敘事體新材料任務驅動型作文

【2015全國高考1卷】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

【2015全國高考2卷】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠"之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”

。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

1.【全國1卷】

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

2.【全國2卷】

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。任務驅動（指令）

【任務驅動型材料作文嶄露頭角】2015年全國新課標甲卷和乙卷作文都在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國新課標甲卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優。

【闡釋型作文】

從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。

闡釋型作文是指考生根據給定的相對固定的主題范圍，確定寫作的中心，盡可能地調動已掌握的知識資源和背景材料，豐富、完善和填充，并對業已確定的主題進行論證，形成“材料——闡釋——話題”的閉合體系，利于體現考生在破題、立意、寫作中展現出的一致性。標題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。這類試題由于設計和作答具有封閉性特點，一旦命制不當，則會在一定程度上會限制學生的思考。

【任務驅動型】

材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構提供了空間。在材料型作文中增加任務驅動型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。

【辨析】新材料作文2.敘事體新材料作文3.任務驅動型作文4.敘事體新材料任務驅動型作文【新材料作文試題】

【試題1】閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一位女教師發現所教的高二班里有28名學生，為完成一項生物課作業，從網上抄襲了現成材料。她認為這些學生品質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認為判罰太重，紛紛向學校施壓，要求重判。學校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經媒體報道后，引起社會的關注，有人點贊，有人質疑。

對于以上事情，你怎么看？請表明你的態度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【新材料任務驅動型作文試題】

【試題1】閱讀下面的材料，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

一位女教師發現所教的高二班里有28名學生，為完成一項生物課作業，從網上抄襲了現成材料。她認為這些學生品質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認為判罰太重，紛紛向學校施壓，要求重判。學校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經媒體報道后，引起社會的關注，有人點贊，有人質疑。

對于以上事情，你怎么看？請從老師、家長或校方任選一角度評論，表明你的態度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【新材料任務驅動型作文試題三大共性】1.一材三向2.一向雙面3.一面雙層【一材三向】材料向度3向度1向度2【2015高考1卷】女兒舉報報父親老陳小陳警方（媒體）【2015高考2卷】當代風采采人物小劉大李老王【一向雙面】向正面反面矛盾統一體【2015·一向雙面】小陳正面（點贊）反面（質疑）老陳警察矛盾統一體【2015·一向雙面】大李正面（長處）反面（短處）老王小劉矛盾統一體【一面雙層】面表層里層由表及里，探求因果透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系顯隱

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。一位女教師發現所教的高二班里有28名學生，為完成一項生物課作業，從網上抄襲了現成材料。她認為這些學生品質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。這引起了家長的反對，認為判罰太重，紛紛向學校施壓，要求重判成績。學校不堪重壓，迫令她屈從。她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。事件經媒體報道后，引起社會的關注，有人點贊，有人質疑。對于以上事情，你怎么看？請就學生、老師或家長寫的表現，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

仿真性練寫【審題立意思維路徑】讀題分向聚焦一向因果分析一語立論【第一步·讀題分向】學生抄襲家長學生女教師【聚焦一向】學生正面（完成作業）反面（抄襲答案）矛盾統一體【聚焦一向】女教師正面（判零分、堅持）反面（她認為、判零分）矛盾統一體【聚焦一向】家長正面（關愛孩子）反面（施壓、要求重判）矛盾統一體【第三步·因果分析】

學生表層里層高二，28名，為完成一項生物課作業，從網上抄襲了現成材料。（素質低下、剽竊）原因一：為了完成老師布置的作業。原因二：集體抄襲，罰不責眾。原因三：網絡有現成的答案。原因四：缺乏“誠實”（誠信）品質。顯隱因果分析【第三步·因果分析】

女教師表層里層

發現28名抄襲，她認為這些學生素質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。學校迫令她屈從，她嚴詞拒絕，辭職而去。有人為女教師點贊。

原因一：這種“抄襲、剽竊”行為弄虛作假，嚴重違背了“誠實”做人原則，德行低下，要受到處罰（嚴懲）。

原因二：28名學生參與作弊抄襲，說明這不是個別現象，倘若不及時加以處罰，勢必造成可怕后果，未成年人的這種行為要及時制止管教，以免將來敗壞社會風氣。顯隱因果分析【第三步·因果分析】

女教師表層里層

發現28名抄襲，她認為這些學生素質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。學校迫令她屈從，她嚴詞拒絕，辭職而去。有人為女教師點贊。

原因三：教育學生成為一名誠實的公民，遠比通過一門生物課程更重要。原因四：女老師有思想、有獨立的人格，等等。顯隱因果分析【第三步·因果分析】

家長表層里層反對，他們紛紛向學校施壓，要求重判成績。有人對學生家長的做法表示理解。

原因一：這只是學習中的一件小事，學生抄襲也是為了完成作業，本意是好的。原因二：作弊的學生畢竟還是未成年人，應該給他們改正錯誤、悔過自新的機會。原因三：學校是教育機構，不是司法機關，學校要以教育為主，要講究教育方法，不能簡單粗暴地使用靠“處分”、判“零分”這樣的處理方法。28名一起做這樣的事，在一定程度上反映了學校在教育上的缺失。顯隱因果分析【一語立論】

可以借助于材料中的“抄襲、剽竊”等關鍵詞，確立以下觀點：

1.學生作假不可取（學生“剽竊”不可取）。

2.誠實做人比學業成績更重要。

3.公民誠信教育應從未成年（學生時代）開始。學生【一語立論】

可以借助于材料中的“堅持自己的決定、嚴詞拒絕、辭職而去”等關鍵詞，確立以下觀點：

1.做一個有原則的教育者。

2.“立心”遠比“教書”重要。

3.做一個能堅守正確決定而勇于犧牲個人利益的，有思想、敢擔當的，有尊嚴的獨立的公民。女教師【一語立論】可以借助于材料中的“理解”關鍵詞，確立以下觀點：

1.縱容孩子作假不可取。我們可以分析學生家長愛護孩子的情感與理智上的矛盾，可憐天下父母心，對孩子的愛可以理解，但在惡行上的庇護卻不可取。古人云：“父母之愛子，則為之計深遠。”孩子抄襲作弊，不反思自己孩子的錯誤，而是“反對”老師的做法，進而對學校“施壓”，其結果只會助長孩子作假的行為，有可能毀掉孩子一生。

2.家長應是孩子“誠信”（誠實）做人的榜樣。家長

【2015全國高考1卷】閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。“此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑”1：小陳做法（正反+表里）2：網友的做法（正反+表里）

3：媒體的做法（正反+表里）

4：警察做法（正反+表里）

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

有矛盾、有爭議、有張力、有緣由……

全國1卷立意示例對象1：老陳——總是在高速路上開車時接電話

勸誡老陳遵守交通法規，珍愛自己、家人、他人的生命；理解女兒的一片苦心，無奈舉報的背后是深重的親情；理解網友、媒體的各種評論，因為涉及公共安全的事件大家都有發言權，在公共安全上每個公民都應履行自己應盡的義務。立意示例對象2：小陳——迫于無奈，出于生命安全的考慮（目的）通過微博私信（方式）向警方舉報了自己的父親點贊態度：愛需要勇氣。親情法理的矛盾下，你做出了愛的選擇，你的行為踐行了公民應盡的法律義務，也引發了國人對交通公共安全的反思，善莫大焉！質疑態度：愛需要細膩。對父親陋習的抵制可以理解，但是否有更好的方式規勸？是否有更好的方法解決駕駛安全與信息接收的矛盾？（比如安裝藍牙）在訴諸公共評議之前，是否充分考慮過父親的感受？而今父親的陋習曝光于世人眼中任由評說，是否是你舉報的初衷？立意示例對象3：警方——先查實，依法教育和處罰，將這起（來自微博私信）舉報發在官方微博上（公共意見表達）點贊態度：處理之前溝通查實，處理時依法辦事，處理手段既有剛性的處罰也有柔性的批評教育，為警方文明執法點贊！質疑態度：以真實案例教育其他車主其心可鑒；但未經充分溝通，貿然將舉報者微博私信發布上網是否有不尊重當事人隱私之嫌？新時期優秀的執法者不僅體現在執法水平上，也體現在對法律精神的認識上。立意示例對象4：網友——眾多點贊，也引發一些質疑（公共意見表達）肯定態度：維護交通公共安全，樹立法律的尊嚴，需要每一位熱心公民的參與，需要每一點正能量的匯聚。批評態度：網民群情激奮，路人我行我素，是路人從不上網，還是網民從不上路？維護交通公共安全，需要每一位公民從自己做起，從行動體現。小陳與老陳的故事拷問的是每一個人的靈魂。立意示例對象5：媒體——報道后，激起更大范圍、更多角度的討論（公共意見表達）肯定態度：敏銳撲捉新聞價值，以新奇的微觀社會事件向公眾普及公共安全意識、法律意識，將依法治國理念植入國人內心，彰顯了媒體人的智慧、情懷、擔當。質疑態度：新聞報道追求深度和廣度本來無可厚非，但公共媒體與個人隱私的邊界在哪里？更大范圍、更多角度的嚴肅深重的討論是否是小陳、老陳不能承受之重？老陳違反交規是一件事，其他是另一碼事。也許我們需要找回就事論事的理性，也許我們需要重新反思新聞倫理……

2015年全國新課標I卷作文題目是社會現象類材料作文。這種類型的作文是近幾年高考作文的一個熱點題型。這是一種直擊社會熱門話題的新的高考作文命題形式，充分體現公民意識、彰顯大語文教學理念、洋溢著強烈時代責任感。

社會現象類作文強調“時效性、針對性、準確性、說理性、思想性”，對于考生來說，寫這種類型的材料作文，尤其要注意時代性、針對性和說理性。可以學習時評文寫法。

閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。(60分)

地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發。此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的。”更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網絡后，引起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬，完成寫作任務。仿真性練寫【一材三向】“黑衣男”踢“吐痰男”吐痰男乘客黑衣男【一向雙面】黑衣男正面（主持正義，該打）反面（打人不對）矛盾統一體【第三步·因果分析】

吐痰男表層里層隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。

原因一：主觀原因：文明素質低下，個人內心沒有認識到需提升文明素養。原因二：客觀原因：家庭教育的缺失原因三：客觀原因：社會環境的影響，從眾心理顯隱因果分析【第三步·因果分析】

黑衣男表層里層忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳。吐痰男頓時安靜下來，一語不發。原因一：懲治惡人，控制混亂的局面，主持正義，弘揚正氣原因二：俠義精神、英雄主義原因三：法律意識淡薄原因四：“吐痰男”錯在先，該打顯隱因果分析參考寫作思路：吐痰男————隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵——原因分析：①主觀原因：文明素質低下，個人內心沒有真正認識到需提升文明素養；②客觀原因：家庭教育的缺失；③客觀原因：學校文明素養的培養欠缺等等；④客觀原因：社會環境的影響；——解決問題（針對“吐痰男”這種行為應該如何做？）具體操作示例：概括材料：吐痰男隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。先分析吐痰男行為的自身原因，文明修養缺失；再分析社會原因——與環境有關，比如乘客的不文明，黑衣客的不文明；最后是措施——用善言善行引導吐痰男。而現實中缺乏這樣的言行，在這樣不文明的氛圍中吐痰男必難文明，因此需要文明需共同栽培。參考寫作思路：從“黑衣男”的角度分析：1:概括材料：地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發。2：辯證分析“黑衣男”的行為：先肯定可取之處：懲治惡人，控制混亂的局面。

再找出不足:打人的行為就是錯誤的——原因分析：①歷史的原因：俠義精神的影響或者英雄主義精神的影響；②現實的原因：公民法律意識淡薄；3:然后分析“黑衣男”行為的后果（歸謬法）①在社會上造成的不良影響：遇到此類事件都暴力解決，社會混亂；②“吐痰男”并未從根本上認識到自己的過錯，教會他在以后的其他場合恃強凌弱；③如果當時”吐痰男“反擊，場面會如何？4:最后，怎們做（遇到類似不文明現象時，“黑衣男”們如何做？）參考寫作思路：從“黑衣男”的角度分析：1:概括材料：地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵。一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發。2:辯證分析“黑衣男”的行為：先找出不足：打人的行為不對，“誰”賦予了“黑衣男”大人的權利？再分析可取之處：“黑衣男”的“暴”并非簡單的“暴”，是在特定情境下特殊時間里可控狀態下的“暴”，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。

（厘定概念）①在近于失控的情況下，面對一個基本素養嚴重缺失又無法明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇“暫時性輕暴力”可能是“吐痰男”最熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他當下的認知水平。②“黑衣男”暴力的動機是想控制局勢，結果也達到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級別都達不到，且毫無窮追猛打之勢，旨在局勢的掌控。③這種具有正義色彩的暴力雖然是反文明的，不能被提倡和被鼓勵，卻可以被理解。“黑衣男”的行為體現了正義與公道，是建立在對社會公序的維護與人性最深沉的愛的基礎上，都可以被理解。3:最后，怎們做（遇到類似不文明現象時，”黑衣男“們如何做？參考范文：“傳統型”與“任務驅動型”議論文寫作的主要矯正點對照表順序比較點主要矯正點矯正方向1說理要求空泛議論（從材料理出話題或觀點后，脫離材料純議話題）就事論事、議不離事（依“事”說理，呈現思維的深化）2說理范圍面面俱到（廣泛議論）（論的“點”多，但沒有一點說深議透）專論一點(集中精力論透一點）3說理態度簡單粗糙，輕易否定（簡單論證、粗糙表態、封閉的自圓其說）文明交流（入情入理不偏激、深入的理由闡述、開放的文明交流）閱讀下面三篇時評：幾種因果分析展開式時文

因果分析措施分析結果分析“寫作思維”背景分析原因分析

因果分析的基本操作模型按事物存在的三種時間狀態——過去時、現在時、未來時——因果分析可以分為三種最基本的類型和操作模型：原因分析、背景分析、功能分析。此外還包括由這三種因果分析而產生的措施分析。

1、原因分析（“為什么”）

所謂“原因分析”，就是對某種自然或社會事物或事件存在的結果、現象、狀態產生的先在性、環節性、過程性原因的追問、探究、追溯。

首先，獨生子女的家庭環境是造成“精致利己主義者”的家庭原因。實施獨生子女政策以來，8-4-2-1的家庭結構成為主體，獨身子女“萬千寵愛集一身”。同堂三代甚至四代圍著一個孩子轉，很多孩子的要求，不管合不合理，都被加倍地得到滿足。在這種嬌慣、溺愛的環境中成長，很容易導致孩子以自我為中心。

2、背景分析（“為什么”）

背景分析，也稱背景思維。對產生某種自然或社會事物或事件存在的結果、現象、狀態所依存的大背景、大氣候進行的感受、探究和追問。

背景分析其實仍然是對一種特殊的原因——共時性原因的分析。

【例文】電視劇中的“元芳體”之所以在生活中受到追捧，要放在我們所處的時代背景下進行考量。試想古人除了四書五經想說點什么“不正經”的話絕無可能，單是文字獄就足以令人生畏了。如今時代開放，言論相對自由，尤其，當下的我們更是生活在眾聲喧囂的媒體時代，語言交際太容易受到網絡的影響，曾幾何時流行的“火星文”、“淘寶體”和時下的“元芳體”都是明證。（節選《“元芳，你怎么看”，我“挺”》）

3、結果分析（“會怎樣”）

所謂“結果分析”，就是對某種自然或社會事物或事件存在的結果、現象、狀態將會產生的直接或間接的功能——作用、影響、意義——進行的推斷、預見、前瞻。這是因為，任何事物現象的產生，它必然地要對后繼的事物的發展產生一定的影響、作用，或正面，或反面，或側面。

【例文】教師心胸狹隘，最大的危害在于這種狹隘有可能傳給學生。我們的工作對象是學生，應當一切以學生利益為重。當幾十名學生和一位處處斤斤計較，時時嫉賢妒能的教師相處三年，他不可能一