《天鵝的故事》第二課時(shí)教課方案教課目的：1、經(jīng)過品嘗語(yǔ)言文字，抓三次喊聲，啟迪想象、朗誦感悟，領(lǐng)會(huì)天鵝英勇堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。2、教育學(xué)生敬畏生命、愛鳥護(hù)鳥。教課重、難點(diǎn)：要點(diǎn)：理解品讀老天鵝帶頭破冰及天鵝群如火如茶的破冰場(chǎng)面，理解老人最后說(shuō)的一段話的意思。難點(diǎn)：從動(dòng)人的情節(jié)、鮮活的情形中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲，領(lǐng)會(huì)天鵝英勇堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教課準(zhǔn)備：多媒體課件同學(xué)們，你們好，很快樂認(rèn)識(shí)你們，我來(lái)自安全小學(xué)，我叫向瓊，你們應(yīng)當(dāng)如何稱號(hào)我？生：向老師師：真是一群有禮貌又聰慧的孩子。師：你們喜愛游戲嗎？生：喜愛。師：我們來(lái)做個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想的游戲？比方---蘋果和人，你能夠聯(lián)想到什么故事？或許能夠說(shuō)一句什么話嗎？生：略師：說(shuō)的不錯(cuò)，看來(lái)一點(diǎn)也難不到大家。那么老師換兩個(gè)詞，師：小兔、蘿卜。生：略（很好，太棒了，真能干）師：同學(xué)們太厲害了！師：老師再換兩個(gè)詞天鵝、獵槍。生：（都摩拳擦掌）（每處抽一至二個(gè)學(xué)生即可）教課過程：一、情境導(dǎo)入，揭露課題同學(xué)們方才表現(xiàn)真不錯(cuò)，此刻我們開始上課。準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）師生問好（略）1、（出示視頻）有一年早春，萬(wàn)物復(fù)蘇，天氣回暖，一大群候鳥從南方飛回來(lái)了，回到它們漂亮的家園——貝加爾湖。但是，誰(shuí)也沒有想到，忽然寒潮到臨，寒風(fēng)吼叫，湖面又結(jié)冰了，候鳥們找不到一丁點(diǎn)兒能夠吃的東西，紛繁逃離，但是，有一群天鵝卻沒有走開，它們發(fā)生了如何的故事呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——（出示課題《天鵝的故事》）齊讀二、初讀課文，整體感知。1.先請(qǐng)大家自由朗誦課文，邊讀邊想，請(qǐng)看自讀提示。自讀提示：（課件：自讀提示：1.文中出現(xiàn)了幾次天鵝的喊聲？2.：從第一次喊聲中你知道了什么？）我希望聽到瑯瑯的念書聲。2.溝通報(bào)告。師：同學(xué)們讀得可仔細(xì)了，誰(shuí)來(lái)談?wù)勎闹谐霈F(xiàn)了幾次天鵝的喊聲？（3次）三、精讀感悟，體驗(yàn)感情（一）感悟天鵝的第一次喊聲1.從天鵝的第一次喊聲中，你知道了什么？生：（春季來(lái)得早、湖面忽然結(jié)冰、其余鳥都飛走，天鵝還在等）冰封湖面，沒有吃的，天鵝很餓等師：想想，“冰封湖面，沒有吃的”天鵝會(huì)如何？它們的心情會(huì)如何呢？生：（焦急）師：你能帶著這份心情讀讀天鵝的喊聲嗎？抽讀師：我聽出了這份焦急？師：還有誰(shuí)知道了什么？生：絕望、痛苦（抽生讀）（師：啊！太絕望了。哦，好痛苦！）師：哪些同學(xué)還想感覺一下天鵝當(dāng)時(shí)的心情呢？生齊讀：“克嚕——克哩！”師：同學(xué)們，這喊聲仿佛在議論什么？（假如答不上，讓學(xué)生四段中找答案）生：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？師：男女生領(lǐng)會(huì)天鵝當(dāng)時(shí)的心情，分角色朗誦。出示課件：克嚕——克哩（女生）女生模擬天鵝的喊聲冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？（男生）讀它們議論的內(nèi)容過渡：是啊，冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？天鵝的第二次喊聲告訴了我們答案。（二）、感悟破冰猛士老天鵝師：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自學(xué)提示用自己喜愛的方式讀1.自學(xué)提示：

5、6自然段。（1、用“——”勾勒出寫老天鵝破冰的句子，用“﹏﹏”勾勒出天鵝們破冰的句子。2、頻頻朗誦你勾勒的句子，用“△”標(biāo)出要點(diǎn)詞，你從中領(lǐng)會(huì)到了什么？把你的領(lǐng)會(huì)旁批在書上。）2.學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。3.互動(dòng)溝通，精讀品嘗。（1）同學(xué)們學(xué)得可真仔細(xì)，在破冰捕食的過程中，誰(shuí)給你留下了最深的印象？（抽學(xué)生答）生：老天鵝師：你能讀一讀描繪老天鵝的那段話嗎？生讀。出示：忽然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝凌空而起，但是它并無(wú)飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這深重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次師：同學(xué)們自由地讀一讀這段話。板書：老天鵝2）你們讀出了一只如何的老天鵝？生：我讀出了一只無(wú)私奉獻(xiàn)的老天鵝。師：略生：（我讀出了一只英勇、堅(jiān)強(qiáng)的老天鵝）師：你從哪些詞語(yǔ)讀理解的？生：凌空而起。師：凌空而起什么意思？生：高高地飛起。師：老天鵝為何飛那么高？生：（為了生計(jì)、飛得越高，下落的沖力就越大，撞擊必定就越重。）師：同學(xué)們，掌聲送給他。師：還有哪些詞語(yǔ)能看出老天鵝的英勇、堅(jiān)強(qiáng)呢？生：“像石頭似的”讓我感覺到這是深重的一擊。師：像石頭似的你領(lǐng)會(huì)到什么？（重、快、響）（想到石頭一般是很重的，老天鵝像石頭同樣筆挺地從空中墜落在冰面上，冰面必定會(huì)發(fā)出“呯”的一聲響。（真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子）師：誰(shuí)愿來(lái)體驗(yàn)一下老天鵝的英勇、堅(jiān)強(qiáng)？讀一讀這段話。生讀。師：你把“凌空而起、像石頭似的、重重地?fù)浯颉边@些詞加重語(yǔ)氣，再讀一遍試一試看。生讀。師：老師不單看到了一只英勇、堅(jiān)強(qiáng)的老天鵝，還看到了你的進(jìn)步。掌聲送給他。師：還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（夠英勇、夠堅(jiān)強(qiáng)）（豎大拇指，真英勇、真堅(jiān)強(qiáng)）師：同學(xué)們一同讀一讀。板書：英勇堅(jiān)強(qiáng)小結(jié)：方才我看到了一只英勇、堅(jiān)強(qiáng)的老天鵝。師：經(jīng)過這深重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動(dòng)起來(lái)。孩子們，你們知道貝加爾湖當(dāng)時(shí)的冰面有多厚嗎？貝加爾湖即便在春季冰層也有二三十厘米厚。老天鵝用自己纖弱的身軀竟然能把厚厚的冰面震得抖動(dòng)起來(lái)，必定是如何的一擊？（生：深重的一擊）讓我們用拳頭來(lái)感覺這深重的一擊，伸出你們的右手，握拳代表天鵝，桌面代表冰面，高舉你的拳頭像石頭似的重重地?fù)舸颉＃ㄒ宦暰揄懀芏嗤瑢W(xué)撫著右手，表情難過，有的人哇地叫起來(lái)）師：疼嗎？生：不疼。師：看來(lái)這一擊還不夠深重，再來(lái)一次，高舉你的拳頭像石頭似的重重地?fù)舸颉煟禾蹎幔可禾邸哪銈兊暮奥暫捅砬橹形腋杏X到這是深重的一擊。師：想想老天鵝那深重的一擊以后可能會(huì)如何？生：（會(huì)很疼、可能會(huì)受傷、會(huì)逝世。）（讓學(xué)生多談）3）面對(duì)傷痛，老天鵝退卻了嗎？生：沒有。師：你從哪里看出來(lái)的。生：我從“第二次、第三次.”師：老天鵝撞了多少次？生：很多次師：哪里看出來(lái)的？生：省略號(hào)。師：對(duì)，我們讀課文時(shí)還要注意標(biāo)點(diǎn)。師：同學(xué)們，我們一同去感覺老天鵝是如何砸冰的吧！請(qǐng)看大屏幕，我指引，你們齊讀天鵝破冰的句子。師：第一次，開始，齊讀：老天鵝凌空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這深重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動(dòng)起來(lái)。第二次，開始，齊讀老天鵝凌空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀１娑秳?dòng)得更厲害了，第三次老天鵝凌空而起，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀１鶎恿验_了一條小縫。第四次、第五次，無(wú)數(shù)次此后，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小小的冰窟窿。（課件出示紅色文字，學(xué)生齊讀）（三）感悟天鵝群的同心合力總結(jié)：老天鵝一次次用自己的血肉之軀撲打堅(jiān)硬的冰面，在深重的撞擊中，老天鵝必定會(huì)很疼，可能會(huì)受傷，可能會(huì)流血，甚至可能會(huì)逝世，但是它沒有停下來(lái)。1、若是你們就是這群小天鵝，你們會(huì)怎么做？（加入破冰工作）你們真是一群懂事的小天鵝。是啊，天鵝群在老天鵝英勇無(wú)畏的精神感人下，都加入了破冰隊(duì)列。2、看，多么如火如茶的場(chǎng)面啊！（出示天鵝群破冰圖）誰(shuí)來(lái)讀一讀天鵝群破冰的句子？抽學(xué)生讀天鵝群破冰的句子。3、同學(xué)們，來(lái)，讓我們一同來(lái)為天鵝群加油助威吧！出示：有幾個(gè)天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大概百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣同心，那樣快樂！水面在快速地?cái)U(kuò)大著。湖面上時(shí)時(shí)傳來(lái)陣陣‘克嚕——克哩——克哩’的喊聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！同心干哪，加油！’師讀喊聲，生喊號(hào)子加油。（冰面還沒完好破開，天鵝們?nèi)允浅圆坏绞称肺覀円掷m(xù)加油）女生讀天鵝的喊聲，男生喊號(hào)子。師：小小的冰窟窿終于變?yōu)榱艘粋€(gè)很大的水面，孩子們，你們感覺到天鵝群是一個(gè)什么樣的集體？生：團(tuán)結(jié)一致同心合力團(tuán)結(jié)同心師：是啊，天鵝群是多么的團(tuán)結(jié)、同心。（生邊說(shuō)師邊板書：團(tuán)結(jié)同心）4、過渡：從第二次喊聲中，我們聽出了團(tuán)結(jié)奮斗的力量，聽出了勢(shì)不行擋的精神。第三次喊聲會(huì)讓我們感覺到什么呢？1）齊讀（出示課件）2）從天鵝的第3次喊聲中，你感覺到了什么？（成功的愉悅）帶著愉悅、激動(dòng)的心情讀喊聲（學(xué)生邊談邊讀，最后齊讀一遍）四拓展延長(zhǎng)，感情升華過渡：“克嚕——克哩——克哩”的聲音在遼闊的貝加爾湖畔久久回蕩，也回蕩在我們每個(gè)人的心中。多么可愛的鳥兒啊！斯杰潘老人講到這里也不由深情地說(shuō)――齊讀：（出示“多么可愛的鳥兒啊！我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，但是，我卻把槍掛到肩頭，靜靜地走開了湖岸。此后此后，這支獵槍就向來(lái)掛在墻上，再也沒有動(dòng)過。”）同學(xué)們，斯杰潘老人為何要靜靜地走開湖岸？（他被這么可愛的鳥兒感人，信服，不忍心再損害它們）正由于這份感人，從那此后，怎么樣？齊讀（出示：這支獵槍就向來(lái)掛在墻上，再也沒有動(dòng)過。）課文前面也談到了墻上那只獵槍，請(qǐng)你找出來(lái)？（課文開始的時(shí)候，我看到墻上掛著一支獵槍。）（出示：我看到墻上掛著一支獵槍。）師小結(jié)：像這樣課文的前面有交代，后邊也有下落。開頭和結(jié)尾內(nèi)容有關(guān)，相照顧的手法，我們稱為首尾響應(yīng)。這類手法的利處在于使文章更為的完好，更為的突出老人被天鵝們感人了。因此此后大家在作文中間也能夠這樣去寫。30多年了，老人未曾用過獵槍，但這獵槍卻向來(lái)掛在墻上，與其說(shuō)，是掛在墻上，不如說(shuō)是掛在老人的內(nèi)心。（播放音樂）（天鵝的喊聲響起，音樂響起，一邊描繪，一邊用多媒體挨次出現(xiàn)以下文字：）“克嚕——克哩——克哩”，這喊聲憂如在告訴老人：_____________________。“克嚕——克哩——克哩”，這喊聲憂如在告訴作者：_____________________。“克嚕——克哩——克哩”，這喊聲憂如在告訴我們：_____________________。或許，在這30多年里，老人的耳畔，經(jīng)常響起可愛的天鵝“克嚕——克哩——克哩”的喊聲。這喊聲憂如在告訴老人：_____________________________________。聽了老人的敘述，或許，作者的耳畔也響起“克嚕——克哩——克哩”的喊聲，這喊聲憂如在告訴作者：_____________。孩子們，我們學(xué)了這個(gè)故事，耳畔也必定回蕩著“克嚕——克哩——克哩”的喊聲，這喊聲憂如在告