提高學生體育核心素養的教學反思《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》各學段學生發展核心素養體系，明確了學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。根據核心素養體系，明確學生完成不同學段、不同年級、不同學科學習內容后應該達到的程度要求，將核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中。將核心素養的要求具體化，融入于課堂教學，可以說是發展核心素養的新視點。作為體育教師，如何理解核心素養及體育與健康學科核心素養，并將發展體育與健康學科核心素養真正落實到課堂實踐中；如何面對和解決教學實踐中遇到的許許多多的現實問題，都是需要基層學校一線教師不斷探索的。核心素養，是在特定情境中通過利用和調動心理資源滿足復雜需要的能力。具體到體育與健康學科，核心素養主要由運動技能、健康行為和體育品德三個維度、九個指標構成，它集中反映了體育與健康學科的獨特品質和關鍵能力。那么，體育與健康學科核心素養究竟該如何落地?體育教師作為課堂教學的組織者與參與者，有必要重新定義基于發展學生核心素養的體育課教學。學生體育素養的培育，最為關鍵的是要將潛在的價值顯性化，激發學生的學習動力和發展核心素養的內驅力。當前，培養學生體育核心素養的學習情境創設和設置必要任務與條件等重要環節或被忽視，應該引起足夠的重視?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程（2017版）》中提出：“重視問題導向，注重活動和比賽情境的創設，促進學生學習和掌握結構化的運動知識和技能，在面臨真實活動或比賽情境時能運用結構化知識和技能解決實際問題，提高學生學以致用能力，使學生由每堂課單純的知識點和技術學習向形成學科核心素養轉變”。對此，體育課是學生在身體活動中，面對各種復雜情境，運用身體和智慧挑戰自我、戰勝對手，感受自信、成功和快樂等多種復雜身心體驗的獲得過程，是促進學生身心健康、發展核心素養的過程?！白鳛閷W校，只有從教學走向真實學習才能落實核心素養”。培養學生體育核心素養，需要教師充分認可并挖掘學生的潛力，在創設好學習情境的前提下，高度重視體育教學任務和條件的設置。他指出，我們應該把教師心中教的目標轉化為學生學的目標。具體來說，體育老師除了注重培養學生的運動能力外，還要保證學生在適宜的運動負荷下自主探索與學習，從而真正實現以教為主向以學為主的轉變。通過行為表現，從運動技能、健康行為和體育品德三個維度入手，評價學生學科核心素養是否形成。在這一過程中，培養和形成學生體育素養的條件設置至關重要。要通過設置促進學生體育素養發展的促進條件、限制條件，促使學生在運用關聯的、結構化的知識與技術解決體育學習和鍛煉問題中，逐步形成較高層次的學科核心素養。核心素養絕不是“七不三無”體育課能夠形成的