本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級語文《散步》教學反思5篇七年級語文《漫步》教學反思5篇

《漫步》選取了祖孫三代在田野里漫步這個生活畫面，生動地表示了一家人互敬互愛、和氣相處的深厚感情和生活樂趣，表達了中華民族尊老愛幼的傳統美德。下面是我給大家整理的七年級語文《漫步》教學反思，夢想大家熱愛！

七年級語文《漫步》教學反思篇1

當科組長把上一節精品課程課的任務交給我時，我心里是很沒底的，作為一個新老師，對于平常上公開課都沒十足的把握，更何況是采用一種我從來沒嘗試過的教學模式——“學生講課”。但是為了完成任務，同時也是磨練自己，我還是采納了。盡管由于打定的時間短，來不及充分的時間給學生適應這中模式，加之小老師的素質差異，在上課過程中展現了慌張的處境，因而課后的結果并不能讓我合意，但是我還是從中收獲了好多。

散文《漫步》是一篇不成多得的當代千字美文，在看似尋常的一次家庭漫步中，涉及了中年人在生命延續過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。七年級的學生正處于進展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再熱愛被動地采納學識，已初步具有自主、合作、探究學習的才能。但同時缺乏良好的查看生活的品質，對生活缺少體驗，對散文學識的了解更少，而且由于受社會上大量不良因素影響和家庭的誤導，大量學生沒有形成正確的家庭道德倫理準那么。因此如何在“學生講課”的模式下，讓初一的學生在學習本文時明白中年人所處的重要的地位，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準那么，是擺在我面前的一個大難題。

為此下來我留心的閱讀了文本，查閱了好多相關的資料，對文章內涵的把握根本上沒有了問題，但是如何通過小老師的嘴讓學生逐步理解更深層次的內容又是一個大大的難題，為此，我先和幾個小老師在寬松的環境下舉行了對等的合作和探究。當時的效果還不錯，在我的引導下，他們都對本文有了深層次的理解。其中有個小老師說“以前還認為當老師很輕易，現在真剛要讓自己當老師時才察覺有這么多東西要打定”，這也算是一個意外的收獲吧，只是這次小老師的人數稍顯少了一點，以后可以嘗試分組，讓每一組的同學打定輪替講課，這樣對于激發他們的學習積極性，以及對語文這門科目的整體了解會有很大的扶助。

然而我疏忽了一點，即小老師的表達才能，雖然我挑的這幾位都是語文勞績不錯的，對文章有對比深刻理解的學生，但是終究要讓他們把他們所理解的東西通過一個一個問題有條理地去引導學生，這方面還是欠缺好多。另外，對于同學們的回復，小老師都沒有很好的評價和引導，只是匆促表揚而過，這也是一個問題，留待以后解決。

這次課后，我總在想，以前我像一個“救世主”，給學生學識，給學生氣力，給學生關愛，引導他們去樹立正確的人生觀和價值觀，在學生面前我永遠是正義的、強大的、樂觀而豁達的，我因學生的崇拜和敬愛而得志。但我也深感失落和孤獨，由于這份高傲是不真實的。現在，我和我的學生一起備課，一起想手段，一起渡難關，真正去關注語文和生活的關系。雖然有時我也很“無知”，難免臉紅難堪，但我卻倍感真實而輕松，由于我在重新斟酌生命的意義，覺得生活是多么美好，生命是多么難得。我感謝新課程，感謝《漫步》，感謝學生，感謝一切因愛而變得喜悅而美好的事物。

七年級語文《漫步》教學反思篇2

《漫步》是一篇歌頌親情的文章，子女對長輩的愛戴、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題，最能打動人心。本文文本短小，寫身邊小事、訴心中真情，學生們理解起來并無難度。

通過對文本的解讀，結合學生的學情和本單元教學主體，我將文章主旨定位于表現濃濃的親情。讓學生通過自主學習來體會文中的那份濃濃親情，從而激發學生去感悟親情，擁抱親情，珍愛親情，創造親情。培養學生尊老愛幼、珍愛親情、創造親情的情感。另外，通過品評揣摩文本中能表達三代人濃濃親情的語句，領會三代人彼此體諒、彼此摯愛的樸實純真的親情。

（一）整體感知，共賞親情。

通過集體朗讀、自由朗讀相結合的手法，整體感知文本內容，共同共享文中一家四口的那份濃濃親情。引導學生斟酌兩個問題：

①用干脆的語言概括本文陳述了怎樣一個故事（歸納時包括時間、地點、人物、事情）。

②以課文為依據，說說你覺得這是一個怎樣的家庭（提示：可用短語、一句話等形式作答）？

（二）品讀課文，感悟親情。

目的是引導學生自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會，感悟一家人的濃濃的親情。重點品讀：文中一家人的濃濃的親情是如何表達的？勾畫出文中飽含濃濃親情的詞語和句子，讀出這份深情，就你感受最深刻的內容談談自己的體會。

（三）合作探究，體驗親情

目的是通過引導學生對主旨句的切實理解，并結合自己的親身體驗來體驗親情的美好和貴重。重點扣住這幾個問題：

①在漫步過程中“分歧”是怎樣解決的？“我”為什么感到責任的重大？通過這件事你悟出了什么道理？

②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？如何理闡明“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？

③結合親身體驗談談你體會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情？

（四）打開心扉，抒寫親情

設計目的是借助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，抒寫自己對親情的理解，啟迪學生主動的去創造親情。設計中考慮到學生的學情和語文根基的差異，我讓學生采用仿句的形式續寫，能仿寫多少就寫多少，然后交流。

①親情是饑餓時的一碗米飯，……

②親情是爸爸嚴肅的批評與責罵，……

③親情使爸爸常年在外奔波勞碌，……

（五）小結課文，升華親情

通過這篇文章的學習，讓我們懂得家庭成員之間要彼此謙讓，彼此關懷，互敬互愛，這樣才能使家庭穩定、幸福！親情是甘甜的乳汁，哺育我們成長；我們離不開親情，讓我們打開胸懷，伸出雙臂，去感悟親情，去擁抱親情，去珍愛親情，去創造親情！

這堂課我感受最深的就是：學生從“自主品讀課文，賞析語言，談對文中最打動自己心弦的語句感受和體會”，到“結合親身體驗談談你體會到的濃濃的親情，并說說如何去呵護這份親情”，再到“抒寫自己對親情的理解，啟迪學生主動的去創造親情”，學生讀有所感，讀有所獲，從情感上與產生共鳴，并激發創作熱心。我想這樣的課對學生來說還是對比受用的。

作為語文教師，我們都深知上好語文課，解讀文本是根本。閱讀教學過程歸根結底就是老師、學生、文本三者之間的`對話的過程。崇敬學生的主體意識，激勵學生對文本天性化的解讀與斟酌。

七年級語文《漫步》教學反思篇3

《漫步》是當代作家莫懷戚的一篇美好散文，它篇幅短小，語言雋永，但又情意濃濃。主要通過寫一家三代四口人外出漫步的經過，表達了濃濃親情以及猛烈的生活責任感。文章雖只有580字，讀來卻意蘊深長，讓人回味無窮。所以歷來受到語文老師的青睞，也往往成為語文老師上公開課的選擇對象。

計劃上《漫步》一課時，其實一向在躊躇：那么多人上過這篇課文，包括我本人也在幾年前作為公開課上過，怎樣才能上出新意呢？于是，我留心閱讀了單元提示及課文，課文文字較少，且內容簡樸，編者的要求也不高。當我讀到課后練習題時，引起了我的留神。課后一共設置了三道題目：一是為課文該換標題，意在把握課文內容；二是研讀課文結果兩句話，意在把握文章的主題；三是對比閱讀作家林文煌的《三代》，意在培養學生的閱讀及鑒賞才能。于是，一個大膽的思路便形成了，我何不圍繞三個題目來設計教學呢？針對三個題目我設置了讀出畫面、讀出情感、讀出故事三個教學環節，后來，我又參與讀出感悟的環節，作為前三個環節的補充，從而完本金節課的教學任務。

同時，這節課我還做了一個大膽的嘗試，不讓學生帶課本進教室，更不準帶教輔資料，只準帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的，只想讓孩子們去斟酌，而不是做一名搬運工。把資料書上別人整理好的答案搬到書上，然后再舉行所謂的交流，這種做法學生獲得的閱讀感悟是極少的，由于，他們根本沒有自己的閱讀體驗，根本沒有去斟酌。我一向認為，現在的孩子很懶，不是手腳懶，而是大腦懶，不愿多用腦，倒是容許動手抄，長此以往，學生的語文素養和語文才能是提高的很慢很慢的。我也一向認為，學生的語文才能是需要訓練的，朗讀、寫作、交流表達等等，都需要在老師的示范、引導下來訓練提高。當然，這只是我的一家之言。

從學生的表現來看，根本上還是可以的，七年級的小孩終究還小，（）思維、表達的才能還有限。雖然分析短淺，但有真意；表達生澀，但有真情。我相信，通過長期的熏陶、訓練，他們的閱讀、表達、斟酌、寫作的才能會得到很大的提高。

七年級語文《漫步》教學反思篇4

《漫步》是一篇美好的散文，通過生活中一次平常的漫步活動，來頌揚中華民族尊老愛幼的傳統美德，呈現了和氣溫馨的家庭關系。文章短小，生字詞也不多，因此，我把教學重點放在對揣摩詞語句子含義和拓展閱讀上。反思本節課，以下幾點值得今后持續發揚：

1、充分表達學生的主體地位，放手學生充分地讀、斟酌、交流，使學生成為課堂的仆人。①引入新課時，我讓學生交流自己搜集到的孝敬老人的故事，學生之間互通有無，擴大了學識積累，也磨練了表達才能。②初讀課文，整體感知，讓學生自讀，解決字詞，概括課文內容，學生處于閱讀斟酌狀態。③研讀課文，讓學生劃出精彩詞語句子在書上做旁批，然后小組交流質疑。④品讀課文，帶著天性體驗，美美地讀文。整節課，學生活動占主位，老師只是適時地啟發、引導、點撥。

2、對學生適時舉行學法指導，尤其是指導學生朗讀時，結合內容，從重音、停頓、語調等方面細致指導，讓學生在讀中品，在讀中悟，學生讀出了語文味，也深刻地理解了文章主旨。

3、課堂布局設計對比合理，流程對比順暢。重點放在品析文章語言上，教學重點突出。

4、能實時地較適當地評價學生的發言，如：你能聯系自身實際來讀文章，談出了自己的深刻感受，是學生語文的較高境界，好！

缺乏之處：

1、的缺點是教師課堂上沒有很動情。“感人心者，莫先乎情”，老師理應動情于前，學生才能感動于后。這樣的深情的文章，是能夠深深打動學生的內心的，但是，今天上課時我貌似一向未真正融入“情”中，游離與“情”外，自己都覺得很干癟。

2、時間調配上，也有一點問題。中間品評環節，有點羅嗦了，拖了一點時間，致使后面拓展閱讀對比倉促，交流時間短暫，當堂檢測也對比潦草。

總之，每一節后，我們每個老師假設能真正地反思一下，我們是能夠每天進步一點點的。日積月累，我們的教學水平就會有大的

七年級語文《漫步》教學反思篇5

《漫步》一課，是人教版語文教材七年級上冊的第一篇文章。通過選取祖孫三代一家人在田野漫步這個側面，生動表示了這一家人互敬互愛、和氣相處的深厚情感和生活情趣，表達了中華民族尊老愛幼的傳統美德。這是一篇散文，內容也很簡樸，根據課題組研究的內容、方向，我把整個教學過程分為三個板塊，表達一課一得思路，取得了良好的效果。

一、整體感悟，自主探究。

本篇課文，我從《子路孝母》《孟母三遷》兩個故事導入，在激發興趣的同時，讓學生明白孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，也表達著人世間美好的情感—親情。課文內容很輕易理解，所以我設置了幾個問題，讓學生自主探究，整體感知課文。1、文中描寫了哪些人物？仆人物是誰？2、文中漫步的季節、地點？3、一家人為什么漫步？漫步過程中發生了什么事？4、事情是怎樣解決的？假設是你，你會怎樣解決？四個問題的設計，讓學生對課文內容有了明顯的了解，同時明白散文的特點：形散神聚。課文中有母子情、夫妻情、祖孫情，但同時回歸一個主題—濃濃的親情。整體感悟環節，讓學生明白散文的寫法、特點，表達我們一課一得的研究理念，很順遂完成教學目標。同時第四個問題，讓學生明白模范的氣力是無窮的，父母是孩子的老師，言傳不如身教，讓孩子明白做人的道理，做到了學識的深化延遲。

二、深入研讀，合作探討。

為什么說“猶如我背上和他的背加起來就是整個世界”？對于這一問題，七年級的學生要回復出來，還是有確定難度的。所以其次個板塊，我設計了合作探究，充分發揮團隊的氣力，探討未知的問題。經過議論合作，還是解決了問題，只是學生表達欠佳，由老師稍做點撥、總結