散文的結構思路目錄壹分析行文思路貳分析線索作用叁分析句段作用命題角度一分析行文思路壹行文思路

行文思路是作者按照一定的條理表達思想的路徑、脈絡，是作品的整體構思布局，分析行文思路就是分析作者的構思布局。1.材料的組織必備知識

散文的“形”是“散”的，即寫入散文前的材料是零散的，因此在寫作時就需要運用一定的方式，把多個孤立的材料組織起來。常用的組織方式有以下五種：

①從時間上組織材料；

②從空間(場面)上組織材料；

③以物件(觀察點)為中心組織材料；

④以情感(或認識過程)來組織材料；

⑤由實到虛，層層深入，組織材料。2.結構安排必備知識類型一般結構思路記敘性散文簡敘寫作緣由→多角度、多層次寫人記事→中間穿插一些細節描寫→結尾抒發情感，反映世態，總結感悟。如魯迅的《記念劉和珍君》。抒情性散文引出寫作對象→詠物狀景，時空拓展→中間常穿插其他景、物對比反襯→再由自然之物作擬人化延伸議論→結尾抒情言志，升華主旨。如郁達夫的《故都的秋》。議論性散文對現實的事、物有觸動(觸發點)→類似事情相近或相反的聯想議論(聯系點)→點出道理(感悟點)→結合現實升華議論(升華點)。如林徽因的《窗子以外》。解題通法1.分析行文思路“3法”直接考查型①劃分層次法。給全文劃分層次，歸納層意，根據事件發生發展的各個階段，梳理出明確的結構思路。②找線索法。先找出文章線索，再按照線索歸納梳理。散文常見的線索有：具體事物、人物、中心事件、思想感情、時間、空間、作者見聞等。分清了文章線索的歸屬類型，自然就厘清了行文思路。間接考查型③心理詞(感情詞)組合法。首先要結合文本的層次或線索來分析,然后以心理(感情)變化為突破口，用心理詞(感情詞)組織成合理的先后順序。有的心理詞(感情詞)可從原文中提取，有的則需要自己概括。解題通法2.解答分析行文思路類題“3步驟”根據題干中的關鍵詞，審清是要求梳理行文思路，還是要求梳理人物心理（感情）變化。審讀題干，把握要求誦讀全文，梳理結構根據題目要求和文本具體內容，或側重劃分層次，或側重找尋線索，或側重梳理心理(感情)變化。梳理時要注意勾畫圈點關鍵詞或關鍵句，尤其是梳理心理(感情)變化題，要注意提煉出“心理詞(感情詞)”。分條陳述，規范作答依據以上兩步獲取的信息點，按題干要求分條概括，規范作答。遷移運用題干中的關鍵信息有“過程”“簡要分析”，由此可見，該題考查對文章思路的分析。01審讀題干，把握要求02通讀文章，梳理結構從第2步來看，作者先寫童年時對音樂的感受，再寫學吹笙的過程中對音樂的了解和對社會生活的感悟，最后寫成年后對音樂深沉的思考。03分條陳述，規范作答(2021?北京卷)閱讀《心靈的呼吸》一文，完成后面的題目。19.作者寫出了他對音樂的理解逐漸深入的過程，請結合全文內容，簡要分析這一過程。（6分）第2段：作者對音樂的意義已有所感悟。第4～7段：作者了解到不同樂器有不同的特點。第8段：寫作者對自樂班的感受，感受到音樂背后的人生與社會。第9段：作者對音樂的感悟從樂曲延伸到現實①作者因偶然聽到父親吹簫，初步地感受到音樂對于生命的意義。②作者學習吹笙時對不同樂器在音樂上的特點有了更具體的了解。③“自樂班”的演奏使作者的理解延伸到音樂背后的社會和人生。④作者成年后領悟到現實生活中的一些聲響也具有音樂般的美感。命題角度二

分析線索的作用貳線索

貫穿全文，連綴人物和事件的內容叫線索。結構是文章的骨架，線索是文章的脈絡，二者是緊密聯系的。1.線索的類型類型闡釋明線明線是由人物活動或事件直接呈現出來的線索。常見的線索形式如下：①以中心事件為線索，全文圍繞它來展開；②以人物為線索；③以事情的發展為線索；④以某一具體的物品為線索；⑤以地點的變換為線索；⑥以時間的推移為線索；⑦以心理(感情)的變化為線索。暗線暗線是由沒有直接描繪的人物或事件等間接呈現出來的線索。必備知識2.線索的作用類型作用明線①貫穿全文，使故事情節更集中，使文章渾然一體；②使文章脈絡清晰，結構完整嚴謹；③能更好地突出人物形象和主旨。明暗線交織（雙線并行）①使情節發展更為明晰，情節結構更為集中緊湊；②明暗線呼應，推動情節的發展；③使小說主題得到更深刻地揭示；④使人物形象更豐滿，文章內容更豐富，可讀性更強；⑤設置懸念，引人入勝，引發聯想。必備知識解題通法四看闡釋看標題有些標題就揭示了線索。看時空詞語有些時間、空間詞語很可能就是“時間線索”或“空間線索”。看“物”文章中某一“物”若反復出現，很可能就是線索。看議論抒情句文中的議論、抒情句子中蘊含的“情”往往就是文章的線索。1.通過“四看”定線索解題通法2.從“兩方面”析作用結構方面①組織材料，貫穿全文。②使結構清晰，情節集中。③使行文富于變化。內容方面①表達某種情感或思想。②揭示主題。③呈現某種情景或狀態。另外，要注意區分不同性質的線索的不同作用，如物象線索有象征、呼應作用，情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用等。解題通法3.解答分析線索作用題“3步驟”審讀題干，把握要求A逐字細讀題干，看清題目的要求，明確答題方向。通讀文章，分析線索B首先按照上面講到的“四看”找線索，然后從“兩方面”分析線索的作用。分條陳述，規范作答C作答時，要緊扣第2步分析，結合具體內容闡釋，分條陳述。遷移運用“臨終遺言”“本文的鑰匙”——線索作用“簡要分析”01審讀題干，把握要求(3)從主旨上看，本文要表達的主旨情感，就是通過普希金人生悲劇，抒發對痛苦與人生的思考。02通讀文章，分析線索作答時，要緊扣第2步分析，結合具體內容闡釋。03分條陳述，規范作答(2021·全國甲卷)閱讀《當痛苦大于力量的時候》一文，完成后面的題目。9.普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請簡要分析。(6分)普希金的遺言：“我的痛苦已經大于我的力量了!”(1)從內容上看，這句話說明普希金去世時，是各種痛苦壓倒了他對生命和自由的熱愛……(2)從結構上看，這句話與標題“當痛苦大于力量的時候”相呼應。故而他們往往比庸人承擔多得多的痛苦，故而他們的生命往往是那樣的短暫而璀璨。人們是喜歡天才的命運還是庸人的生活呢?①臨終遺言是理解普希金人生悲劇的線索，它將普希金個人不幸與時代痛苦聯系起來，揭示出他人生悲劇的深層原因；②臨終遺言是統攝全篇的“文眼”，文章的標題由此而來，作者的情感抒發、思想表達也都與遺言有密切關系。應用體驗閱讀《火車穿越的身與心》完成1——2題。1.簡要分析文中“我”的心理變化過程。2.本文是以什么為線索組織文章的？試簡要分析。①興奮欣喜。在青藏路上追趕火車，感受力量和速度的沖擊，因新事物的出現而激動。②眷戀憂慮。停宿納木錯湖邊，選擇的理性與本能的感性帶來撕裂的隱痛，為遭逢現代文明的古老文化擔憂。③歡快高亢。回到青藏線上，清醒地認識到現代文明的發展不可逆轉，以積極的態度迎接變化。①本文是以雙線交織的形式組織文章的。②從敘事上講，以“我”的旅途為線索；從抒情上講，穿插著“我”的心理活動變化。③從格爾木到唐古拉山，“我”的心情是興奮喜悅的；到納木錯湖，“我”又眷戀和擔憂；回到青藏線上眼望拉薩，“我”的情緒歡快而高亢。命題角度三

分析句段的作用叁句段作用

句段的作用，指某些關鍵語句、語段在表現文章主旨、情感和觀點態度上的作用。1.開頭句段的作用必備知識作用闡釋開篇點題首段的作用往往是呼應題目、總起全文、點明題旨。關照下文引起下文；或與下文形成對照；或為下文做鋪墊；或設置懸念，暗示下文；或運用特殊語言，以照應結尾。奠定基調如果開篇即連續感嘆，抒發強烈情感，那么即為全文奠定了感情基調。引人入勝或發人深思如果首段連續發問，那么，首段還兼有引人入勝或發人深思的作用。景物開篇，烘托渲染文章開篇如果是景物描寫，那么首段或首句的作用從結構上看，可能是鋪墊作用；從景物描寫上看，可能有烘托（多為襯托）、勾勒環境，提供背景，營造(渲染)某種氣氛等作用。2.中間句段作用必備知識(1)中間句段如果比較短，那么它只有在結構上的作用：①承上啟下(過渡)作用；②前后呼應作用，或照應開頭，或呼應結尾；③轉換作用，是全文內容、思路的轉折點；④引領或引起下文的作用。(2)中間句段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象或論述的與情感有關的事情，那么，它在內容上的作用一般是擴展思路、豐富內涵、具體展示、深化主題；結構上是承上啟下或照應前文的作用。3.結尾句段作用必備知識(1)首尾呼應(照應)，結構嚴謹；揭示并深化主旨或總結全文；點明題旨，深化中心。(2)有暗示主題或強化作者感情的作用。(3)委婉含蓄，意在言外，發人深思。特別提示文中引述性、插入性材料的作用，主要有以下幾類：①傳說故事：增強文章的傳奇性、風物的神秘性；豐富文章內容；引起讀者興趣；含蓄地引出(表明)……觀點。②某一事件：引出下文的議論或抒情，在結構上往往具有承上啟下的過渡作用，在內容上具有深化或啟迪作用。③史實：反思歷史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用。④詩句：增強文章的詩情畫意，使文章增添意境美和文采。⑤名言：表明……觀點，具有闡明事理的作用，增強文章說服力，豐富文章內容。解題通法角度作用內容、主題(1)內容角度就是要考慮該句段在人物刻畫、情感表達、基調奠定等方面的作用。(2)主題角度可考慮對主題的強化、深化、突出、揭示等作用。結構、思路(1)結構角度可考慮總領全文、設置懸念、做鋪墊、照應、過渡、總結上文等作用，還可以考慮與標題的關系(如點題)。(2)思路角度可考慮暗示、揭示了什么樣的主題等作用。表達效果讀者情感(心理)(1)句段所使用的表現手法、構思寫法及其表達效果，如使用了反問、對比等手法，則要答出各自的表達效果。不是所有的句段都有表達上的特點，這一點應視具體句段而定。(2)讀者情感(心理）。從這個角度可考慮加深印象、激發情感、產生共鳴、深受啟發、發人深思、催人想象、回味不盡等作用。1.分析句段作用“3角度”首先要看準句段在文中處于什么位置；其次要弄清句段寫了什么，主要表達什么意思。第1步明確句段位置，讀懂句段內容解題通法2.解答句段作用題“2步驟”第2步確定分析角度，結合文本分析在上一步的基礎上，根據“[必備知識]”中講到的句段在文中的不同位置的作用和上面“分析句段作用‘3角度’”，結合文本內容分析即可。遷移運用結尾部分。最后一段具有議論性質，那么就要分析引用林徽因的故事證明了什么；再結合這一故事處于文末這樣的特殊位置，分析其在表現主旨上的作用。01明確句段位置，讀懂句段內容02確定分析角度，結合文本分析參考“結尾句段作用”，主要從內容、主題角度思考，并結合文本分析。內容角度①由原文“線的魅力不止于具體的人或物……成了一個國家或一段歷史的符號”可知，這個例子是證明線條可以代表一個時代、一個地域、一個國家或一段歷史，線條是蘊含著人的主觀精神的。②文中引用林徽因的事例，很生動地詮釋了觀點，并給文章注入文化內涵，吸引讀者的閱讀興趣。主題角度：作者通過對林徽因事例的分析，借線條這一象征符號來寄托對新生共和國的美好期待，由此深化了本文的主題。閱讀《線條之美》思考：18文末引入林徽因的故事有何效果？（4分）前文探索閱讀《再游北戴河》思考：文章最后一段的具體作用是什么？請結合文章簡要分析。①交代了居住在北戴河風景區西部的中國人待別是中國女子的表現。她們雖然生活在西方文化占主導地位的北戴河風景區，但依然保持著中華民族的傳統美德，大都很斯文，就是戀愛