論文（設計）題目：論NNYZ中職學校會計人才培養方案存在的問題與對策目錄27303_WPSOffice_Level1一、緒論 119214_WPSOffice_Level2（一）研究背景 131069_WPSOffice_Level2（二）研究意義 119214_WPSOffice_Level1二、相關理論基礎及概念界定 229136_WPSOffice_Level2（一）人才培養概念 228354_WPSOffice_Level2（二）人才培養模式 213241_WPSOffice_Level2（三）人才培養方案 231069_WPSOffice_Level1三、NNYZ中職學校會計人才培養方案的現實狀況 29567_WPSOffice_Level2（一）NNYZ中職學?；厩闆r 229436_WPSOffice_Level2（二）方案目標現狀 213803_WPSOffice_Level2（三）培養規格現狀 328541_WPSOffice_Level2（四）課程體系現狀 327288_WPSOffice_Level2（五）師資水平現狀 313567_WPSOffice_Level2（六）實訓基地現狀 418708_WPSOffice_Level2（七）質量監督現狀 432676_WPSOffice_Level2（八）經費管理現狀 429136_WPSOffice_Level1四、NNYZ中職學校會計人才培養方案中存在的問題 523930_WPSOffice_Level2（一）缺乏對會計人才的適應性培養 529076_WPSOffice_Level2（二）會計課程體系設置不合理 521989_WPSOffice_Level2（三）師資隊伍建設缺乏匹配性 62762_WPSOffice_Level2（四）方案設計未突出校企合作 615234_WPSOffice_Level2（五）缺乏較為完善的實踐教學體系 77253_WPSOffice_Level2（六）鮮少提及教學質量管理與提升 815703_WPSOffice_Level2（七）缺少對社會需求的正確認識 928354_WPSOffice_Level1五、優化NNYZ中職學校會計人才培養方案的對策研究 931376_WPSOffice_Level2（一）明確會計人才培養目標 925112_WPSOffice_Level2（二）構建會計復合型人才培養課程體系 103608_WPSOffice_Level2（三）實施“精英人才”工程，推動高質量師資隊伍建設 1025020_WPSOffice_Level2（四）加強產學研合作教育，強化校企合作 118596_WPSOffice_Level2（五）重視實踐教學，推動理論與實踐的交叉滲透 1211447_WPSOffice_Level2（六）完善保障措施，提高教學質量 1331359_WPSOffice_Level2（七）準確把握市場人才需求情況 1313241_WPSOffice_Level1六、結束語 14參考文獻 13英文摘要 14致謝 15廣西師范大學本科畢業論文(設計)學生誠信保 16論NNYZ中職學校會計人才培養方案存在的問題與對策【內容摘要】中職教育每年為我國的中小企業、技術型企業提供大量的勞動力，也使得更多不具備較高文化水平的學生能夠走上工作崗位。筆者以NNYZ中職學校會計人才培養方案為對象展開研究，提出了人才培養的具體概念、模式和方法，分析了目前NNYZ中職學校會計人才培養方案存在的問題，并提出了與之相對應的解決措施，致力于幫助NNYZ中職學校會計人才培養獲得更好的發展，充分發揮中職教育在維護當地社會安定、保證就業、促進經濟發展等方面的顯著作用?！娟P鍵詞】中職教育；NNYZ中職學校；會計；人才培養一、緒論（一）研究背景教育興國、百年大計，因此，各地的中職院校也就如雨后春筍一般開辦起來。不同中職院校的人才培養方案不盡相同，所培養出來的人才質量、能力也大相徑庭，在這樣的背景之下，中職院校既面臨著經濟發展大背景下對專業技術型人才的巨大需求量，同時也面臨著不同中職院校之間的激烈競爭，以及企業越來越高的人才需求標準。因此，筆者的此次研究就是以NNYZ中職學校會計人才培養方案對象展開的，著力探討其存在的問題，并針對問題提出解決方案，以實現中職院校競爭力、就業率的不斷提升，為企業、經濟發展提供更多的專業復合型會計人才。（二）研究意義中職院校在進行人才培養的時候，是需要遵循人才培養方案的，因此我們說人才培養方案對于中職院校來說起到了重要的的指導作用。合理科學的人才培養方案，能夠充分調動中職院校的各項資源（包含教師資源、實踐資源、社會資源、學習資源等等），在高質量的培養專業技術人才的同時，還能夠在教育實踐中提升本校的各項能力，使得資源和學生之間形成雙向促進的良好局面；反之，如果人才培養方案不合理、不科學，那么不僅會造成本校就業率的降低，破壞院校的口碑，還會使得學生學不到真正的東西，不能夠成長為人才，更遑論資源與學生的互相促進了。因此，從這個角度上來看，筆者的本次研究是具有現實意義的。二、相關理論基礎及概念界定（一）人才培養概念一般來說，通過教育培訓的手段對個體開展活動，就被稱之為人才培養。人才培養是一種過程，只有通過培養個體才能夠擁有更加豐富的科學知識，成為適用于特定行業、崗位的人才。由于專業、崗位的不同，人才培養也具有不一樣的要求，但是總的來說是需要保證人才實現德智體三方面均衡成長的。從企業的角度來看，則需要進行多層次的人才培養，如經營方面、管理方面、技術方面等。（二）人才培養模式實際上，學校培養是最常見的一種人才培養方法，而由于現實情況的區別和需要，除了這種集中系統學習以外，脫產學習、非脫產進修、業余教育、研討班、成人教育、函授、遠程教育等人才培養方法也比較常見，這種自學成才、半工半讀的方法更加受到企業和在職人員的青睞。（三）人才培養方案實際上，我們所談論的人才培養方案是具有整體性的內容，不僅具有指導性，還具有實踐性，是對于培養目標和規格的一次匯總和整理。對于中職院校來說，其人才培養方案在編寫上更應當與現實情況結合，強調特色和適切，即在保證發揮本校優勢教育資源的同時，保證對市場需求的深刻把握，為社會主義現代化強國建設提供所需要的人才。人才培養方案的構成是十分復雜的，主要分為課程體系的構建，課程開發與建設，課程實施，培養目標，職業標準，課程標準等方面。目前，中職院校在設計會計人才培養方案的時候，需要參考國家職業標準與課程標準，并以此為準則撰寫本校的人才培養方案。而學校各個科目的開展與教學活動的實施，都需要遵循人才培養方案的要求?？偟膩碚f，人才培養方案是包含了對人才教育培訓過程的全部要求。人才培養方案的目的是為了使得人才能夠在未來的工作生活當中更加適合職業要求和崗位，需要能夠將人才培養成為更加符合社會國家需要的復合型人才。中職學校的人才培養方案當中也包含著以下幾個特性——也就是人文性，科學性，社會責任性。三、NNYZ中職學校會計人才培養方案的現實狀況（一）NNYZ中職學?；厩闆r根據NNYZ中職的現實情況來看，作為當地一所比較大型的職業技術學校，是一所具有80年辦學底蘊的公辦國家級重點中等職業學校,首批國家中等職業教育改革發展示范校,首批廣西示范特色職業學校。同時，會計專業作為該校的王牌專業，每年的會計畢業生主要由本市本省的中小企業接收，這些企業不具備較高的資金、培訓能力，在招聘會計人才的時候往往并不會選擇需要支付更多的薪酬的本科生、研究生，所以中職學生成為他們最好的選擇。（二）方案目標現狀本專業培養德智體美全面發展、具有良好的職業道德、熟悉國家財經法律法規，具有會計師從業資格、初級和中級會計能力，了解連鎖經營基本流程，熟悉國際慣例，能在各類連鎖企業和服務機構的財務會計一線崗位（如：出納、總賬會計、往來賬務會計、成本會計、財務報告會計、稽核等）從事日常業務處理并具有一定發展潛能的高素質技術技能型專門人才。（三）培養規格現狀在知識方面的要求：熟悉會計原理、連鎖經營企業會計、財務管理領域的基本理論和業務流程，能獨立完成連鎖企業會計基層崗位的各類常見會計工作任務，并具備一定的財務分析能力。在能力方面的要求：具有會計師從業資格、初級和中級會計能力，了解連鎖經營基本流程，熟悉國際慣例。具備開具各類票據、正確處理各類貨幣資金的日常業務和準確登記賬簿的能力。在證書方面的要求：要求大學英語獲得四級以上資格證書；計算機獲得一級以上證書；專業證書需獲得會計從業資格證、會計電算化初級以上證書。（四）課程體系現狀專業課程體系包括以下內容：職業通識通用課程、職業核心課程、職業拓展課程、實習實訓課程四個模塊。實踐課程體系包括了專業實踐、頂崗實習、畢業實習三方面的內容。專業實踐由教師組織，要求學生參與企業會計實踐工作的時間不短于15個工作日，實踐過程均記錄在冊，影響學分；頂崗實習由教師組織，學生進入企業參與專業頂崗工作，時間不短于20個工作日，實習單位需要開具實踐證明、實踐評價，學生自主完成實踐報告；畢業實習由學生自行組織，可以在完成考證之后的第五學期實施，也可以在第六學期組織實施。外省市學生的畢業實習可以回原籍進行，但須履行報批手續。專業實習成績合格者可獲8學分。（五）師資水平現狀學歷結構：專任教師19人中，全部為本科以上學歷。其中，博士1人，碩士學位或學歷7人，本科學歷11人。職稱結構：職稱結構合理，梯次清晰。其中，教授1人，副教授6人，講師8人，助教4人。雙師素質：全部專任教師均具有企業工作（頂崗實踐）經歷。其中，具備雙師資格的教師13名，占68%。學科方向；專任教師均具備財經類學科背景，全部專任教師的學科方向能覆蓋高職會計專業教育教學的全部內容。（六）實訓基地現狀NNYZ中職學校目前實訓基地的內部組織設置基本完善，能夠基本滿足會計人才培養的需求，配備會計崗位模擬實訓室、會計電算化模擬實訓室、ERP沙盤實訓室、納稅申報模擬實訓室、商貿綜合實訓室、銀行崗位技能實訓室和多個多媒體教室，形成會計職業崗位模擬實訓室群，營造仿真會計工作環境；與此同時，NNYZ中職學校還繼續建設校外實訓基地，目前與10家以上的大型企業建立起長期戰略合作關系，并在企業內設實訓基地，每年定期的逐批輸送學生，使得學生能夠在真實的社會氛圍中感受職業生活，感受會計崗位的真實特點，從而有效的提升學生的實踐操作能力，減少他們踏入社會以后的不適感，真正做到了中職就業的零距離。（七）質量監督現狀為保證NNYZ中職學校會計人才培養的有效性，校內領導高度重視，詳細部署，重點建設會計人才培養質量監督專項工作小組，監督小組的組長由本校校長擔任，小組內其他主要成員分別為：組長：校長李瑩、黨總支書記謝智福組員：副校長韋有忠、副校長杜創林、副校長張景、副校長黃煜、副校長毛永幸在具體的政策制定上，主要出臺了《NNYZ中職學校會計人才培養項目重點專業建設管理規定》、《NNYZ中職學校會計人才培養項目重點專業建設經費使用和管理規定》等文件。為保證監督的有效性，校內會計人才培養項目均實行責任制、追責制，保證項目款項的專款專用、落實到人，重點控制項目開展過程，驗收項目開展效果，通過科學手段進行管理，從而保證NNYZ中職學校會計人才培養的穩健開展。（八）經費管理現狀在經費管理方面，嚴格按照《桂財教〔2011〕272號科研經費管理辦法》的有關規定，精品課程建設是學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，是提高教學質量的重要措施之一。為推動學校課程的建設、改革和創新，不斷提高教學質量，根據上級關于精品課程建設工作的有關文件和要求，結合實際，制訂我校的精品課程建設管理辦法。要求設立科研經費賬戶，按照項目需求和實際情況公平分配資金，實行嚴格的財務預算成本編制與管理，保證項目款項的?？顚Ｓ?，任何項目負責人都需要自覺自主的接受監督檢查和財務審計，實行規范化的經費管理辦法。四、NNYZ中職學校會計人才培養方案中存在的問題（一）缺乏對會計人才的適應性培養NNYZ中職學校會計人才培養方案中的目標是是幫助學生掌握一門技能最終完成就業，但是過度重視，強調知識、技術等理論培養，對于會計的情商、靈商采取的是忽視的態度，這就導致學生的思維逐漸固化，喪失了靈活變通和創新的能力。同時，NNYZ中職學校在會計專業的教學計劃中，明確的將會計課程劃分為兩大模塊——基礎和專業，在教學內容上嚴格遵從教學大綱和人才培養方案，甚至是對中職課程的照本宣科，這種教育方式和教育內容使得學生的社會實踐能力嚴重下降，不能夠適應現階段市場經濟社會對會計人才的多重要求，使得會計人才的適應性產生缺失。（二）會計課程體系設置不合理在目前NNYZ中職學校會計人才培養方案中雖然對于課程體系進行了詳細規定，但還是強調采取細化專業科目的方式進行授課，簡單來說就是將會計專業進一步進行細化，這種方式雖然可以保證人才的專業程度，但是考慮到中職學生本身的文化素養基礎比較薄弱，直接進入專業會計課程的學習不僅難以達到針對性的教學目標，甚至會因為知識之間缺乏連貫性、專業基礎掌握不牢固的問題影響學習效果。過于精細化的課程設置，使得會計理論課程占比越來越多，學生埋頭于學習理論知識，難以走出校門進行社會實踐，這樣培養出來的人才是不成功的。從另一方面來看，會計課程比例的嚴重失調也是造成實踐課程的缺失一大重要原因。筆者發現NNYZ中職學校在課程體系的設置中并沒有為學生提供科學合理的課時比例，無論是基礎課、專業課，還是實踐課和理論課，它們之間的比例都非常的不協調，尤其是實踐課的次數和時間遠遠低于理論課。由于教學目標和教育內容的限制，使得教師更多的去關注理論的灌輸，對于實踐課程幾乎是采取漠視的態度。學生每天坐在教室里聽老師照本宣科，久而久之就會喪失實踐能力，對會計學也會產生厭煩心理。（三）師資隊伍建設缺乏匹配性師資隊伍的匹配性主要是指與學生需求的匹配程度，也就是教師能否滿足學生的學習需要。師資隊伍是一個學校發展的關鍵，更是培養人才的重要主體，根據我國教育部頒布的有關文件規定，中職教師必須具備大學本科及以上學歷，但是現階段大學本科并不再是精英教育，而是通才教育，教師的專業能力很難通過一張學歷來正面。同時，由于大學期間并不會進行精細化會計教學，其目的還是在于學術研究而非掌握職業技能，而中職則是以“培養專門職業技術”為目標，二者產生了不匹配。所以說中職教師在某一專業領域的教學能力也是值得質疑的，難以和中職學生的職業技術需求吻合。從另一方面來看，師資隊伍的建設還在于校內培訓。根據前文中提到的人才培養方法可知，半工半讀、半脫產式的進修學習課程更受在職人士的青睞，教師隊伍想要獲得發展，學校方面必須要提供相應的進修、培訓機會。但是根據筆者對NNYZ中職學校近幾年開展的在校教師培養計劃的調查結果來看，九成以上的教師表示自己參加過學校組織的教師進修、教育活動，但是68%的教師表示所參加的培訓為“師德師風”方面的，75%的教師表示參加過“創新教育方法、教育模式”類的專題培訓，僅有20%的教師表示參加過與本崗位專業相關的進修課程。表1.NNYZ中職學校師資隊伍培養類型調查表培訓類型創新教育方法、教育模式師德師風與本崗位專業相關比例68%75%20%通過對這20%的教師進行電話訪談，筆者發現，他們中的大部分都認為在進修課程中能夠學到的“專業知識技能”有限，大部分進修課程都是針對會計專業展開比較寬泛的培訓，難以真正解決中職學生在學習過程中的實際需要。因此，NNYZ中職師資隊伍建設缺乏匹配性的問題一直得不到解決，甚至愈演愈烈。（四）方案設計未突出校企合作一般來說，目前各個學校都有一些合作企業，每年定期定量向這些企業輸送實習人才，尤其是對于中職類院校來說，本身就是為了幫助學生掌握一技之長實現就業。NNYZ中職學校同樣與本市及附近縣區企業有合作關系，每年定期輸送實習學生——一般來說在實踐課程期間和學生畢業季。但是由于校企之間缺乏有效的溝通合作，企業（或者說是就業需求市場）的需求沒有傳達到學校中來，中職在日常的招生、教學活動中難以和市場需求保持一致，沒有根據市場需求進行專業設置、課程體系的調整。當學生畢業以后，自然難以被企業需要，更不可能成為“符合社會主義現代化建設需要”的人才了。另外，學生信息與企業需求的不匹配也是中職會計人才培養方案不合理的一個突出表現。NNYZ中職在輸送會計人才的時候，只會用一套統一標準進行衡量，即專業是否對口。但是卻沒有考慮到個體的差異性，每位學生在能力、個性、特長、個人意愿上都有較大的區別，學校的盲目推薦，同樣使得企業不能獲得最匹配的人才，難以為他們安排最合適的工作，導致這些本來具有很大意義的社會實踐活動成為了學生們“打雜”的時間，僅僅從事復印、上傳下達、跑腿、端茶送水等工作，使得學生不能獲得鍛煉，培養人才的實踐能力、職業素養也就無從談起了。通過對100名NNYZ中職會計專業學生展開問卷調查，筆者總結如下：表2.NNYZ中職學校會計人才參加實踐課程及實習時所從事工作類型調查文員前臺接待校對文件端茶送水不安排工作其他人數2814321736比例28%14%32%17%3%6%（五）缺乏較為完善的實踐教學體系中職學校的最主要任務就是幫助學生掌握生存、就業的技能，因此開展實踐教學活動就顯得十分重要了。但是通過實際的調查筆者發現，NNYZ中職缺乏較為完善的實踐教學體系，也存在著實踐課成為了完成任務的敷衍行為，完全淪為了理論課程的附庸，實踐課程的多少、模式、內容完全由任課老師自行安排，有部分教師表示實踐課程費時費力，因此不愿開展，寧愿多上幾節會計專業課。其次，實踐教學體系缺少專業教師也是一大問題。通過對NNYZ中職實踐課程教師的調查發現，僅有17%的教師表示自己是專職實踐課的老師，其中83%的教師表示，自己的本職崗位是班主任或者是專業課老師。這部分教師并沒有接受過實踐課程教學的專業培訓，加之自身精力的有限，很難兼顧本職崗位和實踐課的安排，難以做到具有針對性的為每一位學生安排實踐工作的機會，所以就會產生上文中所提到的“企業需求與學生信息不適配”的問題，嚴重制約了會計人才的培養。圖1.NNYZ中職實踐課程教師崗位專業調查表（六）鮮少提及教學質量管理與提升教學質量管理是為了達到教學目標而開展的一系列活動，但是目前NNYZ中職的會計人才培養方案中卻忽視了這一點，鮮少提及教學質量管理與提升，反而更多的在方案編制和修訂中過度追求招生率、畢業率，忽視了對教學質量的追求，同時又因為中職不用面臨升學壓力，一切需要社會的檢驗，這種難以捉摸的檢驗標準使得學校管理者從思想上產生懈怠心理。為了保證學生獲得“榮譽”，學校不惜耗費巨資開辦各項技能競賽的培訓課程，例如在2018年舉辦的“新道杯”會計信息化技能大賽中，為了保證學生可以達到“用友U8V10.1（新道版）軟件，總賬、報表、固定資產、應收、應付、薪資管理、銷售、采購、庫存、存貨共十個模塊，時間180分鐘”的比賽要求，NNYZ中職以班為單位展開賽前突擊練習，沒有給予學生們充足的時間去學習這些知識，而是在一遍遍的重復練習中提升速度和準確率。即便最后學生能夠拔得頭籌，但是學校的教學質量并不會因此提升。與此同時，根據對NNYZ中職在校老師過往經歷的調查發現，半數左右的教師不具備專業中職教育的學歷，他們中的一大部分過去都是從事普通中學教育工作的，對于生產、管理的實踐經驗非常陌生，難以滿足教學需求。這類教師的倉促上崗使得教學效率下降，學校為了趕上教學進度、完成教學任務不得不采取了一個具有專業資質和良好能力經驗的老師兼任多個班級授課任務的方法，教師的專業性不強、教學壓力和負擔加重，有限的精力難以做到面面俱到，顧此失彼使得教學質量每況愈下。（七）缺少對社會需求的正確認識和普通教育不同的是，職業教育強調的是就業技能的培養，如果過度講究學術研究、理論指導那么“科學技術是第一生產力”就將變成紙上談兵。知識和生產力之間的轉換對于推動社會進步和經濟發展具有十分重要的意義，會計人才培養必須以社會需求為導向進行中職教育。但實際上，NNYZ中職學校在人才培養上卻沒有做到輕重得到，缺少對于社會需求的正確認識。簡單的來說，行業會計內部分類眾多，在這種崗位細化的市場導向中，如果只是對人才進行專業基礎課的培養就顯得比較不足了。另外，NNYZ中職學校的會計類大方向下僅僅細化為為會計、審計、財務管理和資產評估，招生計劃、教學內容、教學設計、學校管理等都沒有考慮到實際的社會需求，甚至在具體的專業課授課過程中，較少的提到信息化財務管理的內容，這是與目前大數據時代發展所不符的。寬松的招生計劃使得該地的會計人才呈現井噴趨勢增長，而教學質量又沒有跟上來，人才培養呈現出較大的問題。五、優化NNYZ中職學校會計人才培養方案的對策研究（一）明確會計人才培養目標人才是發展和資本，這是未來綜合國力競爭的一項重要指標，對于會計人才培養目標來說，首先需要明確的就是就業能力、技術能力的培養，即具有初級中級水平的會計人才。因此，NNYZ中職學校必須盡快將這一原則性的目標融入到課程計劃、教學大綱中去，加強本校學生的實踐課程、會計職業能力等，極需要強調扎實理論知識體系的構建，還需要保證學生具有較強的專業技能。圖2.NNYZ中職會計人才培養體系同時，還需要明確的是，中職教育和一般本科教育不同，培養方案的編制中應當更加強調這一點，培養方案的目標應當具有針對性，不能夠采取“大鍋燉”的培養目標，而是要強調學生就業能力和質量的雙向提升，這是目前NNYZ中職學校會計人才培養方案的適切選擇。（二）構建會計復合型人才培養課程體系從企業發展的需要來說，單一的人才已經難以滿足了，因此各大企業都更愿意招聘一些復合型人才，所以NNYZ中職學校會計人才培養方案中冶需要在課程設置方面體現這一點。目前我國中職會計復合型人才的課程體系還屬于一個比較新的領域，相關的學術研究比較少，因此建議NNYZ中職學?？梢越梃b一些大專、本科類院校的課程體系。但是需要注意的是，NNYZ中職學校在進行構建會計復合型人才培養課程體系時，應當關注的是專業間的滲透交流，而不是多學科滲透，舉例來說，審計專業的學生不僅需要保證本專業的理論、實踐課程的順利開展，還需要在課程體系中滲透一部分財務管理、會計類的科目，強調知識、綜合素質、會計技能的培養。另外，課程體系中還需要強調職業道德修養，這種思想層面的學習并非能夠靠一朝一夕做到，而需要緩緩地滲透入各學科的教學之中，避免在學生走入社會以后因為自身思想意志不堅定出現做假賬的問題。（三）實施“精英人才”工程，推動高質量師資隊伍建設圖3.NNYZ中職師資隊伍建設規劃圖想要從根本上保證會計人才培養方案的完善科學，強化人才培養，推動高質量師資隊伍建設是關鍵。首先需要保證師資隊伍建設機制的確立，保證中職內各行政部門之間權責明晰，分工明確，建立健全考評機制，對教師能力進行監督和約束，尤其是需要在全校范圍內鼓勵教師利用業余時間進行自我提升，其形式不拘泥于校內培訓進修活動，還可以進行在職研究生的學習，通過系統的進修學習來提升綜合素質，使得師資隊伍能夠從本質上提升，強調“雙師型”教師的培養。同時，為了緊跟現代教育體制中人才培養的步伐，需要針對教師多開展微課、聽課活動，能夠互相學習，提升教學能力。另外，人才培養方案的編制中也應當強調教師的師德建設，以《中職教師職業道德規范》為根本，弘揚師風師德，需要保證監管的有力落實，對師德水平進行監督，并將結果量化，和績效考核相掛鉤、與工資獎金的發放相掛鉤，避免傳統做法中僅僅開設師德課程缺乏有效約束的情況發生。注重獎懲，將師德建設作為教師自身評職稱、晉升、聘崗等工作的重要依據，一旦教師出現師德敗壞的現象，輕者采取“一票否決”，重者直接辭退，從而保證師資隊伍建設的開展。（四）加強產學研合作教育，強化校企合作會計人才培養方案中應當增加產學研相結合的教學模式比重，這一模式同中職的培養目標是非常匹配的，通過加強校企合作，可以從訂單培養、科技推廣兩方面提升學生的實踐能力、職業能力。圖4.NNYZ中職產學研合作教育流程圖一方面，訂單培養是指學校根據企業所提供的人才需求信息來進行具有針對性的應用技術人才的培養，如某企業2017年年需要大量審計專業的人才，那么學校就可以提前進行培養，還可以在實踐課程中前往該企業，讓審計專業的學生參與到日常的崗位工作中去，提前適應企業工作。這樣一來，既保證了中職學生實踐課程的有效性，還能夠更具有針對性的學習某一專業的應用技術，使得學生能夠順利的在企業——學校過渡中做到無縫對接。另一方面，科技推廣是一種促進科技成果轉化的辦法，NNYZ中職學校要在全校范圍內盡可能的推廣科技活動，做到“送技入企”，這不僅是學校需要擔負的社會責任，同時也能夠向企業展示自己的實力，換取進一步的或作機會，以實現產學研合作教育的加強。（五）重視實踐教學，推動理論與實踐的交叉滲透實踐教學點的關鍵點就在于把握理論與實踐的平衡，在會計人才培養方案中體現出勞心上勞力、手腦雙揮，在做中學、在做中教的具體要求。而這個要求也需要在會計人才培養方案中進行教師和學生要求的細分：對教師來說，需要真正參與到會計工作的實踐中去，走入學生之中，不能僅僅將自己局限在一方講臺上，需要躬下身子和學生一起實踐、探究和學習，成為他們在會計實踐課程中的引導者、顧問。另外，實踐課程的教師不能夠再采取專業老師兼任的辦法，針對目前會計實踐教師的缺乏問題，可以從已退休的老教師中進行返聘，也可以采取專家外聘的方式定期到校開辦主題講座與培訓。對于學生來說，需要從思想上重視實踐學習，為自己未來走向社會奠定良好的基礎。積極參加企業的參觀學習活動，對會計工作在實踐中的基本程序、工作內容、經驗方法等有一個初步的了解，對于自身能力和時間工作需求之間的差距能夠有具體的認知，形成以需求為導向的參與動力，做到激發自身積極性、主動性，保證理論知識和實踐能力的共同提升。（六）完善保障措施，提高教學質量提高教學質量就需要保證教學方法、教學內容質量的提升。教師需要以興趣培養為依托，慶祝自己的熱情，充分利用自己的肢體語言來調動學生的積極性和參與感。針對每一個學生要制定出科學合理的教育方案，有的放矢的開展教學活動。盡管中職學校不用面對升學壓力，但是為了檢驗教學成果，建議采取月考的辦法來對會計人才培養的情況進行摸底。在試卷內容的編寫上，要體現出本階段所學的會計知識，也需要結合學生畢業以后的就業崗位情況。強調試卷錯題講評，教師需要緊密圍繞教學內容，針對一些學生的共性問題進行思考，查漏補缺，突出基礎知識的講解，抓住主次，從而保證教學質量的提升。（七）準確把握市場人才需求情況NNYZ中職學校會計人才培養方案設計目前是重點圍繞課程進行編制，其內容具體包括基礎、專業、必修、選修等多項課程，對于學生來說，只要認真修完學分，保證結課考試成績達標，那么就可以授予畢業證。在這樣的強烈目標導向下，很多的教師不得不更改自己的教學重點，主要圍繞學分和考試進行授課，而學生們也會將教師作為學習的主導者。長此以往，該學校所培養出的會計人才面臨著畢業即失業的窘迫局面，因此建立以市場需求為導向的會計人才培養機制刻不容緩。NNYZ中職學校需要形成以“學生為中心、以成果為導向、持續改進”的完整教育取向，準確把握市場人才需求情況，根據市場、企業、學校、家長以及人才自身的需求來編制培養方案，尤其是需要凸顯市場需求的導向性。簡單來說，NNYZ中職學校想要真正的發揮教育手段，培養更多的復合型會計人才，那么就必須將自身的培養方案與市場需求保持基本的趨同性，需要緊跟經濟建設的現實情況與未來需求，對待市場要學會正確的認識、積極地適應、努力的開拓，為學校注入更多的活力，為人才培養方案增添更多的先進性和時代性，由此保證教育事業的永續發展。六、結束語時至今日，中職教育的發展使得越來越多的企業獲得了合適的勞動力，也使得更多文化知識較差的學生在掌握一技之長以后實現了就業。中職教育作為國家所開辟的一條培養技術工人的路徑，更應當積極地發揮其人才培養的優勢價值。隨著經濟的快速發展，社會對勞動者的要求越來越高，也對擔負著人才培養的中職提出了更高的期待，職業院校校必須與時俱進，不斷進行教育教學創新與改革。筆者通過對NNYZ中職學校人才培養方案編制的實際情況進行調查，發現該校目前的問題比較突出，想要有所改善就，必須將人才培養方案編制中的封閉性徹底打破，盡可能的與市場保持趨同，與企業需求相匹配，自有這樣才能夠真正的解決畢業即失業的就業難問題，才能夠真正的發揮出中職教育的優越性，是使得更多的實用性、復合型人才能夠走上工作崗位發光發熱，能夠為社會主義現代化強國的建設貢獻一份自己的力量。參考文獻[1]莫善婷.中職會計專業校企合作分析——以記賬公司合作為例[J].中國國際財經(中英文),2018(07):40-41.[2]陳昌梅.在中職會計專業人才培養中滲透心理健康教育的思考[J].職業,2018(13):104-105.[3]張志康.產教研融合視角下的會計專業人才培養模式構建[J].時代經貿,2018(15):28-29.[4]黃麗賢.中職會計專業“德技并重五段遞進”人才培養模式研究[D].廣東技術師范學院,2018.[5]史培楠.中職學校會計專業實踐教學體系方案設計與實施[D].長春師范大學,2018.[6]劉艷梅.從會計專業人才需求調研引發的思考[J].納稅,2018(19):83.[7]于桂花,李永明.中高職學校教育貫通培養模式構建——以威海市中職會計專業為例[J].現代教育,2018(08):10-12.[8]喬敏.技能大賽促進中職會計專業教學改革的研究[J].科教導刊(下旬),2018(08):51-52.[9]黃露.信息化背景下中職會計教學模式改革研究[J].時代農機,201