部編版語文六年級上冊第七單元《伯牙鼓琴》教學設計【教材分析】

《伯牙鼓琴》是部編版語文六年級上冊第七單元《文言文二則》中的一篇文言文。本單元的語文主題是“感受藝術的魅力”，語文要素是“借助語言文字展開想象，體會藝術之美”。本文行文簡潔，流暢，講述了千古流傳的伯牙、子期高山流水遇知音的故事，后人多用“高山流水”比喻知音難覓或樂曲高妙，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。【學情分析】六年級的學生對文言文的表達形式已有了初步感知，也了解了一些閱讀文言文的基本方法，知道借助注釋理解基本內容。但由于文言文特有的表達方式與學生日常使用的白話文之間有著較大的差異，因此，學生對于文言文仍有著初學的新鮮感與認知上的陌生感。所以在教學方法上，我以指導朗讀和引導想象為主，滲透學法的指導。在課堂上以“讀”為本，體會人物形象，在瑯瑯書聲的浸潤陶冶中，讀出古文特有的韻味。在教學中注重滲透文言文閱讀的基本方法，通過看注釋、聯系上下文、結合生活經驗、增補等方法理解文章的意思，感受朋友間真摯的友誼，感受藝術的魅力。【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解伯牙、子期因為音樂而成為知音的故事，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事，感受朋友間真摯的友誼。3.借助語言文字展開想象，感受藝術魅力，受到美的熏陶。【教學重點】1.讀好文言文。2.通過注釋、已有文言基礎，讀懂文意。3.能用自己的話講這個故事，感受朋友間真摯的友誼。。【教學難點】1.感悟課文前半部分得到知音的興奮心情和后半部分失去知音的悲痛欲絕。2.借助語言文字展開想象，感受藝術魅力，受到美的熏陶。【課前準備】多媒體課件【教學過程】一、創設情境，激趣導入1.同學們，上課前我們先來聽一段樂曲。播放樂曲《高山流水》

2.導入：大家現在聽到的這首曲子，名曰《高山流水》。它已經流傳了幾千年，它能受到人們的喜愛，不僅因為它旋律優美，還因為它蘊含著一個動人的故事。今天我們就一起走進這個故事——《伯牙鼓琴》（板書課題）3.理解課題：強調“鼓”的古今異義。“鼓”是“彈”的意思。“琴”指的是古琴。【設計意圖】本單元主題是藝術的魅力，本課講述的也是關于高山流水遇知音的故事，用《高山流水》的樂曲導入，既契合本課的內容，又能激發起學生學習的興趣。二、初讀課文，整體感知1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀文言文。2.指生讀。3.正音。4.師配樂范讀。

5.借助停頓線，指導學生朗讀：“哉”和“乎”都是語氣詞，相當于我們現在的“啊”，朗讀時要適當延長后再停頓，古文的味道就出來了。6.師生合作朗讀【設計意圖】讀文是初解文意的基礎。通過學生自由讀，指生讀，教師示范讀，師生合作朗讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，也為下面理解文言文做鋪墊。三、理解文意，復述故事1.借助注釋疏通文意，如有不懂的可以和你的同桌交流交流。2.用自己的話來說說這個故事。方法：（1）梳理層次

（2）想象畫面

（3）聯系背景【設計意圖】講故事是學生對文本言語再現的過程，是語言文字的積累運用。學生能用自己的話講出來，“粗知文言文大意”的目標落到實處。四、細讀文本，品味知音1.教師補充人物背景知識。2.品味知音相遇之“喜”。（1）默讀課文前三句話，思考：伯牙為何視鍾子期為知音？從哪里可以看出來？（2）課件出示相關語句。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”師補充：伯牙不僅知其音，更知其志，真是心有靈犀一點通，這不是一般的朋友啊，這就叫——知音。（板書：知音）（3）面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙會對子期說什么？

（4）指導朗讀①“相識滿天下，知音能幾人”，此時伯牙的心情用一個字來形容——喜，用一個四字詞語來形容——欣喜若狂。指導朗讀：讀出欣喜。②讀了這個句子，你腦海中浮現初怎樣的畫面？指導朗讀：讀出氣勢。（5）想象拓展，說話訓練。過渡：作為“琴仙”的伯牙，他的琴聲中一定不止包含巍巍太山、湯湯流水，那么請大家展開豐富的想象，說說他的琴聲中還會出現哪些動人的場景？①出示圖片：楊柳依依

清風徐徐

白雪皚皚

明月皎皎②完成句式訓練。

以此方式練說出示的詞語之后，嘗試放手，學生想象，伯牙的琴聲中，還可能志在哪兒？用“伯牙鼓琴而志在

，鐘子期曰:“善哉乎鼓琴，

乎若

。”小結：只要同學們借助語言、借助圖片給想象插上翅膀，就能讓靜態的文字變得更加生動起來。3.品味失去知音之“悲”。（1）故事補白，渲染失知音之痛。（2）面對這座墳墓，伯牙是如何做的？出示句子。（3）一代琴仙，一生視琴為命。可此時他卻毅然決然地破琴絕弦，是什么原因讓他做出如此決定？他絕的僅僅是琴嗎？（4）指導朗讀：此時伯牙的心情用一個字來形容——悲，用一個詞來形容——悲痛欲絕、撕心裂肺、肝腸寸斷。（5）古書中記載伯牙在子期的墓前，寫下這樣一首短歌，讓我們一起來吟誦。（出示短歌，師生齊讀）【設計意圖】通過多種形式的朗讀感受伯牙遇知音之喜和失知音之痛，借助資料、故事補白、視頻和詩句進一步感受人物的情感。借助圖片、語言文字展開想象，落實語文要素的訓練。五、背誦積累，深化主題1.和著音樂，齊背《伯牙鼓琴》2.我國古詩常提及伯牙、鐘子期的傳說，出示資料袋。3.讀完詩句，你認為什么才是真正的知音？六、鏈接《叢書》，主題閱讀

閱讀《主題叢書》6中的《月夜聽盧子順彈琴》（第9頁）1.借助注釋，讀懂詩意。說說讀了這首詩你腦海中浮現出哪些畫面？2.想想詩人為什么會發出“鍾期久已沒，世上無知音“這樣的感慨？【設計意圖】主題閱讀既拓寬了學生的閱讀面，增加了學生的閱讀量，又訓練了本單元的語文要素——借助文字想象畫面。