數學二年級下冊第六單元逆向教學設計教案學科：數學第六單元單元主題：認識圖形單元教學計劃表課型課時計劃內容單元課1課時初步認識角和平行四邊形，感知長方形和正方形的特點，提出自己的疑問，形成本單元的結構性知識。學時課5課時.初步認識角，了解比較角大小的方法；能在直觀認識直角的基礎上借助三角板辨認直角、銳角和鈍角。.從邊和角的角度認識正方形和長方形的特征，并能在此基礎上直觀認識平行四邊形。.能在圖案欣賞過程中辨識基本圖形，能利用基本圖形進行圖案設計。整合課2課時.從角的組成及特點，角的大小判斷與比較以及直角、銳角、鈍角的判斷和繪制進行知識的鞏固和提升。.通過畫、拼等形式的練習靈活運用圖形的特點。

學科數學單元六單元備課者二數教研組課型單兀課課題認識圖形執教者及時間教學目標及評價檢測教學目標評價檢測方式初步認識角和平行四邊形，感知長方形和正方形的特點，提出自己的疑問，形成本單元的結構性知識。獨立閱讀教材，圈一圈、標一標、勾一勾教材62-71頁內容，完成首學單。在四學活動中經歷建構知識的過程，提高學生的數學閱讀能力和提出問題的能力。利用四學的實踐活動，在小組內充分發表自己的認識和見解，對單元知識結構進行預建構。提高學生自主閱讀、合作學習、歸納概括的能力和勇于質疑的學習品質。讓學生對每一課的內容、方法進行梳理，理出單元學習要點，形成對單元知識的整體建構。思維目標：在單元知識體系的建構中，積累數學探究的經驗。本單元有哪些內容你明白了？哪些內容不明白？還想知道什么？學習重難點初步認識角和平行四邊形，感知長方形和正方形的特點，提出自己的疑問，形成本單元的結構性知識。資源運用實物展臺，多媒體課件，希沃白板教學與學習過程二次備課思維預熱（導入）（1）引入，把握新舊過渡復習基本圖形：思維預熱（導入）（1）引入，把握新舊過渡復習基本圖形：下面圖形分別是什么圖形，并說說它們的特點?S12 國3 E4（2）閱讀，領悟單元內容首學，定向閱讀第一，快速瀏覽教材第62-72頁，看看有哪幾課？激趣創境開啟探究激趣創境開啟探究第二，本單元是認識圖形，我們到達要認識哪些圖形呢？第三，圍繞“認識圖形的什么”和“怎么認識圖形？（認識圖形的工具和方法）”兩個核心問題再讀教材第62-72頁，可以圈一圈、標一標、勾一勾，然后完成首學單。課題我知道我還想知道認識圖形的什么？（可以舉例）認識圖形的工具或方法認識角認識直角長方形與正

方形平行四邊形欣賞與設計《認識圖形》單元課首學單精講展練開放研討互學，交流感悟出示要求：指著教材，有序交流；小組合作，完善題單。學生小組內交流自己的收獲和疑惑；教師巡視，收集素材。群學，逐課匯報生1：“認識角”的第一個綠點找我們生活里的角；第二個綠點是把生活中的角畫出來；第三個綠點是認識角的組成，角有頂點和邊，可以這樣記和讀。綠點四就是在圖形里面找角。我們用到了生活中找角，畫角的方法。生2：我補充。角有一個頂點和兩條直直的邊。師：（出示課件）也就是說這一課主要認識角的特點和組成、讀寫，我們用到了聯系生活找角，把角畫下來的方法來認識角。共學，梳理要點梳理：這個單元共有5課，教師用課件依次呈現5課的主要內容。總結提升開創拓展（3）梳理，形成知識體系①分類：如果讓你把這幾課分類，你打算怎樣分？把前面兩課分為一類，都是在認識角；后面的兩課分為一類，都是在認識圖形；最后一課分一類，因為這是在運用圖形進行設計。②對比：對比第二組《長方形與正方形》和《平行四邊形》你認為在認識這三個圖形的過程中，有什么共同之處？小結：這里都從角和邊兩個方面來認識了圖形的特點。

③聯系：那么這三組學習內容之間有什么聯系呢？小結：前兩課學習了角的認識是為了更好的認識后面圖形的特點，最后一課是圖形的運用，所以他們三組內容之間是有聯系的。教師出示課件，幫助學生建立聯系。（4）總結，明確深化重點反思總結：學好這個單元我們要做什么準備？你今天學到了什么？還想學什么？板書設計作業設計前置作業練習復習基本圖形：下面圖形分別是什么圖形，并說說它們的特點？4口口。E1 國之 圉3 圖4課中練習自主閱讀本單元，完成首學單。

課后作業設計在課堂學習的基礎上完善首學單。教學后記學科數學單元六單元備課者二數教研組課型學時課課題認識角執教者及時間教學目標及評價檢測教學目標評價檢測方式認識角的組成，會表示角、比較角的大小。完成題單練習：判斷哪些圖形是角，說明理由。認識直角、銳角、鈍角并會借助工具判斷。①小組互學時，人人發言交流，組員互評。②群學交流時，小組課堂中匯報，同學評價、教師評價。在四學活動中培養學生合作學習、敢于表達、勇于質疑的學習品質。①小組互學時，人人發言交流，組員互評。②群學交流時，小組課堂中匯報，同學評價、教師評價。思維目標能從不同的角度找到角，豐富角的模型，培養學生的空間意識。聯系學生生活實際，依托學生已有的生活經驗和知識經驗，讓學生回憶在單元課中已經了解的知識，通過動態角和靜態角的呈現固化學生對角的認知，學習重難點認識并會判斷角、直角、銳角、鈍角。資源運用微課3.0，實物展臺，多媒體課件，希沃白板教學與學習過程 二次備課激趣思維預熱（導入）創境開啟探究②視頻引入創境開啟探究②視頻引入(1)視頻引入，固化認知①師生談話引入：通過單元課的學習，大家對《認識圖形》這一單元的內容有了初步的認識，接下來我們一起走進學時課的學習。呈現生活中的動態角，靜態角。結合單元課的學習內容，回憶角的組成。③固化認知認一認哪些圖形是角，說出理由。(2)運用四學，探究新知探究1：形成角大小的認知精講展練開放研討精講展練開放研討①首學，自主制作，進行對比②互學，交流結果，分享方法③群學，展示成果，分享方法生1：我做了一個比N1小的角，我是這樣比的，做的角和N1的頂點對齊，一條邊也對齊，另一條邊在N1的里面。生2：我做了一個比N1小的角，我是這樣比的，做的角和N1的頂點對齊，一條邊也對齊，另一條邊在N1的外面。生3：在比較的時候要對齊。探究2：建立直角模型利用三角板做一個直角。①首學，直觀操作②互學，豐富模型③群學，深化認知生1：我先做了一個角，然后把它和三角板的直角頂點對齊，對齊一條邊，再轉動另一條邊也和三角形的另一條邊對齊，這樣就做出了直角，我們發現我和同桌的直角都是一樣大的。生2:我還找到了數學書的角、作業本的角、便簽貼的角都是直角，都一樣大。④共學，固化認知利用三角板的直角我們可以制作出大小一樣的角，像這樣和三角形直角一樣大的角，在數學里我們都把它們叫做直角，它們的大小一樣。探究3：認識銳角和鈍角

做一個銳角和一個鈍角。①首學，直觀操作②互學，強化認知③群學，深化認知生1：我先做了一個角，然后把它的頂點和三角板的直角頂點對齊，對齊一條邊，再轉動另一條邊在三角板的直角里面，這樣就做出了比直角小的銳角了。生2:我先做了一個角，然后把它的頂點和三角板的直角頂點對齊，對齊一條邊，再轉動另一條邊在三角板的直角外面，這樣就做出了比直角大的鈍角了。④共學，固化認知利用三角板的直角我們可以制作出比直角小的銳角，比直角大的鈍角，都是通過轉動一條比出來的。師：這些都是銳角，它們的大小相同嗎？這些都是鈍角，它們的大小相同嗎？小結：這些角都比直角小，但是大小不相同，都叫做銳角。這些角都比直角大，但是大小不相同，都叫做鈍角。總結（3）練習鞏固，形成技能提升①比一比，填一填。開創拓展ZJ/A(D (2 3 ④ 上卓 也R ②課堂小結說說這節課的收獲。

板書設計3）// 讀作：角具（JS點）" 記作：ZA（邊）作業設計前置作業練習.標出角各部分的名稱.填空。由一個（）和由這個頂點引出的（）所組成的圖形就叫作角。下面這個角，記作（ ）讀作（ ）。課中練習第63頁1、2題課后作業設計第64頁3、4、5、6題教學后記學科數學單元六單元備課者二數課型學時課課題長方形、正方形與平行四邊形執教者及時間教學教學目標評價檢測方式

目標及評價檢測利用折、量、比等直觀操作從邊和角的角度認識長方形、正方形、平行四邊形的特點。折一折、量一量、比一比，記錄各圖形邊和角的數據，并分析總結。初步感知長方形、正方形和平行四邊形之間的區別和聯系。對比分析三種圖形角與邊的區別與聯系并進行總結提煉。在四學活動中培養學生合作學習、敢于表達、勇于質疑的學習品質。①利用四學的實踐活動，在小組內充分發表自己的認識和見解，組員互評。②群學交流時，小組課堂中匯報，同學評價、教師評價。思維目標：能從邊角的變化中發現平行四邊形、長方形和正方形的區別和聯系。①小組互學時，人人發言交流，組員互評。②群學交流時，小組課堂中匯報，同學評價、教師評價。學習重難點利用折、量、比等直觀操作從邊和角的角度認識長方形、正方形、平行四邊形的特點。資源運用微課3.0，實物展臺，多媒體課件，希沃白板教學與學習過程二次備課思維預熱（導入）（1）前測引入，明確方向激趣創境①前測引入認一認，選,選。/1飛I—I開啟O□?②長用a r 探究?@⑤ 正方形： 陰亍四邊形：小結：利用之前的學習經驗，我們發現前三個圖形很好區分，說明這三種圖形在外形上是有一定特點的。②揭示課題：長方形、正方形和平行四邊形這三個圖形到底有哪些特點呢？通過單元課的學習我們已經知道了要從角和邊的角度去研究這些圖形，接下來讓我們一起走進長方形、正方形和平行四邊形。（2）運用四學，探究新知探究1：探索長方形和正方形邊與角的特點精講展練開放研討;靠嘉彘比一正方形的特點長方形的特點精講展練開放研討;靠嘉彘比一正方形的特點長方形的特點正方形的特點/1是（）角/1是（）角/2是（）角/2是（）角角/3是（）角/3是（）角/4是（）角發現： /4是（）角發現： 邊1=（）厘米邊1=（）厘米邊2=（）厘米邊2=（）厘米邊邊3=（）厘米邊3=（）厘米邊4=（）厘米發現： 邊4=（）厘米發現： ①首學，操作感知②互學，對比提煉要求：先說結果，再說方法。③群學，深化認識生1：長方形的四個角都是直角，我是用三角板的直角去量的。長方形兩條長一樣長，兩條寬一樣長，我是用直尺量的。生2：正方形的四個角都是直角，我是用三角板的直角去量的。正方形四條邊一樣長，我也是用直尺量的。生3：我是通過對折發現長方形的邊的特點的。④共學，固化認識A.梳理：長方形的特點課件動態演示，比較兩條長和兩條寬；三角板動態測量四個角。B.梳理：正方形的特點實物操作測量四個角，四條邊（重點演示折的方法，標上數據或描上顏色便于比較）。小結：在探索長方形和正方形特點的時候，我們可以用三角板的直角來量角，用直尺來量邊。C.運用：判斷圖④、圖⑤是否是長方形或正方形D.梳理：我們發現長方形和正方形的4個角都是直角，只是邊的特點有些不同，通過這個長方形的變化我們發現，當長方形的長變得和寬一樣長的時候，我們就叫這個圖形為正方形。探究2：平行四邊形的特點平行四邊般邊和角的特點1,折一折.第一員，比一I：七2.記錄邊和角的特點.①首學，操作感知②群學，交流碰撞（先說結果，再說方法）生1：我發現平行四邊形的對邊也是相等，我用的方法是策略，平行四邊形有兩個銳角，兩個鈍角。我是通過用三角板比出來。生2：兩個銳角是對著的，兩個鈍角也是對著的。③共學，總結提煉小結：平行四邊形相對的邊長度相等，相對的角大小相等。【評析】基于探索長方形和正方形的經驗，學生能容易的發現平行四邊形邊和角的特點并進行結果和方法的總結。探究3：平行四邊形與長方形區別與聯系做T：拉動這個任官碗里□1,什幺變了？什幺沒有變？&平行四邊喻住方若有什幺區朗利磋系.，想一想：什么變了？什么沒有變？平行四邊和長方形有什么區別和聯系？①首學，操作學具②群學，交流發現生1：我發現四條邊長度沒有變化，四個角變了，有兩個角變大，變成了鈍角，有兩個角變小了，變成了銳角。生2：我發現四條邊的長度是沒有變這和正方形一樣，可是變的位置變了，有兩條邊變成了斜著的了。③共學，總結提煉A.梳理：從邊的角度來看，長度不變；從角的方面來看，大小變了；從區別和聯系上來看，首先是邊的長度特點相同，但位置不同，其次是角的大小不同。B.溝通：我們從邊和角兩個方面發現，平行四邊形對邊長度相等對角大小相等，長方形對邊長度相等四角大小相等;正方形四邊長度相等四角大小相等。通過拉動，我們又發現，當平行四邊形的角被拉動成直角時，就變成了一個長方形（教具展示），當長方形的長縮短到和寬一樣長時，長方形就變成了一個正方形（課件播放），看來這些四邊形還有一定的聯系呢。總結(3)練習鞏固，運用特點提升提升①在括號里填上適當的數。(單位：厘米)()()開創拓展②在。里填上“>”“<”或“=”■/1。/2(4)課堂小結，總結反思①思考：今天你學到什么？小結：生活中有各種各樣的四邊形，我們今天從邊和角兩個方面學習平行四邊形、長方形和正方形，其實還有像這樣的梯形、菱形和箏形。長方形的特點正方形的特點板書角/1是()角/2是()角/3是()角/4是()角發現： /1是()角/2是()角/3是()角/4是()角發現： 設計邊邊1=()厘米邊2=()厘米邊3=()厘米邊4=()厘米發現：邊1=()厘米邊2=()厘米邊3=()厘米邊4=()厘米發現：前置作業練習.填空。TOC\o"1-5"\h\z（1）長方形有（）對邊，其中一組較（ ）些，另一組較（ ）些。較長的一組對邊叫作長方形的（ ），較短的一組對邊叫作長方形的（ ）。（2）正方形的四條邊都（ ），叫作正方形的（ ），正方形邊的長度叫作正方形的（ ）。（3）平行四邊形有（）條邊和（）個角，平行四邊形的兩組對邊分別（）。（4）在拉動平行四邊形的過程中，我們還注意到平行四邊形易（ ）。.在方格紙上畫一長方形和一個平行四邊形。作業設計課中練習長方形的特點正方形的特點/1是（）角/1是（）角/2是（）角/2是（）角角/3是（）角/3是（）角/4是（）角/4是（）角發現： 發現： 邊1=（）厘米邊1=（）厘米邊2=（）厘米邊2=（）厘米邊邊3=（）厘米邊3=（）厘米邊4=（）厘米邊4=（）厘米發現： 發現：

課后作業設計課本第68頁3、4、5、6題教學后記學習

重難點學習

重難點學科數學單元六單元備課者二數組課型學時課課題欣賞與設計執教者及時間教學目標及評價檢測教學目標評價檢測方式會從圖案中找到學過的圖形，并表述出圖案形成的過程。①小組互學時，人人發言交流，從圖案中找到學過的圖形，并表述出圖案形成的過程，組員互評。②群學交流時，小組課堂中匯報，同學評價、教師評價。會利用學過的圖形來設計一組有規律圖案或其他圖形。完成課本70頁最后一個小綠點。在四學活動中培養學生合作學習、敢于表達、勇于質疑的學習品質。①利用四學的實踐活動，在小組內充分發表自己的認識和見解，組員互評。②群學交流時，小組課堂中匯報，同學評價、教師評價。思維目標：①能用不同的圖形及排列組合方式設計圖案，感受數學的圖形美。②能從不同角度分析圖案形成的規律，培養學生的發散思維。自己動手設計圖案，要求：在設計圖案時，大膽想象，既可以用簡單圖形進行有規律的色彩和排列變化，也可以通過組合變化出新的圖形再來設計。會利用學過的圖形來設計一組有規律圖案或其他圖形。

資源運用微課3.0,實物展臺，多媒體課件，希沃白板教學與學習過程二次備課激趣創境開啟探究思維預熱（導入）（1）復習引入，明確方向①前測引入說一說，下面的圖形都有哪些特點7—」口小結：平行四邊對邊長度相等對角大小相等；長方形對邊長度相等四角大小相等；正方形四邊長度相等四角大小相等。②體驗感知（分組提前準備好三角形或正方形）同桌合作，用自己準備的正方形或正方形，拼一個你們喜歡的圖案。★Eq嘛3省▲▲?鏟O③揭示課題：欣賞與設計剛才同學們利用邊靠邊、角靠角的方式自己拼出了一些美麗的圖案，人們也會利用數學圖形這些特點進行了藝術創作，讓圖形以更美的方式留在我們的生活中，今天我們就來看看這些美麗的設計。（2）運用四學，探究新知探究1：欣賞圖案精講展練開放研討精講展練開放研討①首學，嘗試分解②群學，分享交流要求：先說組成，再說設計方法。生1：圖案1里面有黑色小正方形、粉色大正方形、黃色大正方形；粉色和黃色的正方形是一樣大的，他們的邊都是挨著的，然后再放一個黑色的正方形。生2：圖案2里面有白色正方形和粉色三角形，還有黃色的圖形。一個白色的正方形一個粉色的三角形挨著放的，圍成了一圈，中間放一個黃色的圖形。生3：圖案2里面黃色的圖形也可能是底色。③共學，直觀展示A.動畫演示第一個圖案形成的過程。B.動畫演示第二圖案形成的過程。C.共同尋找后面四個圖案的組成圖形。小結：這兩個圖案都是通過簡單的圖形重復變化或組合得來的。【評析】利用學生對圖形特點的掌握，學會從數學的角度去分解圖案，再利用課間動態演示，直觀經歷圖案形成的過程，培養學生的審美意識，以及對數學圖形進行圖案設計的興趣。探究2：分析圖案設計方法?說一伏，下旬的?說一伏，下旬的e可祚花是如時低計的？①首學，嘗試分解②互學，表達傾聽③群學，分享交流

生1:圖案1里有黑色小正方和綠色長方形，黑色正方形的邊長與綠色長方形的寬一樣長；紅色正方形和黃色正方形一樣大。紅色正方形和黃色正方形的邊長加起來和綠色長方形一樣長。生2：然后先擺四個一樣大的正方形，兩個紅的兩個黃的，再擺四個綠色長方形，最后擺四個黑色正方形。生3：圖案2是把一個正方形分成了兩個一樣大的三角形，一個藍色一個黃色；然后一個挨一個擺出來的。④共學，直觀展現A.借助動態圖幫助學生再現圖案1呈現過程。小結：特定大小的圖形可以組成了一組圖案。B.借助動態圖幫助學生再現圖案2呈現過程。小結：有規律的排列可以設計出精美的圖案總結提升開創拓展(3)練習鞏固，形成技能①看一看，做一做找出3總結提升開創拓展(3)練習鞏固，形成技能①看一看，做一做找出3個平行四邊取，I 用4個長才取拼出一1②設計圖案圖案時，可以大膽想象，既可以用簡單圖形進行有規律的色彩和排列變化，也可以通過組合變化出新的圖形再來設

計。（4）后測評價，總結反思①我會找?.在下面的國再中分別機出z個你手過的閨制.將-JU,說②我會描4.在全班同學設計的圖集中選粹4.在全班同學設計的圖集中選粹J個你最舂歡的，描在下面板書設計板書設計③我會思說說這節課的收獲。）形、（ ）形、。）形、（ ）形、。前置作業練習欣賞下面的圖案，圖案中有我們學過的（作業設計課中練習課本第71頁1、2、3題

課后作業設計在方格紙上嘗試自己設計一個漂亮的圖案。教學后記學科數學單元六單元備課者二數組課型整合課（一）課題認識圖形執教者及時間教學目標及評價檢測教學目標評價檢測方式通過畫角、數角來進一步認識角的組成和特點。學生自主完成前置題單，教師根據學生作答情況有針對性講解。通過比角、判斷角、折角和拼角進一步認識直角、銳角和鈍角。學生自主完成課本73頁，教師根據學生作答情況有針對性講解。在四學活動中培養學生合作學習、敢于表達、勇于質疑的學習品質。利用四學的實踐活動，在小組內充分發表自己的認識和見解。思維目標能用多種方法來折出或拼出制定角，促進思維的發展。折角、擺角、剪角，多種形式的練習讓學生固化對角頂點和邊的認識。學習重難點通過比角、判斷角、折角和拼角進一步認識直角、銳角和鈍角。資源運用實物展臺，多媒體課件，希沃白板教學與學習過程 二次備課思維預熱（導入）（1）分類再現①角的認識第一，對點承接，固化認識問題:數一數，下面圖形中有幾個角？你是怎么數的?）個角）個落｝個角）個角）個落｝個角首學，回顧角的特點群學，深化角的認識生1：生1：第一個圖形有三個角，我是數的角的頂點個數。生2：第二個圖形有4個角我也是數的角的頂點個激趣創境開啟探究數。生3：第三個圖形有生2：第二個圖形有4個角我也是數的角的頂點個激趣創境開啟探究數。生3：第三個圖形有5個角,這里有五個頂點。共學，固化認識。課件演示，回顧角的組成及讀法寫法。（頂點）（邊）讀作：角鶴記作：”（邊）小結：在數角的時候我們可以數頂點，還要看邊。平行練習，固化意義練習1：在下面圖形中找出3個角并標上N1、N2、N3。練習N3。練習2：畫一畫畫出一個銳角“/1”，標出各部分名稱；畫一個直角“N2”；畫一個鈍角“/3”。【評析】這一環節通過對點承接，回顧了角的組成和特點，通過數角、標角、畫角進一步鞏固了角的特點和組成。②比較角的大小第一，對點承接，強化意義任務：比一比這兩個三角形的三個角一樣大嗎？它捫都是什幺售T首學：獨立思考群學：匯報結果共學：強化比較方法小結：在比較角的大小時，比較角兩邊的張口，不比較角的外形。第二，平行練習，固化方法用三角板比一比下面各是什幺角，指出其中一個角的各部分名稱, z說一說下面各圖中的角哪些是鈍缸哪些是哪些是鈍角。你能說出哪兩個時刻的時針與分耕所成的角同樣大嗎?(2)系統整理問題：怎么畫角？要注意些什么？精講展練開放研討精講展練開放研討①首學，展開思維②互學，外化思維③群學，深化思維生1：畫角時，先畫一個點是頂點，再畫一條邊，要和頂點對齊，最后畫另外一條邊。要注意把邊畫直，邊不能超過頂點。生2：比角大小時，可以利用我們的三角板的直角，頂點要和三角板的頂點對齊，一條邊和三角板的一條邊對齊，看另一條邊和三角板的邊重的，這個角是直角；在三角板里面這個角是銳角，在三角板外面這個角是鈍角。④共學，提升思維小結：看來無論是畫角還是比角都要注意頂點和邊的位置。【評析】此環節采取四學方式，通過思考、交流、步驟、操作等，對自己的認識結構實行精加工，使“分散、零亂、細碎”的知識點，結成知識鏈，形成知識網。總結提升開創拓展（3）練習提升題1：總結提升開創拓展（3）練習提升題1：折角，折的過程中要注意頂點和邊。想一想，怎么判斷自己折對了呢?用一張長方形紙折出直角，銳甬％鈍角,用一張圓形紙折出直角，銳角、鈍角,板書設計板書設計題2：擺角，用七巧板擺出一個鈍角、一個直角。題3：一張正方形紙有4個角，如果用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？【評析】在形成結構后，整合課進入練習提升階段。學生通過練習加深對所學知識的理解，達到熟練運用的目的，能力得到一定的提升。這里通過折角、擺角、剪角始終引導學生關注角的兩個組成要素頂點和邊，引導學生用角的知識來判斷和檢查。通過多種形式的練習讓學生固化對角頂點和邊的認識。（4）檢測反思①我會填銳角比直角（ ），鈍角比（ ）大。一個角有（ ）個頂點，2條（）。②我會思這節課你有什么收獲？前置作業練習問題：數一數，下面圖形中有幾個角？你是怎么數的?問題：數一數，下面圖形中有幾個角？你是怎么數的?課中練習用三角極比一比下面各是什么能猾出聲中一個角的各部分名機 Z作業設計說一說下由各國中的角犧是畿,哪些是直缸哪些是鈍缸區出一個更小的銳角.；曲出一個更大的銘角。你能說出哪兩個肋刻的時針與分針所成的角同樣大嗎?部分名機 Z作業設計說一說下由各國中的角犧是畿,哪些是直缸哪些是鈍缸區出一個更小的銳角.；曲出一個更大的銘角。你能說出哪兩個肋刻的時針與分針所成的角同樣大嗎?課后作業設計1.填空。1）一個角有（）個頂點，（）條邊。課后作業設計1.填空。1）一個角有（）個頂點，（）條邊。2）三角板上的最大的角是（）角，比這個角小的是（）角，比這個角大的是（）角。3）長方形的對邊（），四個角都是（）；正方形的四條邊都（），四個角都是（）；平行四邊形，兩組對邊（），易（）。2.下面圖形中是角的在括號里畫“J”，不是角的畫“X”3）長方形的對邊（），四個角都是（）；正方形的四條邊都（），四個角都是（）；平行四邊形，兩組對邊（），易（）。2.下面圖形中是角的在括號里畫“J”，不是角的畫“X”3.畫一畫。( )1）畫角。直角銳角鈍角教學后記學科數學單元六單元備課者―^二數課型整合課（二）課題認識圖形執教者及時間教學教學目標評價檢測方式

目標及評價檢測進一步認識和掌握圖形邊、角的特點。自主畫出長方形、正方形、平行四邊形，并陳述畫圖方法。通過拼、數等活動運用圖形邊、角的特點解決問題。借助格子的數量和格子的直角，規范地畫出長方形和正方形。完善點子圖中的平行四邊形。在四學活動中培養學生合作學習、敢于表達、勇于質疑的學習品質。利用四學的實踐活動，在小組內充分發表自己的認識和見解。思維目標靈活運用圖形邊、角的特點，從不同的角度來解決問題。系統整理、完成表格，對比分析，加深對圖形特點的辨析，提升對圖形邊、角特點的靈活運用。學習重難點通過拼、數等活動運用圖形邊、角的特點解決問題。資源運用微課3.0，實物展臺，多媒體課件，希沃白板教學與學習過程 二次備課激趣創境思維預熱（導入）（1）分類再現①畫長方形、正方形第一，對點承接，強化認識畫一畫1：畫長方形、正方形開啟探究問題：如何滿足邊的特點？如何滿足角的特點？首學，獨立嘗試互學，陳述方法群學，交流提升生1：在畫長方形時，我先畫一條長邊，數一數有幾格，在旁邊畫一條短邊，兩條邊要組成一個直角，可以利用小方格的直角重合起來，然后再畫出另一條長和寬。生2：在畫正方形時，我先畫一條邊，數一數有幾格，在旁邊畫一條一樣長的邊，利用格子的直角畫出其它的邊。共學，總結固化師：我們利用格子的數和格子的直角可以很輕松的畫出直角和長度相等的邊。第二，平行練習，靈活運用(1)接著畫出一個正方形d (2)接著畫出一個長方形d【評析】通過對點承接，借助格子的數量和格子的直角讓學生借助工具，規范地畫出長方形和正方形，在通過平行練習，將數格子和數電子的情況進行同步訓練。②畫平行四邊形對點承接，強化認識畫一畫2:接著畫出平行四邊形問題1：如何滿足平行四邊形邊、角的特點？首學，獨立嘗試群學：交流提升生1：圖