第一次作業(yè)1\下列關(guān)于觀察法中編碼的說法中，正確的是(a)。A.策略編碼指對人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼且常見的一些編碼有:過程編碼，活動(dòng)編碼，策略編碼和行為編碼過程編碼指對事物過程的編碼，其編碼名稱是階段和步驟活動(dòng)編碼指按照一定的種類進(jìn)行的內(nèi)容編碼2、2、下列關(guān)于觀察法中編碼的說法中，正確的是()。策略編碼指對人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼且常見的一些編碼有:過程編碼，活動(dòng)編碼，策略編碼和行為編碼C.過程編碼指對事物過程的編碼，其編碼名稱是階段和步驟D.活動(dòng)編碼指按照一定的種類進(jìn)行的內(nèi)容編碼3對于調(diào)查坊間，下面哪種說法是正確的？(d)A.在訪問時(shí)，與被訪者談得越投機(jī)越好B.在訪問時(shí)，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的C在訪問時(shí)，座位的安排無關(guān)緊要D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)4下列選項(xiàng)中正確的是(d)。一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對于特定的研究項(xiàng)目不可能提出其它一些研究計(jì)劃的形式研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進(jìn)行之后都要求提交研究計(jì)劃

C具體到不同的研究內(nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的D.研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法5教育研究中歷史研究的一般程序是什么？（abc）A分析研究課題的性質(zhì)、所要達(dá)到的目標(biāo)以及有關(guān)的資料條件；B史料的搜集與鑒別；C用歷史唯物主義觀點(diǎn)對史料的分析研究，從而發(fā)現(xiàn)和揭示教育演變的規(guī)律。D開拓知識(shí)新用途的探索性活動(dòng)6調(diào)查表的基本要素有哪些？（ABCD）A標(biāo)題：對本表基本內(nèi)容所作的簡要概括說明；B序號(hào)：在有多個(gè)表格的同時(shí)，應(yīng)在標(biāo)題前加序號(hào)以示區(qū)分;C標(biāo)目：作為表格的分類標(biāo)志，說明調(diào)查表所要研究的問題各具體組成部分的內(nèi)容；D數(shù)字：是被調(diào)查者需要填寫的部分；7搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流,計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)。（a）

正確B.錯(cuò)誤8\A9A10A第二次作業(yè)：1關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是(b)。將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，然后測定他們對某種剌激的反應(yīng)。比較兩組反應(yīng)上的差異不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是z可以進(jìn)行比較；缺點(diǎn)是z兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種元關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。此，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的種元關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。此，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低事前測定和事后測定比較設(shè)計(jì)是按照測定被試的方式來分類的設(shè)計(jì)類型事前測定，是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前對被試進(jìn)行有關(guān)研究內(nèi)容方面的測定，事后測定是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)隨后對被試進(jìn)行有關(guān)研究內(nèi)容方面的測定。前后兩次測定的2四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是(a)。

文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論文獻(xiàn)綜述分為應(yīng)用性的和專題性的兩種形式綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究內(nèi)容相同、研究手段、方法不同文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)過去和現(xiàn)在的研究成果，推論出未來的發(fā)展方向，并提出自己的建議3下列選項(xiàng)中正確的是(d).一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對于特定的研究項(xiàng)目不可能提出其它一些研究計(jì)劃的形式研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進(jìn)行之后都要求提交研究計(jì)劃具體到不同的研究內(nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容z研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法4.［單選題］關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是(b)。

將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，然后測定他們對某種剌激的反應(yīng)。比較兩組反應(yīng)上的差異不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果組間設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是z可以進(jìn)行比較；缺點(diǎn)是z兩組被試相等的假設(shè)難以得到保證，各種元關(guān)變量的控制，兩組也難以做到完全相等。此，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋上，可靠性就要降低事前測定和事后測定比較設(shè)計(jì)是按照測定被試的方式來分類的設(shè)計(jì)類型事前測定，是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前對被試進(jìn)行有關(guān)研究內(nèi)容方面的測定，事后測定是指在實(shí)驗(yàn)處理實(shí)隨后對被試進(jìn)行有關(guān)研究內(nèi)容方面的測定。前后兩次測定的差異，就不能被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)處理的結(jié)果5定性分析中檢驗(yàn)效度的方法有哪些？（abcd）A檢查法。對研究結(jié)果中的漏洞逐步檢查，找出原A檢查法。對研究結(jié)果中的漏洞逐步檢查，找出原，加以糾正；B三角互證法。對同一問題從多個(gè)不同角度不同看法得來的結(jié)果進(jìn)行比較分析，以獲得最大的一致性;C反饋法。研究結(jié)果得出后，廣泛聽取各方面的意見，力圖從多個(gè)不同角度分析研究結(jié)果，檢查其有效程度;D比較法。將研究結(jié)果與相關(guān)定義和理論加以比較。6.［多選題］方差分析的假定條件是什么？（abc）

A(1)研究對象應(yīng)隨機(jī)抽取，其觀測數(shù)據(jù)應(yīng)相互獨(dú)立；B (2)因變量應(yīng)是連續(xù)變量，且樣本應(yīng)來自正態(tài)分布的總體;C(3)各樣本的方差應(yīng)大致相似。D史料的搜集與鑒別7、aTOC\o"1-5"\h\z8、 a9、 a10、 a第三次作業(yè)：［單選題］下列說法中錯(cuò)誤的是(d).研究的信度高低說明研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上被重復(fù)且研寵必須有效度才有意義有效度一定有信度有信度一定有效度［單選題］下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備的內(nèi)容是(a).A.問題、目的對象的確定B.理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計(jì)D.試探性觀察與觀察取樣D.籌備觀察資金3.［單選題］

下列說法中正確的是(b)。A.差異量越大，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越廣B自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差(Xi-X)的個(gè)數(shù)c.描述一組數(shù)據(jù)的全貌可以用集中量數(shù)來描述。c.描述一組數(shù)據(jù)的全貌可以用集中量數(shù)來描述。為集中量數(shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)的平均水平和典型情況D.總體方差和總體標(biāo)準(zhǔn)差基本上等于樣本方差和樣本標(biāo)準(zhǔn)差4.［單選題］下列關(guān)于區(qū)分度的說法中正確的是(b)。區(qū)分度指標(biāo)等于0.2時(shí)，題目評(píng)價(jià)為優(yōu)良難度在0.5時(shí)，區(qū)分度最大區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析，另一個(gè)是內(nèi)在效度的分析5.［多選題］全結(jié)構(gòu)式教育觀察的主要優(yōu)點(diǎn)是：(ab)A.①觀察過程嚴(yán)密，結(jié)果公正、客觀；8觀察資料系統(tǒng)、科學(xué)，并可充分利用數(shù)量表述。C.速度快D、簡潔方便6.［多選題］教育研究中歷史研究的一般程序是什么？(abc)A分析研究課題的性質(zhì)、所要達(dá)到的目標(biāo)以及有關(guān)的資料條件;B史料的搜集與鑒別；

C用歷史唯物主義觀點(diǎn)對史料的分析研究，從而發(fā)現(xiàn)和揭示教育演變的規(guī)律。D開拓知識(shí)新用途的探索性活動(dòng)TOC\o"1-5"\h\z7、 A8、 A9、 A10、 A第四次作業(yè)［單選題］下列關(guān)于區(qū)分度的說法中，正確的是(a)。區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對所測量的心理特性(或?qū)W習(xí)成績)的有效程度區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析外在效度的分析與區(qū)分度分析無關(guān)。.題目內(nèi)部區(qū)分度分析指檢查個(gè)別試題與整個(gè)測驗(yàn)之內(nèi)間的一致性［單選題］探索性研究常采用的研究方式包括(a)。文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、典型情況或個(gè)案分析調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究真實(shí)驗(yàn)研究v準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究、現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、趨勢研究3

3.［單選題］關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是(a)。A.事前測定和事后測定比較設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是有了兩次測定可以進(jìn)行比較，缺點(diǎn)是由于先后兩次是在不同的時(shí)間測定的而對于測量工具、評(píng)價(jià)人員標(biāo)準(zhǔn)先后兩次是在不同的時(shí)間測定的而對于測量工具、評(píng)價(jià)人員標(biāo)準(zhǔn)及多種因素交互作用等引起的變化，難以進(jìn)行良好的控制，但不會(huì)降低結(jié)果解釋的效度B.區(qū)組設(shè)計(jì)是將被試按區(qū)組分類，使每一區(qū)組的被試盡量保持同樣數(shù)量，然后將區(qū)組內(nèi)被試隨機(jī)分派到各個(gè)實(shí)驗(yàn)處理中去c.區(qū)組設(shè)計(jì)的一種方式是配對，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結(jié)果的某些因素水平相同的被試配對，得到不同水平的被試對，然后隨機(jī)讓其中的一個(gè)，接受實(shí)驗(yàn)處理區(qū)組設(shè)計(jì)形式易產(chǎn)生順序誤差，對于這些誤差不能采用ABBA循環(huán)法平衡。這樣，每種處理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就不止一次，需要平衡的元關(guān)變量效果層次越多，每種實(shí)驗(yàn)處理實(shí)驗(yàn)測定的次數(shù)越多4.［單選題］下列說法中正確的是(a)。A.差異量越大，表示數(shù)據(jù)分布的范圍越集中，差異量越小，表示數(shù)據(jù)分布得越廣B自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差(Xi-X)的個(gè)數(shù)c.描述一組數(shù)據(jù)的全貌可以用集中量數(shù)來描述。c.描述一組數(shù)據(jù)的全貌可以用集中量數(shù)來描述。為集中量數(shù)僅描述了一組數(shù)據(jù)的平均水平和典型情況5調(diào)查表的基本要素有哪些？（abcd）A標(biāo)題：對本表基本內(nèi)容所作的簡要概括說明；B序號(hào)：在有多個(gè)表格的同時(shí)，應(yīng)在標(biāo)題前加序號(hào)以示區(qū)分;C標(biāo)目：作為表格的分類標(biāo)志，說明調(diào)查表所要研究的問題各具體組成部分的內(nèi)容；D數(shù)字：是被調(diào)查者需要填寫的部分；6、6.［多選題］定性分析中