第59頁共59頁2023語文新課程標準培訓心得體會2023語文新課程標準培訓心得體會。我參加初中語文新課標學習培訓，使我對語文教學的新要求，有了更深化、更直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路，新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等心理才能外，文化的品質和素養應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術經歷或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現世界。文化人格是人格的深層構造，是個體全部生活的精神之根。初中語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身開展打下堅實的精神底蘊!工具性與人文性的統一,是語文課程的根本特點，是與其他學科有著本質區別的地方。假設對一篇文章的解讀把工具性無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深化內涵，摒棄了優秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上進步道德修養和審美情趣，尤其是文言文教學，有些教師存在這種情況，結果造成了學生厭學，語文課堂索然無味。相反，假設單單著眼于人文性，只注意分析^p作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了語文課程也是理論性課程這一根本理念。語文課，必須上出語文味來!它要培養人在思想情感方面的開展，培養學生進步人文素養這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，進步才能，如閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態度也應在這個過程中發生潛移默化的演變。無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養學生感受、理解、欣賞、評價的才能。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。同時，她也從新課標出發，指導教師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現出了大量的優秀課例。但凡聽過課的語文教師都說，這屆語文優質課評比是最有語文味的。這就提醒我們必須繼續由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養學生語文才能的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開拓第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演、像____，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，天地閱覽室，萬物皆書卷，而教學手段更應該是語言+普通教具+現代媒體。總之，一切的革新，必須在理論中進步，在探究中前進，只要我們領悟了新課標的內涵、精華、本質，然后在課堂中堅決不移的貫徹施行，那我們的語文課一定會上出語文味!【以下為贈送相關文檔】心得體會擴展閱讀語文新課程標準學習心得體會《新課程標準》是《語文教學大綱》修訂之后，教育部公布的《新課程標準》)，這是面對時代挑戰作出的積極回應。面對語文教學的重要變革，讓我們一線教師作出應答，是每一個語文教師面前的現實課題。通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目的和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進展了一次系統而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創新的人來理論它。它在呼喚著可以對課程標準的理念進展準確詮釋，以新型的教學方式完美施行課程標準的新一代教師。當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》倡導個性化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，可以靈敏運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。讓學生在不同內容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進步學習效率，是現代社會所需要的語文理論才能。《語文課程標準》強調拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用這要求我們教師必須具有淵博的知識，可以對不同學科的知識進展有效的整合，還要可以運用多媒體等現代教育技術，改變以往語文教師的教學行為和習慣。教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰，更是一個時機，也為我們在事業上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。教師不僅是一種職業，還是一項事業，更是我們生命旅程中的一段重要經歷。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。《語文課程標準》倡導開放而富有創新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資的開發與利用，要求教師通過報刊、電視、播送、網絡等媒體理解國內外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資，它具有豐富的人文內涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產生深廣的影響，我們語文教師首先應該擅長鉆幽探微，透徹理解文本的深化內涵，把教科書中直接呈現的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。現代社會媒體技術的開展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生學習，要真正在師生平等對話的過程中進展我們的語文教學，和學生一起成長。總之，《新語文課程標準》給農村小學語文教學帶來了活力，當然也帶來了挑戰。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目的更加明確化了。我認為以前單純傳授知識逐步向目的整合轉變，弘揚人文精神。語文教學內容上堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育;語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍然非常注重語文根底知識的學習和掌握。新課程標準對語文根底知識不但有詳細的要求和規定，還有量化的標準。《新課程標準》的出現――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。新課標的施行確實給當今教學帶來了活力與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生學習興趣越來越濃，越發變的活潑、得意了，更多表如今對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養。在教育教學規律的推動之下，新課標的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析^p、綜合、運用等方面開展。小學語文新課程標準的心得體會5月28日，我有幸參加了“洛陽市小學語文教學研討會”活動。上午聽了張琳教師教師做的報告《新版語文課程標準的解讀》，下午聽了兩節課《螞蟻的救助》、《小熊和小鹿》，收獲最大的是張琳教師對小學語文新課標的精彩講解，讓我對小學語文新課標有了新的認識，并充滿了興趣。對于新課標，自己學習的時候總覺得新課標的內容枯燥、泛味，許多概念在腦海中非常混亂。但在張琳教師聲情并茂的講述中，我突然覺察新課標上的內容變得生動了，并且非常有道理。小學語文新課標確實值得我們去探究。下面我談幾點自己的體會：首先，作為一名小學語文教師，應該具備哪些專業素養呢？這個問題我想用張琳教師問我們年輕教師的話來答復。她是這樣說的，作為一名小學語文教師，你是否寫得一手漂亮的字？你是否經常閱讀課外書籍？你是否堅持寫教學日記？作為一名語文教師，首先應該有一手好字，無論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字。隨著電腦的普及，越來越多的教師習慣了用多媒休上課、打印教案，板書也隨之減少，字就不那么注重了。許多年輕教師的字與老一輩的教師相比，真是有著天壤之別。一手好字是對一名語文教師的根本要求。其次，語文教師應該加強自身學習。“學高為師，身正為范范”，如今的年輕教師大多歷經寒窗苦讀，有著較高的學歷。個人素養方面不用疑心，但是知識儲藏方面呢？科技日新月異的當代，我們教師的知識是否能跟上時代的節拍呢？我們應該深化反思一下。我們要求學生每天看課外書的同時，是否自己也堅持每天學習呢？如今，我們接觸的越來越多的是電子書籍，讀書也不像以前那樣細細咀嚼了，更多的是囫圇吞棗式的讀。用一個詞來形容就是“快餐文化”。當然也有的教師沉醉在其他活動當中，早將閱讀拋之腦后了，只靠著肚子里僅剩的那一點點墨水去澆灌祖國將來的花朵。作為一名教師，我們應該堅持每天閱讀，每天寫點教學日記。我們要為學生樹立一個終身學習的典范。語文教師的專業化成長之路漫長、任重而道遠，需要我們堅持不懈的努力。再次，更重視寫字與書法的學習。針對學習寫字才能普遍下降的現象，修訂特別加強了寫字教學的分量。雖然會寫字量減少了，但“新課標”對寫字的質量要求進步了。一至二年級要求，掌握漢字的根本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規那么用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字標準、端正、整潔。三至四年級就要求學生能用硬筆純熟書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，那么要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個學段的學生到達書寫的要求，語文“新課標”還在第三部分施行意見中明確提出要求，要指導學生掌握根本書寫技能，養成良好的書寫習慣，進步書寫質量，小學1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練，在日常書寫中增強練字意識，進步書寫效果。最后，關于閱讀教學，更加突出地強調閱讀是個性化行為。此次修訂的語文“新課標”更加強調學生學習語文的閱讀、寫作、口語交際等才能的培養。關于閱讀教學，更加突出地強調閱讀是個性化行為，要尊重學生閱讀的感受，教師應加強指導，但不應以教師的分析^p代替學生的閱讀理論，不應以形式化的解讀代替學生的體驗與考慮。雖然小學語文新課標培訓時間是有限的，但是對小學語文新課標的學習和探究卻是無限的。在今后的工作中，我將繼續學習小學語文新課標，并將新課標的理念運用在日常教學當中。多學習、多考慮，多請教，進步自己的語文教學質量，才能在詳細教育教學中起到立竿見影的效果。參加新課程標準研修培訓心得體會參加新課程標準研修要給學生一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有不斷的自來水；做為一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：學習科學的教育思想，樹立先進的教育理念，擁有淵博的學識，掌握令人佩服的教學藝術，培養較強的人格魅力，具備不斷開拓創新的精神……讓自身專業開展的過程，成為一個持續學習、深化理解數學學科知識的過程；成為一個才能不斷進步的過程；成為一個數學教育觀念不斷形成和開展的過程；成為一個數學教學才能不斷進步的過程。以下是我的心得體會。一、通過培訓，促進了自身專業的開展。通過培訓，我深化地認識到，做為一名教師，只有不斷充電學習，努力具備豐富的知識內涵，扎實的數學專業知識。努力擁有寬厚的教學文化，理解學科的核心知識，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度，體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法等等。二、通過培訓，對新課標的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認識。在新課程中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、合作、希看、將來這些滾燙的字眼牢牢聯絡在一起，所以，在新課標下，平等對話是課堂教學的根底，共同參與是課堂教學的靈魂，探究開展是課堂教學的精華，三、通過培訓，感受到學習形式的多元化。在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學____同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氣氛，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又親密合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。創設情境，發揮最正確效果。在教學理論中，可以從正常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經歷和客觀事實出發，把學習到的有關知識應用到生活實際，使學生親近文字，感知知識，從中感到學習知識的快樂，并深深體會到知識與現時生活的嚴密聯絡。學習《新課程標準》心得體會認真學習了新的課程標準，聆聽了專家的報告，我體會很深。以下是我學習《新課程標準》的一些心得體會：首先，學習新課程，體驗教學目的的變革傳統的教學大綱以學科體系為中心，從知識、才能、情感三的方面來表述本學科的教學目的。新的課程標準那么要求從知識與技能、過程與方法、情感與態度與價值觀三個維度的結合，以學生的開展為宗旨的教學目的，它與以往的大綱強調知識的系統性是有區別的。其次，學習新課程，品味學習方式的變革本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革。在以往的教學中我們教師往往覺得教師講，學生聽是最適宜的教學方式，而新課程標準在以開展學生綜合素質為目的的指導下，不再是師問生答的傳統方式了。它主要倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是施行新課程最為核心和最為關鍵的環節。新課程強調師生互動、互教互學。課堂上要求教師盡可能的運用合作、小組學習的方式，調動學生的參與意識和學習積極性。而且，這樣改變了教師一味傳授的權威地位，拉近了師生之間的間隔。再次，學習新課程，品味以人為本思想。新課程的教學關注的是生長、成長中的人的整個生命。新課程的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深化到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深化的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空、是學生品味生活的夢想劇場。學生在認知的過程中，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步開展。一個人的學習、生存、生長、開展、創造所必須經歷的過程，是一個人的才能和智慧開展的內在要求。以人為本、以學生為主體已經成為新課程標準的主要思想。通過對《新課程標準》學習，使我對新課程標準有了更深的理解，明確了根底教育新課程新的原因：1、從單純注重傳授知識轉變為表達引導學生學會學習，學會生存，學會做人。每門學科都至少包括三個方面：知識技能、過程方法、情感態度與價值觀，以促進學生全面開展。2、強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習。3、強調教學過程是師生交往、共同開展的過程。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在理論中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。4、特別突出了理論教育課程。培養學生創新精神和理論才能，增強社會責任感。5、強調評價指標的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學業而且要發現、開展學生的多方面潛能。通過新課程學習，使我明確了教師不在是課程的執行者，而是課程的建立者、調適者，是課程施行中問題的協商者、解決者。。2、由學生的管理者轉化為學生開展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因此要堅信每個學生都有學習的潛能。3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。與以往歷次課程改革相比，此次課程改革的最大區別就是不僅課程體系有了宏大調整，而且反映出教育思想的____性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。歸納起來，此次課改具有以下顯著特點：〔1〕轉變教育功能，將素質教育的理念落實到課程標準之中。新的課程標準力圖在課程目的、內容標準和施行建議等方面全面表達知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。〔2〕打破學科中心，加強學科整合并設置綜合課程。精選終身學習必備的根底知識和技能，改變課程內容繁、難、偏、舊的現狀，親密教科書與學生生活以及現代社會、科技開展的聯絡。〔3〕強調課程目的，增大學校和教師在課程執行中的自主權。新課程標準重視對不同階段目的的刻劃，以及對施行過程的建議，對到達目的的內容與方法，特別是知識的前后順序，不做硬性規定。〔4〕強調學習方式的改善。各學科課程標準通過加強過程性、體驗性目的，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身理論、獨立考慮、合作探究，開展學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能，以及交流與合作的才能。〔5〕評價建議具有更強的指導性和操作性。新標準力圖提出有效的策略和詳細的評價手段，使評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧開展。新課程的學習讓我們教師對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學方式要變，更重要的是我們應是終生的學習者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進展。2023語文新課程標準培訓心得領會這就提示我們必須持續由封閉向開放改變，保持身活化、社會化、信息化的大年夜語文教導不雅。語文教材的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養學生語文才能的一個典范，保持得法于課內、得益于課外的教授教化方法;同時以教室教授教化為主，開拓第二教室，開掘隱性課程，融通黌舍、社會、家庭多種語文教導渠道，形成立體式、搜集化的語文教導情況。語文教師應像導演、像____，課外閱讀、社會查詢拜訪、書法練習、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教授教化內容。就教室而言，“寰宇閱覽室，萬物皆書卷”，而教授教化手段更應當是“說話通俗教具現代媒體”。我參加初中語文新課標進修培訓，使我對語文教授教化的新懇求，有了更深化、更直不雅的懂得，也為下一步的教授教化供給了新的思路，新課程改革的目的是繞揭捉生更多、更廣泛、更輕易地學到畢生受益的常識。那么，什么才對學生畢生有益呢?除了據說讀寫、商量考慮等心理才能外，文化的品德和素養應是一種加倍可以讓人畢生受益的器械。文化可以使人超出于生活的表層范疇，不為技巧經歷或對象理性拘檢、束縛，進入人格自我完美的境域，充滿睿智和靈性地不雅照世界，應答世界，表示世界。文化人格是人格的深層構造，是個別全部生活的精力之“根”。初中語文教授教化應當有如許的文化尋求，應當為學生的畢生成長打下堅實的精力底蘊!總之，一切的改革，必須在理論中進步，在探究中進步，只要我們交融了新課標的內涵、精華、本質，然后在教室中果斷不移的貫徹施行，那我們的語文課必定會上出語文味!語文課，必須上出語文味來!它要培養人在思想情感方面的成長，培養學生進步人文素養這方面的價值，當然它也要繞揭捉生在語文課程中獲得常識，進步才能，如閱讀教授教化中，不然那么進修說話文字應用的方法技能，并且思想情感立場也應在這個過程中產生潛移默化的演變。無論哪一種體裁，都必須是對象性與人文性的同一，既要繞揭捉生思想情感觸感染到陶冶感染，又要培養學生感觸感染、懂得、欣賞、評價的才能。這種對教師的引領、導向，是完全適應新課標的精力的。同時，她也大年夜新課標出發，指導師長教師們鼓勵學生自立閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自立、合作、商量的進修方法，看重學生的獨特感觸感染，教師只是合時的點撥引導，經由過程合作進修解決閱讀中的問題。如許的教室無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，出現出了大年夜量的優良課例。但凡聽過課的語文師長教師都說，這屆語文優質課評選是最有語文味的。新課程標準仍然異常重視語文根本常識的進修和控制。新課程標準對語文根本常識不只有詳細的懇求，還有量化標準。如(七～九年級)熟悉常用漢字3500個，個中3000個閣下會寫;背誦優良詩文80篇。但同時又懇求，根本常識的進修應當充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改┞俘和病句的校勘，可以大年夜告白、招牌、標語、報刊文┞仿中拔取新穎活潑的材料進展命題，使學生經由過程測驗真正領會到語文與社會生活互相干注。“對象性與人文性的同一”,是語文課程的根本特點，是與其他學科有著本質區其余處所。如不雅對一篇文┞仿的解讀把“對象性”無窮制的放大年夜，那勢必上成了天然科學，勾消了語文文字的深化內涵，摒棄了優良文化對學生的陶冶感染，再也談不上進步道德教養和審美情趣，尤其是文言文教授教化，有些師長教師計在這種情況，結不雅造成了學生厭學，語文教室索然無味。相反，如不雅單單著眼于“人文性”，只留意分析^p作品里的思想情感，而掉落臂說話文字應用的方法技能，只重視文本內容對學生的影響，那趕上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是理論性課程”章一本理念。語文新課程標準的學習心得體會一、以“生”為主“一切為了學生,為了每一位學生的開展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發,樹立與新課程理念相適應的開展教學觀念,打破傳統教學形式,采取有效策略,創造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、興趣性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、才能、知識等方面的協調開展。而這一切的出發點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發揮其主動性，積極性。一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資、沒有多大鼓勵作用的單調評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內容，要設計好課堂環節，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發學生的學習興趣，激發內在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!二、以“學”為主“學生為主體，教師為主導”，“教學”是教師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，教師要把更多的時間和更多的時機提供給學生。課標中指出要發揮學生的主動性和創造性，要表達語文的理論性和綜合性，要培養學生正確的價值觀和人生觀，要培養學生的創新才能和時間才能這些要求和理念，讓我不得不重新考慮學生的“學”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。“讓教師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上表達了培養孩子的自學才能。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業“變臉”尤其重要，只有從課業負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要擅長利用課外閱讀促進學生語文積累，教師要不遺余力地培養學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創設廣闊的閱讀空間。比方定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們去閱覽室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合理論活動讓他們從互聯網、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動學生學習的主動性誘發他們向高層挑戰的求知心里。學習課標(語文新課程標準)心得體會新課程標準的公布施行，給語文教師在教學上提出了新的理念和要求。通過繼續教育培訓，我較系統地自學了《語文新課標》，找出了和以往課程標準的異同，明確了今后的教學側重，為自己的教學指明了方向。通過課標，我有以下的感受。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步理解了課改的一些內。新課標要求全面進步的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文才能理論系統，致力于學生語文綜合素質的進步，促進語文課程的呈現和學生學習方式的，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。對于語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成自主、合作、探究的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改理論告訴我們，沒有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。提供最新和模板參考把課標學習與教材教法研究結合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學反思、個案研究和搜集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在語文課程標準中，尤其引人注目的是突出語文理論運用。這詳細表達在要求學生對生字的認讀注重多讀少寫，注重閱讀的體會和鑒賞才能，鍛煉學生不拘一格的表達自己對文本的獨特體會和感受。我覺得新課標突出了語文味，讓語文課更姓文了，那么在這學期的教學中我也要這樣去做，在感受語文魅力中進步語文素養。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適宜自己的學習方式。而且，學生生理、心理以及語言才能的開展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。因此，語文課程標準要求根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取適宜的教學策略。我國有句熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生。由此可見讀在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對讀束之高閣，在閱讀教學中去搞新把戲。教師純粹為講而講，學生純粹寫作網,教您怎樣為學而學，方法看似靈敏多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后本質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式而已。總之，《語文新課程標準》給我們留下的啟示是深化的。作為教師，首先要有深化鉆研教材，有效拓展教材的業務才能，這樣才能實在將語文課做到進步為學生的語文素養效勞，要鼓勵學生樹立大的語文觀，語文的學習要著眼于豐富多彩的生活，讓學生多在語文理論中去學習和感受語文。作為一名教師，我覺得任重道遠，但是我會以自己最大的努力貫徹落實新課標的要求，為自己的課堂永葆蓬勃朝氣而不懈奮斗!趙海燕《小學語文新課程標準》學習心得體會一、新課標強調讀書與背誦。1.語文課程的性質決定了語文教學強調讀書與背誦。新課標中對語文課程的性質有了新定義：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、理論性課程。這就要求我們應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文理論中體會、把握運用語文的規律。我們在平時的語文教學中應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的理論，在理論中領悟文化內涵和語文應用規律。我們在教學中要努力表達語文的理論性和綜合性。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文理論，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文理論中學習語文，學會學習。擅長通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文理論的時機。2.新課標的評價體系促進學生讀書與背誦。“誦讀的評價，重在進步學生的誦讀興趣，增加積累，開展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內容、范圍、數量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。”這是新課標里關于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發學生對優秀作品的誦讀興趣，讓語文教師對不同程度學生的要求有一個比較寬松的尺度，有利于學生的身心安康開展。二、新課標重視識字與寫字。新課標對識字與寫字的規定有了較大的調整和變化，表達了新課標對識字與寫字這一板塊的重視。1.增加有關“識字、寫字”的兩個字表。整個義務教育階段“累計認識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學段的數字有變化。概括地講，第一、二學段，要求“會寫”的字數量減少，第一學段減少200個，第二學段減少400個，第三學段那么增加400個。2.調整識字量。新課標增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學根本字表》，一是《義務教育語文課程常用字表》。課標建議，在低年級階段“先認寫《識字、寫字教學根本字表》中的300個字，逐步開展識字寫字才能。”在對學生寫字學習情況進展評價時，“當以《義務教育語文課程常用字表》”字表一為根據。3.對識字教學的認識有變化。在課標〔實驗稿〕“識字、寫字是閱讀和寫作的根底，是第一學段的教學重點”的根底上，增加了“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”的提法。4.高度重視寫字教學。在課標〔實驗稿〕里，僅是第一學段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目的，而新課標里每一學段都有這一條。對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規定，三到四年級的學生除了能用硬筆純熟書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，可以臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學建議部分，新課標增加一段了關于寫字教學的建議，提出：“按照標準要求認真寫好漢字是教學的根本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美興趣養成的過程。”要求每一學段都要指導學生寫好漢字，并規定，〔在1-3學段〕“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”強調，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。5.在評價方面提出了更詳細的要求。與課標〔實驗稿〕相比，新課標在識字、寫字教學的評價方面，所提出的要求更為詳細、詳盡，尤其是對不同學段提出了不同的意見。比方“第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的才能。”對考察要求“會寫”的字的掌握情況，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的根底上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學段要關注學生寫好根本筆畫、根本構造和根本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生根本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹。”強調“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生進步書寫質量。”新課標固然美妙，但施行才是關鍵。我們只有本著新課標的理念和宗旨，堅決不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。《學習新課程標準》心得體會為適應新一輪的課程改革，適應時代的開展，實在進步教育教學質量，我校響應中心學校要求，重新掀起新一輪新課程標準的學習，自覺把新課程的理念融入教育教學理論中，逐步改進與新課程理念不相適的教學形式和教學方法，努力進步教學質量，做到“與新課程共同成長”。結合課堂教學實際，有了點滴體會。

一、新教材，新教研首先“披沙揀金”我覺得一開學實行頗具特色的教研專題“集體備課”的備課制。是新課標施行的一個重要環節，因為我們使用原有的備課思路和備課方法已無法適應《課標》的要求，要是《課標》的要求真正落到實處。我認為認真實行集體備課，交流教學理論的收獲與反思，從中提煉，汲取教學策略，充實各自的課堂教學是重中之重。其次“以生為本”強調“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學生的主體和個性的開展，理解學生的需求，并且讓學生可以理解學習行為的結果，解決存在的問題，及時調控教育教學的方法和步驟，使我們的教育教學行為不出現或少出現偏向，從而高效益地完成教育教學的方案。教師必須將新教材作為切入點，全體教師提早一周備好全單元教材，按方案精備其中的一課，分析^p本單元〔或練習〕的教材重難點，分析^p教學思路，定出最正確方案，其次在向其他學科開放和延伸，拓展學生學習的領域，打破傳統教學的有限空間現狀進展全面的權衡，然后決定何者當棄，何者當留，并根據各班學生及課堂實際及時對集體教案進展調整，并記錄在教學后記中，閃現集體智慧的實用教案成了今年教研活動的新亮點，“集體教案”這一創新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個人教案困擾中解脫出來，同時還在參與教研活動中學會交流與合作，又能集思廣益地進步自身的教研程度，教學才能，實在進步每一堂課的質量。二、新課堂，新教學為了探究新的學習方式，創新新的教學方式，學習施行素質教育的途徑，我覺得要把素質教育落到實處的行動表達在我們的課改陣地中，以“全面性原那么；鼓勵性原那么；競爭性原那么；開展性原那么”擬出各學科實驗教材施行方案中表達：第一是圍繞備課重點，對現有教材進展再加工，創造性教學的設計重視過程與方法，積極開發各種課程資,把激發和保持學生的學習熱情和獲得學習才能放在首位，并調動學生看、聽、想、說、做等多種感官的積極參與創造性教學.改變教學方法，以學生開展為中心，幫助學生形成積極主動的求知態度，引導學生發現、探究、解決問題，注意保護培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生學會學習，使教師真正成為學生學習的促進者、支持者、協作者，引導者。第二是在認真學習理論、仔細琢磨教材、深化領悟課標、勤于鉆研教法、積極嘗試理論，教師把表達著自己的思想和勞動的成果展示出來。讓學生先動手做，再動口說，動手動口中培養學生的語文素養；以主線貫穿全體，引導學生探究學習，把自己的理解融進復習中。學習《新課程標準》的心得體會學習《新課程標準》的郭河一小余舉剛通過對新課程標準的學習，使我明確了教師不在是課程的執行者，而是課程的建立者、調適者，是課程施行中問題的協商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發、研究才能上提出了許多要求。通過新課程標準的學習，使我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生；組織有效的小組合作學習；使學生經歷真正的“引導”，獲得新知。《數學課程標準》中提到了，四大數學內容。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、理論活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結合本人幾年的理論來談一談在新課標的指引下課堂教學的理論與反思。一、教學素材于生活、用于生活1、從現實中獲得學習資從學生實際生活經歷入手。培養學生用數學的目光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描繪社會消費和生活中的實際問題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以積極的心態投入學習中。如《噸的認識》讓學生在詳細的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。2、從詳細事實中理解、發現和提出數學問題小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自己去發現。教師要擅長保護并擅長激發學生的這種欲望。這些發現和欲望都是基于對現實的理解和發現。浙教版的很多單元完畢時都安排了理論活動課。這些理論活動課都是培養學生的問題意識，進步學生解決生活中實際問題的才能，培養學生學習的興趣和自信心。二、教學活動注重實效1、教學活動必須有明確的目的有效的教學活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學活動能否落實到位，最關鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學設計時首先考慮的應是教學目的，而不是教學方式、教學手段。因為方式和手段都是圍繞目的來施行的。2、教學活動必須是學生的自主活動。教師應引導學生把動手和動腦有機的結合起來。啟發學生的多種感觀。自主的參與到教學活動中去，體會活動中的數學成分。如《連加、連減》一課。學生利用教材提供的學習材料讓學生自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。學生不再是被動的學，而是主動的、創造性的學。()這樣的學習有利于調動學生內在的動力，有利于學生潛能的開發，有利于知識的掌握。3、教學活動必須倡導有效地合作學習現階段，合作學習經常出如今我們的課改課堂上。合作與交流能增強學生的自我意識，促進學生自我反思，培養學生的合作意識與合作精神，初步學會根本的合作方法。合作學習的關鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學的知識是難點，學生感到有難度，有困惑。2，所學的知識是重點，學生需強化該知識點。3，所學的任務較重，較難，需要大家分工。假設只把合作學習當做形式而放任自流，那時無效的合作。三、教師角色的變化1、由知識的傳授者轉變為學生開展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目的，并確認和協調到達目的的最正確途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和開展才能；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生效勞；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；可以成認過失和錯誤。2、由學生的管理者轉化為學生開展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因此要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得時機。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差異。要常常理解學生得意見，看看他們是否覺察到了教師在期望上的偏向，隨時審查，隨時修正。3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。新課程實際上對教師提出了教育專業工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探究者，學生知識建構的促進者，學校制度建立的參與者，校本課程的開發者……。我們應該把學和做結合起來，由理論到理論，多看、多讀、多寫、多做。新課程標準學習心得體會篇一：學習新課程標準心得體會學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通教師，承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了沉著應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。回憶小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。為了每一個學生的安康開展是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們教師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的教師已經可以理性地對待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的活力，構建教學真的精彩。隨著課改理論的不斷深化，讓我們發現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究開展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：一、平等對話是課堂教學的根底本文由一起去留學編輯整理，轉載自一起去留學著名教育家陶行知先生說：我們參加兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態度是否和藹、親切、有煽動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有非常重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的間隔，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，理解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創造寬松、愉悅的教學氣氛。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創造良好的學習氣氛，激發他們的表現欲望，因為即使在最丑的孩子身上，也有新穎的東西，無窮的希望。在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發表感受，談自己的見解。二、共同參與是課堂教學的靈魂參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地開展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經歷，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，詳細逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活潑有序的質疑探，根據文章情節組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作〔寫話〕教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。總之，教師在組織教學時，假設能時時想著學生原有的思維狀態是什么，何種方法是激活思維的最正確切入點，何種手段能使學生人人積極考慮，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創設探究的氣氛，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創新中開展。能激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的時機的教學，能真正做到以參與求體驗，以創新求開展的教學，才能有效促進學生的開展。三、探究開展是課堂教學的精華在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步進步獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《語文課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，保護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。我認為，應抓住小學生主體性的開展和探究精神、理論才能的培養，著眼于學生的可持續開展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進展探究學習，對培養自主學習才能有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文理論中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、風光之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟學習過程，領悟學習方法的過程。探究更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地承受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于理論的時機，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養穿新精神和理論才能，開展學生個性。隨風潛入夜，潤物細無聲，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的教師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深化，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到快樂的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發出金子一般的榮耀，語文教學才會真正的姓語。篇二：語文新課程標準學習心得體會工作之余，我又一次學習了小學語文新課程標準，范文之心得體會:語文新課程標準學習心得體會。學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進展了反思，對教研活動的開展也有了更多的考慮。用新課程的理念，對曾經被視為經歷的觀點和做法進展了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰和機遇。現將這次學____結如下：〔1〕通過學習我深化體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比方，要求學生會略讀和閱讀，掌握搜集和處理信息的才能；將聽說才能整合為口語交際才能，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活理論嚴密結合的要求，心得體會《語文新課程標準學習心得體會》。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目的。〔2〕通過學習，我真正確立語文教育的新理念，抑制以往在語文教學中無視學生的主體地位、無視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文才能。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。〔3〕教學中，我們應從師道尊嚴的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現火花。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進展交流，也可以通過表情、動作來實現交流。〔4〕在教學進程中，注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫才能的整體開展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與理論活動的嚴密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養籌劃、組織、協調和施行的才能。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探究和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適宜自己的方法和策略學習。時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。篇三：《小學語文新課程標準》學習體會一、必須知道新課程標準與以往教學大綱的區別以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的根底上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中人的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都應該認真地研究學習新課程標準，明白新課程新在什么地方，才能表達新字。二、做到學生的主體地位得到真正的表達學生是學習的主人，這是我們現代教師的共識。如何表達學生在學習中的主體地位呢？這里應該注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：1.要注重培養學生學習的自信心；2.要注重培養學生良好的學習習慣；3.要注重培養學生好的學習方法；4.要正確客觀地評價學生的學習結果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師應該充分地認識到自己班級學生的知識程度和學習習慣的開展層次，以便自己靈敏地制定教學方案。三、充分利用現代教學手段進展輔助教學運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進展教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才應該是教學活動的主體。教師過分依賴課件，就會造成我們培養出來的人形式化，不利于不同的學生的不同開展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，假設都是一個模具造出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進學生進步？教學中，教學手段的運用應該是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。四、認真鉆研教材，根據課程標準把握教材的特點講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯絡，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目的的落腳點，有效地施行語文教學。我覺得，假設我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的理論。可以說是穿著新鞋走老路。所以說，加強學習是工作的重心，理論是學習的核心，這次我們畢竟是摸著石頭過河。課標汲取來的經歷在施行過程中還得要再承受考驗的。一切是既熟悉又陌生的！這就要求我們在施行過程中構建學習理論進步再學習再理論的良好的開展過程。在這個意義上講，課標的施行是復雜的，任務是艱巨的。透視種種現象，可以使我們在學習施行新課標的過程中，不斷的發現、調整、完善自己，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。篇四：新課標學習心得體會說真的，新課程施行已經多年，但我并沒有認真地去研讀過新《初中思想品德課程標準》，在教學上也是渾渾霍霍，憑著十幾年的老經歷不知誤了多少子弟。去年第二個學期以來，我擺正了心態，揮手辭別過去，認認真真，真真正正地研究教學，以求自我專業的開展。我開始學習其他教師的論文，學習過程中，我發現了一個現象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標準》。因此，帶著疑問，我認真地學習了這個新課標，再結合自己詳細的教學理論，我有了以下幾點心得體會：一、教師要成為終身學習者教師要走進新課程，實現課程目的，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目的，教師首先要把自己定位成一個學習者。1、要學新的《課程標準》，理解新課程的目的，準確把握課程功能、課程內容、課程構造、課程施行、課程評價，把握新課程的精華。例如：新的課程標準與以往使用的思想政治課課程標準比較，其體例、構造、表述與呈現方式等方面都有了很大的改進。新的思想品德課程設計以心理、道德、法律和國情教育等內容為橫坐標，以成長中的我、自我與別人、自我與社會為縱坐標，作為內容整合的邏輯。2、教師要以最新的教育理念構建課程目的。在新課程目的下，教師自身應具備寬厚的根底知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識構造;有開闊的視野，擅長分析^p綜合信息，有創新的教學形式，創新的教學方法和以創新思維培養為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，進步自己的專業理論程度。其次，通過報刊，雜志等搜集有關的教育教學資料，充實知識。總而言之，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構建課程目的。3、教師要在掌握扎實的專業知識上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與進步對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識構造，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為一桶水，而應當被比喻為一條不斷流動的河流，裝滿一桶水，享用一輩子的思想已不適應現代社會的開展。二、師生之間和教師之間要積極主動合作教育家陶行知說過：真教育是心心相印的活動。1、師生合作在新課程中，傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的學____同體，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氣氛，創設師生對話的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生態度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又親密合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。2、教師與教師之間的合作例如，在新的課程中要開設思品綜合理論活動課，由于綜合理論活動課包括的知識的內容很廣，有信息技術、各種專業知識、科研方法等。因此，對絕大多數教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難單獨一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作，從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科，從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時，教師首先學會合作。三、教師要成為學生的促進者教師作為學生學習的促進者有五大內涵：知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的鼓勵者，學習才能的培養者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質回歸到立人上。教師的角色轉變到促進人的開展上，一切為了每位學生的開展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。1、在思想品德課堂上，當學生在觀察、討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氣氛，采用各種適當的方式，給學生以心理上的平安和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活潑，熱情更加高漲。2、在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發育低下的學生、學業成績不良的學生、被孤立和回絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會鼓勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：科學的發現總是屬于孜孜不倦、頑強探究的人;面對學生的創新想法，教師應不恥下問：這么新奇的想法你是怎么想出來的?面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：換個角度想想，說不定會柳暗花明呢。同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對教師的超越。這樣，學生始終處于被鼓勵的氣氛中，可以激發他們的求知欲，讓學生煥發出生命的活力。3、新的課程標準完全改變了以往課標知識才能情感的梯級認知目的體系，而是以情感、態度、價值觀目的為首，兼顧才能目的、知識目的。更加關注學生學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此，教師在使用新課程標準的過程中，主要也應關注，如何利用各門學科所特有的優勢促進每一個學生的安康開展，而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住，記得是否準確?不是僅僅關心學生對某項技能是否形成，并且運用起來是否得心應手?4、學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有潤物細無聲的成效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原那么和標準去塑造自我，實現超我。四、以學生為主體，注重才能進步新的思想品德課標強調，教學要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經歷，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和標準，進步社會適應才能。我們知道內因是事物變化的根據，學生的內驅力非常重要，以學生為主體是獲得好的教學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。本著人的思想品德是通過對生活的認識和理論逐步形成的這一理念，新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目的，以期引導學生主動參與、親身理論、獨立考慮、合作探究，改變單一的記憶、承受、模擬的被動學習方式，從而實現學生學習方式的變革。五、教師要有創新意識創新是一個民族的靈魂，是一個國家興隆興隆的不竭動力。新課程中，增設了培養學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學形式來組織教學，因此，要求教師具有創新精神，要可以推崇創新，追求創新，要擅長打破常規，打破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創性。總之，教師要有創新的教學形式，創新的教學方法，靈敏的教學內容的選擇，以創新思維培養為核心的評價標準，擅長創設創新的自由空間，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。總之，課程改革的核心環節是新課程施行，而教材和教師是新課程施行中的重要角色，新教材僅提供一些簡單的素材，因此，還要我們教師細心揣摩發現與思品教學背景相關的素材，挖掘思品課程資，使教學內容不斷豐富，日漸完善，同時教師要不斷學習新知識，新方法充實自己，不斷總結自己的課堂教學，改變教學方法，才能進步教育教學質量。新課程的施行中出現一些問題在所難免，只要我們勇于理論，不斷探究，我們就能抑制前進道路上不斷發生的問題，真正做到用科學深思的目光、追求真理的激情去感染學生，用聰明智慧的火花點燃每一位學生。篇五：新課程標準學習心得體會時間像發動的車輪一樣永不停息地向前滾動著，轉眼間本次培訓將接近尾聲。雖然學習的時間短暫，但卻學到了許多新知識、新理論，自參加國培以來，我認真聆聽多位教育專家生動、形象而有精彩的講座，進步了自身的業務程度和業務知識。在學習過程中撰寫學習心得體會、積極參加班級交流和互評，從中我學到了很多值得我參考和借鑒的經歷和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發，同時我也深深地感到自身存在的缺乏，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的鼓舞。使我更加懂得怎樣備好課、備好學生，怎樣去評課，怎樣激發學生的學習興趣等，這些都為我今后的教育教學工作提供了很好的幫助，為我前行注入了新的原動力。通過這次學習讓我更加堅信教育不是一成不變的，而是要與時俱進，隨時用新理論、新方法來指導自己，進步自己，要認真學習新《新課程標準》，把握教學要求，對要求濫熟于心，然后探究教育教學規律，改進教育教學方法，進步教育教學程度，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的根本理念，建立民主、平等、和諧的師生關系，采用互動的課堂教學形式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生的全面開展。培訓中專家講的很透徹到位，這應該都是我平時先做的，只是比較粗略，可以說是略知一二罷了。讓我明白了在新課程的理念下，教師怎樣實現自我開展，成長為一個受學生歡迎的教師所應當具備的智慧。作為教師首先應當具有扎實的專業知識和敬業精神，去吃透教材，根據實際的需要對教材進展取舍和增減，才能到達真正的教育教學目的。同時我們應當對所從事的職業充滿熱愛，這種熱愛表達在對工作充滿激情，以飽滿的熱情投入到工作中，兢兢業業。要有自強不息，永不停頓的精神，去不斷地學習，更新自我，充實自我，以適應不斷變化的外部環境和你所面對的學生，并以此來激發學生學習的熱情，為學生做出典范。總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。在今后教育道路上我會不斷地用新理論、新知識來武裝自己，提升自己，會結合自身實際情況，帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的實際教學中去，從而進步教學的有效性，促進教育事業的不斷開展。學習《體育新課程標準》心得體會假期,我閱讀了《體育新課程標準》并結合自己理論教學頗受很深,有種豁然開朗的感覺。以前在大學時代中，利用課余時間所看到過課堂教學和體育課程標準方面的理論知識，以及在大學課堂當中的學習，強調教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正理解課堂教學的有關細節的琢磨與把握。在讀了《體育新課程標準》以后，為我今后體育教學的道路上亮起一盞指航燈，通過對新課程標準的解讀，結合自己的教學實際，以下就自己所讀談談體會：體育新課程標準，表達以人為本的思想，以身體練習為主要手段的課程。貫徹了安康第一的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養，把學生的安康意識、交往合作意識作為重點，所以在教學中始終參考體育新課程標準來進展教學。體育課是學生最喜歡的課程之一，愛玩好動的自然天性，是每個學生所具有的，而作為一名年輕教師的我，從年齡角度而言，沒有老教師有經歷引導學生投入到課堂，我覺得首先要學生喜歡你，和學生有一種親近感是上好課堂的第一步，在教學中，不能無視對學生興趣的培養，這樣做將有損于學生身心安康。俗話說：興趣是最好的教師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣，興趣發揮著非常重要的作用。通過觀摩公開課以及視頻，讓我懂得盡量創設情景，從學生的興趣出發，選擇富有生活氣息的教學內容，激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進展體育課程的學習。在課堂教學中，不要一味的教師教，應該發揮學生自己的想象才能來上好課堂，吸收學生的想法。所以在教學中師生間應多互動，學生可以上來做小教師，喊口令，做示范；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現，成為課堂學習的主人。盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。通過公開課上有經歷的教師點評以及自己上的課在教師的點評上，應該提升自己的教學評價，所以，在教學中對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，掌聲的鼓勵，翹起大拇指等，這樣可以進步學生學習的積極性，不管是好是差都要進展鼓勵，反之這樣會使差的學消費生失落感，從而障失對體育課的興趣，所以評價是一把雙刃劍。總之通過學習，使我理清思路，更新觀念。是我對新課標有了更深的理解和更深層次理解。從過去的體育變為體育與安康，新課標從課的性質，課的價值；課的理念；課程的目的體系等，在我的腦海中有了新的認識，就像大海中的航標，使我在茫茫大海中，不會迷失方向，在公開課的教學中，我能看到他們如何把新課標的理念，落實在他們的教育教學中，在我以后教學中要認真貫穿其中，使學生得到全面開展，在今后的體育與安康教育教學中，使學生的認知、技能的進步，更要重視情感與價值觀的培養。不僅在備課中，在教學中不能心中無人，目中無書。應努力進步備課質量。假設不被時代所淘汰，不斷學習是必然趨勢！但凡可以成為名師的教師，都是擅長不斷學習的教師。我始終記得。一位教授的一句話：沒有最好的教師，只有不斷學習的教師。假設你覺得自己最好，不去學習，那你就不能教好自己科目。我們正在經歷跨時代的變革，每一位教師都將在這場變革中重新洗牌。學習新課標只是萬里長征的第一步，我們在以后的教學中只有不斷學習，完善自我，才不愧于人類靈魂工程師稱號，培養人才，才能適應時代開展的需要。應該學習《小學語文新課程標準》的心得體會今年暑假，我認真地閱讀了巢宗祺主編的“義務教育課程標準〔2023版〕教師學習指導〔小學語文〕”，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。一、加強學生語文素養的培養縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好；相反，說某某的語文程度差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了做“人”的根本才能這一亙古不變的道理。因此，語文教學必須以學生為中心，進步學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文程度高的最好評價嗎?當前在語文教學中許多教師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的形式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的根本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與開展。語文素養是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。二、注重學生的閱讀背誦俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新把戲。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈敏多樣，課堂也