊為“圣人”，對中國思想文化的發展有巨大和深遠的影響。2.創作背景自漢代以后，儒家學說成為我國兩千余年封建文化的正統思想，影響極大。封建統治者一直把他尊為圣人。同時他也是一個偉大的教育家，其教育思想影響深遠。孔子生活在“禮崩樂壞”“天下無道”的春秋末期，周朝的統治已經崩潰，諸侯爭戰不已，社會動蕩不安。不僅周天子無法主持天下的禮樂征伐大事，就是一些諸侯國，大權也不一定掌握在國君手里，有實力的卿、大夫把持國政，甚至“陪臣（卿、大夫的家臣）執國命”。孔子評論說：“天下有道，則禮樂征伐自天子出；天下無道，則禮樂征伐自諸侯出……天下有道，則政不在大夫。”孔子提出了種種政治主張，希望改良政治，實行“仁政”“為政以德”，反對攻伐，通過“正名”來調整統治階級內部的關系，緩和統治階級與勞動人民之間的矛盾，建立起一個“君君、臣臣、父父、子子”等級有序的理想社會。孔子的這篇與學生的對話就是在這樣一種背景下進行的。3.文化常識（1）千乘之國：有一千輛兵車的諸侯國。在春秋后期，千乘之國是中等國家。乘，古時一車四馬為一乘。春秋時，一輛兵車，配甲士三人，步卒七十二人。例如：千乘之國，攝乎大國之間。（2）小相：諸侯祭祀、會盟或朝見天子時，主持贊禮的司儀官。相分卿、大夫、士三個等級，小相指最低的“士”這一級。這也是公西華的謙辭。例如：宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。（3）冠者：成年人。古代男子在二十歲時行加冠禮，表示成年。例如：莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人。（4）舞雩：臺名，是魯國求雨的壇，在今曲阜南。雩，求雨的祭祀儀式，伴以樂舞，故稱“舞雩”。例如：浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。三、整體感知1.預習自測（1）注音饑饉（jǐn）

比及（bì）小相（xiànɡ）

鏗爾（kēnɡ）冠者（ɡuàn）

浴乎沂（yí）以俟君子（sì）

毋吾以也（wú）風乎舞雩（yú）

夫子哂之（shěn）

喟然嘆曰（kuì）

異乎三子者之撰（zhuàn）（2）通假字①鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作“希”同“稀”，稀疏。②莫春者“莫”同“暮”。2.圖文梳理【答案】①非諸侯而何②吾與點也四、課堂任務任務1：從孔子態度和治國思想來看，孔子對學生的回答為什么會有不同的態度？【提示】孔子政治上主張“禮治”，即以禮治理國家。他主張“入仕”，要求讀書人能夠“修身、齊家、治國、平天下”。四個學生擁有的四個理想都和治國有關：子路以勇治國，冉有以富治國，公西華以禮治國，曾皙以美治國。針對子路，孔子“哂之”，這并不意味著孔子對子路的政治理想全盤否定。事實上，在當時那個戰亂頻仍的時代，能夠治國安民的臣子是非常可貴的。但是子路性子太急，為人不夠謙遜，行動比思考來得更快，這是孔子所不贊賞的，所以孔子笑子路的理由是“為國以禮，其言不讓”。針對冉有和公西華，孔子當時不置可否，從后文的表述來看，孔子對他們的政治理想比較認可，認為他們所說的政治理想也是與國家大業息息相關的大事，尤其是宗廟祭祀的事情，是孔子所看重的“禮”。針對曾皙，孔子是旗幟鮮明地表示“吾與點也”。曾皙言志與他人不同，他沒有直接述說自己的志向，而是以形象的語言勾勒出一幅太平盛世的和樂景象，展示出一幅暮春郊游圖：在春天水旱時，率領人們行祈雨禮，以求得豐年。在這充滿詩意的理想藍圖中，人們瀟灑自得，樂趣天然。這正符合儒家禮治的精神，又符合孔子晚年的心態。孔子贊嘆之時，也是表達自己對這種理想境界的向往。任務2：通過對本文的學習，你覺得孔子是一位怎樣的老師？他具有哪些人格魅力？【提示】孔子是一位有著獨特教學理念和教育方法的老師。他循循善誘，因材施教；和藹可親，平易近人；了解學生性情，鼓勵個性發展；尊重學生，賞識學生。五、文章解讀本文采用了對話的形式，通過一些細節行為及不同風格的表述語言，展示了師生的不同性格特點。文章第一句交代了談話的人物和方式：子路、曾皙、冉有、公西華陪侍孔子對話閑談。孔子率先發話，以學生“不吾知也”的平日牢騷話為題，啟發學生各言其志。在孔子的啟發下，子路最先展示了自己的志向：三年就可以把外有強敵、內有災荒的國家治理成勇而知義的禮義之邦。子路志向遠大，有治國之才，且充滿自信。“率爾”兩字表現了子路急躁、爽直的性格特點。孔子以“哂之”作為對子路言語的評價，微笑中包含著對子路志向的理解、認可，也有對他不夠謙虛、過分自信的寬容與批評。冉有的回答彬彬有禮，可能是由于看到子路的話語不夠謙虛而被老師“哂之”，他說自己只能治理五六十里見方的小國，解決衣食問題，而對于禮樂政治，則無能為力。公西華的回答更謙虛：表示愿在祭祀、會同等重大事件上，做一個小司儀。曾皙的回答最獨特、出色，他一邊聆聽孔子與子路等人的對話，一邊悠然自得地鼓瑟。聽到老師詢問自己時，鏗鏘一聲結束彈奏，站起身來回答老師問話，體現了知禮、尊師、灑脫的品格性情。先是表示自己的志趣與前三位不同，然后用描述的語言，描繪了一幅春風和煦、歡樂幸福、優美和諧的太平盛世景象。這一景象一方面體現了儒家追求和諧幸福的治國理想，另一方面也契合了孔子晚年隱含的出世隱居心態。孔子對曾皙志趣的完全贊賞，也體現了孔子的志趣所在。本文的文學特點主要有三：一是結構完整。文章以孔子啟發學生言志開始，以學生“各言其志”為主體，以評論學生的志向結束，首尾呼應，腰腹圓滿，完整的結構富于藝術魅力。二是語言簡明傳神，意味深遠，語體豐富。文章以對話的形式展開，對話雙方的語言字字皆有分量，皆為精美簡明之語。“率爾”“哂之”“舍瑟而作”等行為動作的描寫，表現出了人物的性格、態度，讀之讓人產生豐富的想象，堪稱傳神之語，具有深遠之意味。文章以表述志向的理性化語言為主，又有描繪場面景象的描述性語言，亦有敘述性語言，如首句。豐富多樣的語體讓人能夠獲得豐富的語言審美感受。三是展示了人物的不同性格，孔子的和藹、寬厚，子路的急躁、直率，冉求、公西華的謙虛謹慎，曾皙的灑脫等性格特征，都清晰地展示了出來。六、課后練習閱讀下面的文言文，完成問題。孔子北游于農山，子路、子貢、顏淵侍側。孔子四望，喟然而嘆曰：“于斯致思，無所不至矣。二三子各言爾志，吾將擇焉。”子路進曰：“由愿得白羽若月，赤羽若日，鐘鼓之音上震于天，旍旗繽紛下蟠于地。由當一隊而敵之，必也攘地千里，搴旗執聝①。唯由能之，使二子者從我焉。”夫子曰：“勇哉！”子貢復進曰：“賜愿使齊楚合戰于漭瀁②之野，兩壘相望，塵埃相接，挺刃交兵，賜著縞衣白冠，陳說其間，推論利害，釋國之患。唯賜能之，使二子者從我焉。”夫子曰：“辯哉！”顏回退而不對。孔子曰：“回，來！汝奚獨無愿乎？”顏回對曰：“文武之事，則二子者既言之矣，回何云焉？”孔子曰：“雖然，各言爾志也，小子言之。”對曰：“回聞薰、蕕③不同器而藏，堯、桀不共國而治，以其類異也。回愿得明王圣主輔相之，敷其五教④，導之以禮樂，使民城郭不修，溝池不越，鑄劍戟以為農器，放牛馬于原藪，室家無離曠之思，千歲無戰斗之患，則由無所施其勇，而賜無所用其辯矣。”夫子凜然曰：“美哉德也！”子路抗手而對曰：“夫子何選焉？”孔子曰：“不傷財，不害民，不繁詞，則顏氏之子有矣。”（選自《孔子家語》）【注】①搴（qiān）旗執聝（guò）：一定能夠奪取敵人的軍旗，割取敵人的左耳。指勝利完成戰斗。搴，取，拔取。②漭瀁（mǎngyǎng）：廣大無涯際的樣子。③薰，香草。蕕，一種臭草。④五教：五種教化，即父義、母慈、兄友、弟恭、子孝。1．下列語句中，加粗詞的解釋不正確的一項是A．由當一隊而敵之

當：率領B．必也攘地千里

攘：奪取C．挺刃交兵

兵：兵器D．夫子曰：“辯哉！”

辯：通“辨”，區別2．下列各組語句中，加粗的詞的意義和用法都相同的一組是A．①以其類異也②以其求思之深而無不在也B．①則由無所施其勇

②吾其還也C．①子路抗手而對曰

②舍瑟而作D．①夫子何選焉

②猶且從師而問焉3．下列語句中，與“使民城郭不修，溝池不越”句式不相同的一項是A．聞道百，以為莫己若者B．古之人不余欺也C．而良人未之知也D．異乎三子者之撰4．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是A．孔門三弟子的政治理想各不相同，子路尚“勇”，子貢崇“智”，顏回重“德”。孔子之所以肯定顏回，是因為顏回與其志趣相投，都主張以“仁”“禮”治國。B．孔子贊賞子路的“勇”，同時也指出他的“勇”弊在“傷財”“害民”“繁詞”。C．顏回向往的社會景象與曾皙所描繪的師生暮春郊游的美好圖景，其實都是“禮治”的最高境界，集中而形象地體現了儒家的政治理想。D．本文與我們學過的“侍坐”篇都體現出孔子平等、民主、循循善誘的教學風格。5．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）于斯致思，無所不至矣。二三子各言爾志，吾將擇焉。（2）孔子曰：“不傷財，不害民，不繁詞，則顏氏之子有矣。”答案與解析1.D【解析】D項，辯：善辯。2.A【解析】A項，①②都表原因，“因為”。B項，①代詞，他的；②語氣詞，表商量或希望。C項，①連詞，連接狀語和中心詞；②連詞，表承接。D項，①語氣詞；②代詞，相當于“之”。3.D【解析】A、B、C三項都是賓語前置句，D項是介賓結構后置句。4.B【解析】B項，“繁詞”指的是子貢。5.（1）在這里專心地思考問題，什么都會想到的。你們三個人可以談談自己的志向，我會從中作出選擇。（2）孔子說：“不耗費貨財，不危害百姓，也不用說太多的話，這樣來治理國家，只有顏回才能辦得到。”【參考譯文】孔子到達魯國北部，登上農山山頂，子路、子貢、顏回三人在孔子旁邊陪侍。孔子向四處遠望，感慨地說道：“在這里專心地思考問題，什么都會想到的。你們三個人可以談談自己的志向，我會從中作出選擇。”子路走向前說：“我愿意手持如月亮般潔白的帥旗，揮動如紅日般鮮紅的戰旗。戰鼓的聲音響徹云霄，繽紛的旌旗迎風飄展。我率領一支軍隊與敵人戰斗，必定能夠奪取敵人千里的土地，拔取敵人的戰旗，割取敵人的左耳來報功。這只有我能做到，他們兩個人就只能跟著我了。”孔子說：“多么勇敢啊！”子貢又走上前說：“我希望齊楚兩國在遼闊的原野上交戰，兩軍營壘相對，塵埃漫天飛揚，將士們揮動兵器勇猛戰斗。而那時候，我穿著白色的衣帽，在兩國之間奔走勸說，陳說利害，以解除國家的患難。這只有我能做到，他們兩個人就只能跟著我了。”孔子說：“多么善辯啊！”顏回退在后面緘口不言。孔子說：“顏回，你過來！難道單單就你沒有志向嗎？”顏回回答說：“文武二事，他們兩個已經說過了，那么我還能說什么呢？”孔子說：“即使這樣，只是各人說說各人的志向而已，你也說說吧。”顏回回答道：“我聽說薰、蕕不應該放在同一件器皿中收藏，堯、桀不可以共同治理一個國家，因為他們不是同一類的。我愿意找到明王圣主并輔佐他，施行五教，并用禮樂來教導百姓，使得百姓不用修建城墻，也不要越過護城河去打仗，把兵器都化鑄成農具，在原野草地上放牧牛馬，妻子也不用再思念離家在外的丈夫，千年沒有戰爭帶來的災難。這樣的話，子路就沒有辦法去施展他的勇猛，子貢也沒有辦法去施展他的雄辯了。”孔子嚴肅地說道：“多么美好的德行啊！”子路舉手行禮問道：“老師您將怎樣作出選擇呢？”孔子說：“不耗費貨財，不危害百姓，也不用說太多的話，這樣來治理國家，只有顏回才能辦得到。”

篇目二齊桓晉文之事《孟子》一、學習目標1.讀通文意，梳理文言知識。2.厘清思路，體會論辯藝術。3.知人論世，了解孟子思想。二、知識拓展1.作者孟子（約前372—前289），名軻，字子輿，鄒國（今山東鄒城東南）人。戰國時期哲學家、思想家、教育家，是孔子之后、荀子之前的儒家學派的代表人物，與孔子并稱“孔孟”。孟子宣揚“仁政”，最早提出“民貴君輕”思想，被韓愈列為先秦儒家繼承孔子“道統”的人物，元朝追封為“亞圣”。孟子的言論著作收錄于《孟子》一書。2.背景戰國時期，列強紛爭，以征伐為能事，各諸侯國國君都在野心勃勃地追求“蒞中國而撫四夷”的霸主地位。對外連年征戰，對內盤剝人民，于是就出現了“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺人盈城”的慘烈局面，致使廣大人民“仰不足以事父母，俯不足以畜妻子；樂歲終身苦，兇年不免于死亡”，過著苦難的生活。齊國在東方諸侯國中號稱強國，齊宣王子承父業，野心勃勃，在稷下廣置學宮，招攬學士，任其講學議論。孟子這時也以客卿的身份在齊宣王身邊供職。于是，孟子便在一次齊宣王問有關齊桓晉文稱霸之事的時候，針對當時的社會現實，闡發了他的“發政施仁”，改革政治，實行“王道”的主張。3.文化常識孟子的著名思想①性本善。（性善論，凡人都可以為堯舜）②民為貴，社稷次之，君為輕。（民貴君輕，民本思想）③窮則獨善其身，達則兼濟天下。（封建時代士大夫的行為準則）④富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。（做人的原則）三、整體感知1.預習自測（1）注音孝悌（tì）

赴訴（sù）釁鐘（xìn）

語人曰（yù）狗彘（zhì）

褊小（biǎn）胡龁（hé）

庠序（xiánɡ）蒞中國（lì）

觳觫（húsù）雞豚（tún）

便嬖（piánbì）挾太山（xié）

忖度（cǔnduó）（2）古今異義①齊國雖褊小，吾何愛一牛古義：吝惜，舍不得今義：①對人或事物有很深的感情；②愛惜，愛護；③喜歡。②王若隱其無罪而就死地古義：痛惜，哀憐今義：隱藏不露；潛伏的，藏在深處的。③不推恩無以保妻子古義：妻子和兒女今義：男女兩人結婚后，女子是男子的妻子。④蒞中國而撫四夷也古義：中原地區今義：中華人民共和國的簡稱。⑤老吾老，以及人之老古義：從而推廣到……今義：連接并列的詞或詞組。2.圖文梳理

【答案】①為長者折枝

②治以禮義四、課堂任務任務1：仲尼明明談論過桓文之事，孟子卻為何說“仲尼之徒無道桓文之事”？【提示】孟子撒了謊。孔子曾多次與弟子談論齊桓、晉文。《孟子》中也多處記錄了孟子關于齊桓晉文之事的言論。孟子“說謊”的原因或許有以下兩點。其一，孔子的大一統和尊王攘夷政治理想。孔子基于所處的時代，稱道管仲桓文之徒是在于維護諸夏之團結與中國之穩定。孔子在文化上是崇周的，認為周是集上古文化之大成者。而在政治上，是尊三王的，其次是商湯和文武，他們的特點是國家權力集中于天子，天子既是名義上又是事實上的領袖。齊桓、晉文雖然表面上尊敬周天子，但作為諸侯，勢力過大難免驕橫，《春秋》中有幾處記載了齊桓、晉文對周天子不敬。孔子覺得他們尊王攘夷的功績值得肯定，但這種臣大于君的模式并不可行。所以“齊桓晉文之事”恰好是孔子眼中“世衰道微”的表現。其二，孟子的撥亂反正政治理想。孟子的時代，諸侯紛紛稱王，而周天子的力量已經微不足道。當時各諸侯王向往桓文稱霸，想的已不是團結諸夏，維護中國的“王道”，而是攻城掠地，擴大自己的地盤，致使征戰連綿，民不聊生。齊宣王也想以武力服人稱霸天下。而孟子周游列國則為推行“王道”——崇尚和推行仁政，以德服人，使天下人民心悅誠服地歸順。所以孟子不但不稱道桓文、管晏之徒，甚至以提論為可恥。因此，孔孟談“齊桓晉文之事”時，也是采用“拿來主義”，只取符合儒家“王道仁政”的精華，剔除“霸道”的糟粕。任務2：這篇文章中孟子所體現出來的思想有什么現實意義？

【提示】《齊桓晉文之事》篇承載的孟子的“仁政”思想，是一種民本思想意識的體現，是對百姓的現實關懷。當今社會中，很容易看到孟子思想的影響，比如加強物質文明建設、減輕農民負擔、鼓勵一部分人先富起來、提高人口素質，甚至包括反對戰爭、保護生態環境等。任務3：孟子精心勸導齊宣王“推恩”于民，那么能否依據孟子的論述談一下你對“推恩”的認識？

【提示】“恩”即恩情，“推”就是推廣，所謂“推恩”就是推廣自己的恩情。按照孟子前面的論述，“推恩”的基礎是國君具有“不忍之心”；“推恩”的做法就是以國君的“仁心”為起點，使其發揚、推廣；“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦”，這兩句表明“推恩”的方式是由小及大，由近及遠，推己及人；而“推恩”的最終目的是團結自己的民眾，進而“王天下”。五、文章解讀本文是一篇談話記錄，齊宣王提問，孟子回答，問與答緊密相連，不容易看出層次。這里根據內容，把課文分為三部分。第一部分（開頭至“王請度之”），主要說齊宣王未實行王道，不是不能，而是不為。這部分又可分為三層。第一層（從開頭到“則王乎”），提出并明確話題，以問“霸道”開始，轉入說“王道”。齊宣王一見孟子，就迫不及待地問齊桓晉文稱霸的事，正說明他有稱霸的企圖。齊桓公、晉文公是春秋五霸中的二霸。前者九合諸侯，一匡天下；后者亂扶周，破楚救宋，都是當時的霸主。因為他們的行事不是靠仁政，而是憑武力，因此被儒家稱為“霸道”，與“王道”相對立。所以問齊桓、晉文之事，等于問霸道之事，這對于崇尚王道的孟子來說，無異于劈頭一瓢冷水。而孟子以“臣未之聞也”一句，輕輕把話題岔開，轉而談論王道。第二層（從“曰：‘德何如，則可以王矣’”到“是以君子遠庖廚也”），提出“保民而王”的中心論點，肯定齊宣王能夠保民而王。在孟子看來，王天下的關鍵在于行仁政，所以孟子首先提出“保民而王”的政治主張，然后再緊緊抓住齊宣王的“不忍”大做文章。在這里，孟子不是空泛的論述，而是抓住了齊宣王“以羊易牛”的事例加以闡發。老百姓看到“以羊易牛”，以小易大，認為王是愛財；孟子則不同，他肯定王有“不忍之心”，只是沒有把為仁之事繼續擴展下去。這說明齊宣王已經有了“保民”的基本條件，具備施行王道的基礎，同時也為下文論說宣王沒有實行“王道”，“是不為”而“非不能”埋下了伏筆。第三層（從“王說”到“王請度之”），剖析齊宣王的仁心未及于民，未成王道，不是“不能”，而是“不為”。首先，孟子以一組巧妙的比喻，正面引出“王之不王，不為也，非不能也”的結論。其次以“挾太山以超北海”和“為長者折枝”這組對照性比喻，進一步闡明“不為”和“不能”的區別。最后順其理勢，引經據典，加以正面曉喻。說明王道并不難，最基本的就是“推恩”，“推恩足以保四海”，為齊宣王指明了努力的方向。第二部分（“抑王興甲兵，危士臣”至“孰能御之”），從反面論述“霸道”的危害，敦促齊宣王徹底改弦易轍，放棄霸道，實行王道。齊宣王不能實行王道，不是方法問題，而是一心要實行“霸道”。孟子先以“興甲兵”幾句，不直說霸道，卻列舉了霸道的種種害處，使齊宣王不得不說出“吾何快于是”，從而引導他說出“大欲”。“笑而不言”四字，寫出宣王欲霸天下而又躲躲閃閃，不那么理直氣壯的神態，極盡傳神之妙。孟子明知齊宣王的“大欲”仍是霸業，卻故意以口腹聲色之娛來揣度，形成文章的頓挫，然后道破其“大欲”乃是以力爭霸天下，點明齊宣王的“大欲”后，旋即以“緣木求魚”這個生動的比喻，徹底打碎了他的幻想，猶如當頭棒喝，使文勢如懸崖墜石，有千鈞之力。宣王不禁驚言：有這么嚴重嗎？孟子再步步進逼，以鄒與楚戰為喻，說明齊若與天下對抗，強弱不均之勢顯而易見，從而導出小不敵大、寡不敵眾、弱不敵強的結論，以使齊宣王徹底放棄“霸道”。霸道的危害既已講清，孟子再正面鋪寫行仁政王道的威力，就不能不令齊宣王怦然心動了。第三部分（“王曰：‘吾不能進于是矣。’”到篇末），闡述施行王道的具體措施。經過上文對王霸利弊的說明，齊宣王表示愿意就教，孟子這才水到渠成地拿出了他的仁政主張：“制民之產”和“謹庠序之教”。使百姓有恒產，足以飽身養家，然后再對他們施以禮義道德的教育。這一王道仁政模式，以排比句對稱說出，說王道制度，極言其利。只要做到這一點，老百姓歸附，猶如萬條江河歸大海，形成“孰能御之”之勢。全篇最后以一幅王道樂土的美好畫卷作結。這篇文章記孟子游說宣王行仁政，說明人皆有不忍之心，為國君者，只要能發揚心中這種善端，推己及人，恩及百姓，就不難保民而王。文章通過孟子與齊宣王的對話，表現了孟子“保民而王”的王道思想和富民、教民的政治主張，也表現了孟子善辯的性格和高超的論辯技巧。六、課后練習1．下列句中加粗詞語的解釋錯誤的一項是A．若寡人者，可以保民乎哉（至于，連詞）B．若無罪而就死地（好像，動詞）C．王若隱其無罪而就死地，則牛