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《心理統(tǒng)計學基礎(chǔ)考點精Eric老師（華 E- 第四講設(shè)檢假設(shè)檢假設(shè)檢 假設(shè)檢驗的基本邏理想與現(xiàn)實的差 例???例題—步驟步驟2.設(shè)定判斷標準，即確定什么樣的樣本平均數(shù)與 尾部的值）。α水平或顯著性水平是一個概率值，被用于定義在虛無假設(shè)是正確的情況下非常不可能出現(xiàn)的樣本結(jié)果。（兩個功能：確定臨界區(qū)域；決定第一類錯誤的概率） 例題—步驟例題-步驟?人無完人，金無足體的一般論。因此，總是存在做出錯誤結(jié)誤，H0犯的錯誤。【無中生有】第二類錯誤：β錯誤、取偽錯誤，H1犯的錯 α錯誤和β錯誤的關(guān)系及控 4增大樣本容量和處理效應(yīng)同時減少兩類單尾檢驗和雙尾檢驗的區(qū)單尾檢驗和雙尾檢驗的區(qū) 記住：雙尾檢驗要求的來Hο，因此提供了更強的說明處理存在效應(yīng)。特別是，當?shù)谝淮蔚姆治鼋Y(jié)果是使尾檢驗得不到顯著結(jié)果時，你不用再單尾檢驗作為補救，試圖得出研究的結(jié)果。假設(shè)檢驗沒有絕對，只有相對效應(yīng)量（Effective

效應(yīng)量—1- t由Z分數(shù)到t單樣本t體上呈正態(tài)分布μ=42100人，嘗M=46.5，s=9。新的教學方法有顯著的效應(yīng)嗎解：步驟1.陳述虛無假設(shè)H0和步驟2.確定顯著性水平，單尾和例t分t分布特雙樣本t 獨立測量研究設(shè)獨立測量的假設(shè)及公?。?例某教師在數(shù)學教學中，對照班（20人）采例?獨立樣本t檢驗的三個假號和你的號最后兩位平均）重復(fù)測量研究設(shè)計——相關(guān)樣 例：被培訓(xùn)培訓(xùn)培訓(xùn)是否有效重復(fù)測量研究設(shè)計——匹配樣 例：在對精神癥和正常進行比較的時候，兩組之間可能存在、教育水平、智力水很多方面不同，我們可以匹配這相關(guān)樣本t檢驗：一個D值搞定一切訓(xùn)練訓(xùn)練 A93B419C50D431E72例?相關(guān)樣本t檢驗的兩個假數(shù)據(jù)是從不同的得到的，所以應(yīng)該是彼獨立測量VS復(fù)測方差齊性的檢相關(guān)樣本方差的差異檢 S S4S 1 4S 1 2 2n n 2r相關(guān)系數(shù)，2S1 S2，2S1樣本方差和總體方差的差異檢

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