圓的認識教法學法圓的認識教法學法圓的認識教法學法篇一:《圓的認識講課稿》圓的認識講課稿一、說教材：“圓的認識”是“人教版”六年級上冊第四單元的內容，它是幾何初步知識內容，既是一節初步課，也是后繼學習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎。《圓的認識》是在學生學習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎進步行講課的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，無論是內容自己，仍是研究問題的方法，都有所變化。教材經過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也浸透了曲線圖形和直線圖形的關系。這樣不單擴展了學生的知識面，并且從空間見解方面來說，進入了一個新的領域。所以，經過對圓的認識，不單能加深學生對四周事物的理解，提高解決簡單實詰問題的能力，也為此后學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。二、說講課目的：聯合本節課的內容特色，自己確立了以下的講課目的：1、知識與技術：經過畫一畫、折一折、量一量等活動，察看、意會圓的特色，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關系。認識、掌握多種畫圓的方法，并初步學會用圓規畫圓2、過程與方法：經過想象與考證、察看與分析、著手操作、合作溝通等活動，使學生意會到圓的各點散布平均性和寬泛的對稱性，同時獲取思想的進一步發展與提高。3、感神情度價值觀：聯合詳細的情境，體驗數學與平時生活的親密聯系，并能用圓的知識來解說生活中的簡單現象。三、說要點、難點：講課要點：理解和掌握圓的特色，學會用圓規畫圓的方法。講課難點：理解“圓上”的見解，歸納圓的特色。講課準備：學生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規、直尺、圓形物體一個教師：課件、圓規、直尺、圓形紙片四、說教法、學法：教法：在本節課中要重視學生的學習行為方式的改變、課程資源的開發利用。從賞識圓、發現圓開始，深深吸引學生，講堂講課中，要注意調換學生的多種感官參加學習，經過學生的自主研究、合作溝通、共同分享等，引領學生經歷了一次“研究與發現”的圓滿過程。教給學生學法：情境中賞識圓的魅力——合作中研究圓的特色——介紹中體驗圓的數學文化——實踐中感覺圓的數學價值，勇敢松手，把全部研究的機會交給學生。學生不單學得輕松開朗，并且較好地表現了新課程的講課理念。五、說講課過程對本節課的講課，我精心設計了二個主要環節。（一）、創辦情境、導入新課我們從前都和哪些平面圖形做了朋友？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說出這些圖形的特色。（二）、突出主體、研究新知1、初步感知圓第一我會讓學生舉舉生活中的例子。“平時生活中哪些物體的形狀是圓的？”學生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感知圓，培育學生的空間想象力。同時，我會出示一些生活中的圓形圖片，讓學生感覺到圓就在我們身旁。接著，我會出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形，第二組就是圓形，經過比較，能夠清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連結所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。經過課件展現圓的畫面及各部分的名稱,同時依據課件圖片讓學生分析圓上,圓內,圓外和圓心各指什么?我在合時解說加深學生的理解2、認識圓的各部分名稱和特色活動一：小組合作研究1）以四人為一小組，一同著手折一折、量一量、比一比、畫一畫，你發現了什么？并在小組內溝通。2）把你們的發現，準備與大家一同溝通分享。（1）找圓心第一讓學生把起初準備好的圓形紙對折后翻開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其余地點上重復上邊的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發現了什么？”學生親手操作后，發現全部的折痕都會訂交于一點。這些折痕的交點，正幸虧圓的正中心，我們數學上把這一點叫作圓心，用字母“Ｏ”來表示。（設計企圖：經過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”，調換學生多種感官參加學習，并存心設置一些認知矛盾，讓學生踴躍主動地參加知識的形成過程。）2）認識半徑、直徑連結圓心和圓上隨意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。經過圓心并且兩頭都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里由于有半徑的知識做基礎，我會試一試松手，讓學生小組合作商討直徑的知識，活動二：一同著手請同學們在圓紙片上畫出半徑，10秒鐘，看能畫出多少條？直徑呢？請同學們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米？你發現了什么？直徑呢？請分四人小組討論在同一個圓里，半徑有什么特色？直徑有什么特色？它們之間有什么關系？經過丈量和比較，讓學生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關系，讓學生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關系。得出d=2r與r=d/2的字母公式，并在練習中經過填表重申了圓內半徑與直徑的對應關系，還要修業生在圓內一些線段中，找出半徑和直徑。（設計企圖：合剪發揮學生的主體作用，讓學生動腦、著手、動口、動眼，自主研究知識的形成與發展，并實時堅固學習成就。）口答：3、掌握畫圓方法在講課畫圓的過程中，我相同會松手讓同學們勇敢的動腦，著手研究不一樣樣的畫圓方法。我會在課本知識的基礎上在向外延長.我會向學生發問:剛才同學們畫圓都用到了什么方法和工具啊?和大家溝通借鑒一下經驗好嗎?學生會說出不一樣樣的方法和工具.如硬幣.線,筆,圓規等.此時我會裝做很憂慮的樣子向學生問:老師想畫一個8厘米的圓可不可以夠夠用一元錢的硬幣呢?為何啊?生:學生會從大小不符合等方面來說明不可以夠.此時我又會說那我假如想畫一個6厘米的圓又該怎么辦呢?為何啊?生:可能會比較困難.(我在合時從大小符合以及方便等方面慢慢導出學生說出用圓規畫圓).接下來我在小結得出畫大小不一樣樣的圓,我們平時用圓規來畫。并播放課件圓規確立半徑的方法以及圓規畫圓的方法的過程.(并得出結論用圓規畫圓能夠畫出大小不一樣樣的圓,也能夠獲取我們想要的圓.再次論證得出半徑越大,圓就越大,半徑越小,圓就越小.最后,我依據以上所學的內容,為學生準備了兩道習題.來加深所學的知識,一是讓同學們1、用圓規畫出半徑是2厘米的一個圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。2、畫出直徑是4厘米的一個圓。實質應用：學校田徑運動會馬上舉行，你有方法幫學校在操場上畫出一個半徑為10米的圓嗎？我會合時加以堅固,在所學知識基礎上史料連結,有關圓的知識,名言等,經過課件展現使學生意會圓所蘊涵的歷史和文化積淀,激發學生學數學,用數學的激情以及在此后的數學學習中,更為專心.圓與生活又有很大的聯系.經過解決生活中的實詰問題,使學生感覺成功的快樂。學數學,用數學,數學無處不在.堅固練習1、填空。（經過這道題讓學生回首了本節課所學內容，查驗了學生對所學內容的掌握狀況）2、判斷，并說為何。（這些題進一步加深對圓的認識，并培育學生分析、推理和判斷能力。）板書設計：圓的認識圖略圓心O半徑r直徑dd=2r或r=d/2圓規畫圓：定半徑、定圓心、旋轉一周篇二:《《圓的認識》講課稿》五年級下冊《圓的認識》講課稿小店區北營小學張佳佳各位領導、各位老師：大家好!今日我講課的內容是《圓的認識》。下邊我將從教材、學生、教法與學法、講課程序、板書設計等方面進行講課分析。一、說教材講課內容《圓的認識》是蘇教版五年級下冊85頁-87頁的講課內容。講課內容的地位、作用和意義圓的認識是在學生學習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎進步行講課的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，無論是內容自己，仍是研究問題的方法，都有所變化。教材經過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也浸透了曲線圖形和直線圖形的關系。這樣不單擴展了學生的知識面，并且從空間見解方面來說，進入了一新的領域。所以，經過對圓的認識，不單能加深學生對四周事物的理解，提高解決簡單實詰問題的能力，也為此后學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。教材經過圓的直徑和半徑以及它們的長度之間的關系，使學生認識圓的特色。在此基礎上，使學生認識畫圓的步驟和掌握畫圓的方法，進一步加深對圓的認識。講課目的聯合教材特色和學生實質，我制定了本課的講課目的：知識與技術：使學生認識圓，知道圓各部分的名稱;掌握圓的特色，理解直徑和半徑的互有關系。學會用圓規畫規定大小的圓。過程與方法：經過直觀講課和著手操作，讓學生在充分感知的基礎上，能夠理解并形成圓的見解，培育學生察看能力、空間想象能力以及抽象歸納能力，并能運用所學的數學知識解決生活中簡單的實詰問題感情與價值觀：經過學習，提高學生對數學的好奇心與求知欲，初步認識數學與人類生活的親密聯系，體驗數學活動的意義和作用。講課要點：認識圓各部分名稱及其特色，讓學生初步學會用圓規畫圓。講課難點：畫圓，用圓的知識來解說和解決有關實詰問題。二、學生分析五年級學生有著豐富的生活體驗和知識累積，但空間見解比較單薄，著手操作能力較低，學生學習水平差距較大，小組合作意識不強。從前學習的長方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，預計學生在著手操作、合作研究方面會存在一些困難。我在上課從前，進行了前測，出了三個問題：1.在生活中，你見過哪些物體上有圓形呢？舉出一些例子（越多越好，最少3個）2.你會畫圓嗎？請你用自己喜愛的方式畫一個自己以為最雅觀的圓在下面。你的畫圓方式是（）。3.你還知道哪些圓的知識呢？在前測中，好多學生能從生活中找到圓形，證明學生關于圓形其實不陌生。第二個題目有1/4的學生想的是用已有的圓形來畫圓，其余的學生是用圓規畫圓，證明學生關于畫圓的方法有了自己的方法。可是，好多孩子畫的圓其實不圓，證明固然有的孩子會畫圓，可是，畫的其實不標準。第三題中好多學生能寫到圓沒有極點，是平面圖形，甚至有的學生知道圓周率，證明好多學生關于好多圓形的知識仍是知道一些，就是關于圓的特色可能其實不是很認識，這也是這節課的重難點。三、說教法《數學課程標準》重申，從學生的生活經驗和已有知識背景出發，為學生供給充分的從事數學活動和溝通的機會，促進他們在自主研究的過程中真實理解和掌握基本的數學知識、數學思想和數學方法，同時獲取寬泛的數學活動經驗。本節課我采納多媒體講課手段，主要運用操作、研究、討論、發現等講課方法，在講課中創辦狀況，為學生供給豐富、生動、直觀的察看資料，激發學生的學習踴躍性和主動性，并讓學生親身著手操作，發現和掌握圓的特色。四、說學法這節課從學生熟習的生活經驗出發，讓學生經過著手操作、主動研究、合作溝通，給學生充分的時間和機會，讓學生主動參加知識的學習過程，培育學生的著手操作能力、自主學習的意識和創新意識。五、說講課準備圓形實物、直尺，圓規，圓形紙片等。多媒體課件。六、說講課程序這一節課，我安排了四個部分，第一部分，賞識圓，找尋圓。第二部分，感知圓，認識圓。第三部分，學畫圓，研究圓。第四部分，堅固圓，拓展圓。一、賞識圓、找尋圓。課前出示圓形構成的圖案，讓學生賞識。上課伊始，我問學生，剛才那些圖案漂亮嗎?這些圖案有沒有什么共同的地方呢?(里面都有圓)接著介紹古希臘的一位數學家從前說過的一句話“在全部平面圖形中，圓是最美的。接著問學生“這么漂亮的圖形，在我們的平時生活中能找到嗎?”學生舉例談談生活中常有的一些圓。我接著出示硬幣、自行車、光碟的圖片看來圓不可是是漂亮，它與我們的生活仍是密不可以夠分的呢，這節課，大家有興趣和老師一同來研究這美好奇怪的圓嗎?(板書：圓)新課程標準重申，要盡量讓數學知識與學生生活相聯系，賞識圓形圖案、找尋生活中的圓這一環節，主要為了讓學生能夠充分讓學生感覺到圓無處不在。二、感知圓、認識圓。在這一部分，我安排了三個環節。摸平面圖形，比較平面圖形，提出問題。這一部分的開始，我安排了學生摸平面圖形的環節，主假如為了讓學生從感官上體驗圓和其余平面圖形的差別，第一次讓學生把幾個平面圖形一個一個摸出來，幫助學生回想一下我們已經學過了哪些平面圖形。第二次讓學生一下子摸出圓，并談談有什么竅門，固然只有一個學生摸了，可是等他摸出來此后，我問了全班同學，換了你來摸，能不可以夠摸出來，你怎么想，學生自然想到，圓摸上去是彎彎的，從而對圓有了初步感知。接下來我讓學生對這些平面圖形分類，要求分紅兩類，學生也很簡單把圓獨自歸為一類，再問問學生為何這樣分，實質上就是讓學生對圓和我們從前學過的平面圖形進行比較，學生不難發現那是線段圍成的，而圓是曲線圍成的。達成比較此后，設置了選擇車輪這樣一個情境，拋出了一個問題，車輪為何非要做成圓的呢?讓學生產生進一步研究圓的激烈夢想。【設計企圖】經過摸平面圖形這樣一個環節，讓學生對圓有一個直觀的認識和意會，先用感官感知圓與其余圖形的不一樣樣，再經過察看比較，進一步理解圓和其余平面圖形的實質差別和聯系，在腦筋中成立圓的表象。從學生熟習的生活經驗出發，讓學生看兩種車輪的動畫演示，初步感知圓知識的應用，這是學習的基礎。風趣的活動、奇妙的設疑，激起了學生研究圓的有關知識的夢想，也給學習定了方向，使學生帶著追根求源的激烈好奇心進入新知的研究階段。三、學畫圓、研究圓。這一部分其實是以畫圓為一條主線，將研究圓穿插在畫圓的過程中。(一)經過畫圓，認識圓心、半徑。師：我們要研究這個由曲線圍成的圓，你們能不可以夠想出什么方法畫出一個圓呢?從前的平面圖形都是用鉛筆、直尺畫的，圓是一個特其余平面圖形，需要借助你們準備的學具來達成，選擇自己喜愛的方式畫一個圓。此刻小組合作著手畫一個圓。生：報告（投影下）拓圓是依據已有物體（介紹一個畫的比較好就能夠了）都是依據定點、定長（一個不好的和一個好的）讓一個同學介紹一下畫好圓的經驗。生：針尖不動；兩腳之間的距離不動要固定好一端，拉直繩索，不可以夠一松一緊。師：看來畫圓是一個技巧活兒，那么，老師用圓規在這兒示范畫圓，邊畫邊解說（力應當在針尖上，外面輕輕地旋轉一下）。剛才老師是怎么畫圓的，大家看清楚了嗎?此刻就請大家在紙上隨意畫一個圓。學生試一試畫圓，師巡視。畫好此后，圓都有哪些部分呢？題卡:1.看書自學書86頁第二段你獲取了哪些有關圓的知識？把你獲取有關的知識畫在剛才畫的圓上，并用字母表示出來。一世介紹圓心、半徑、直徑（師在圓上注明）生隨著在圓上注明。師：針尖所在的這一點，我們把它叫做圓心。這一點在哪里啊?(介紹圓內、圓外、圓上)課件演示一下D\R\O.此刻老師想讓全班同學畫一個相同大的圓，大家想想，應當怎么做呢?(把圓規兩腳之間的距離調整得相同。)師：那我們就把它定為3厘米，你們能畫出這樣的圓嗎?此刻你們能在你們畫的這個圓上找到我們規定的3厘米是從什么地方到什么地方嗎?指著黑板上的圓發問這就是我們剛才規定的圓規兩腳之間的距離，就是我們所畫的這個圓的半徑，平時用字母r表示。做練一練1（只需辨析R\D就能夠了）【設計企圖】經過幾次使用圓規畫圓，使學生逐漸掌握畫圓的技巧，并理解圓的大小和圓規兩腳之間的距離有關，從而認識圓的半徑和直徑，經過畫半徑和直徑，讓學生在操作的過程中自己發現圓的半徑和直徑有無數條，并且長度相等，理解直徑和半徑的關系。(二)判斷半徑，認識直徑。在這里安排了五幅圖讓學生判斷，第一幅的線段，兩頭都不睦圓心、篇三:《《圓的認識》講課假想》一、說教材圓的認識是小學數學第11冊第四單元圓中較為重要的講課內容。它是在學生學過了平面直線圖形的認識和圓的初步認識的基礎進步行講課的，是研究曲線圖形的開始，是學生認識發展的又一次飛奔。本課時的講課是進一步學習圓的周長和面積的重要基礎，同時對發展學生的空間見解也很重要。講課目的：1、使學生認識圓；2、掌握圓的特色，理解在同一圓內直徑和半徑的關系；、掌握用圓規畫圓的方法：學生經過察看和著手操作參加知識形成的過程，培育它們認識四周事物的形體特色的興趣和意識，能運用所學的數學知識解決簡單的問題。講課要點；學生掌握圓的各部分名稱及同一圓內半徑與直徑的關系。講課難點：半徑、直徑、及其關系，圓的正確畫法。二、說講課方法依據“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思想為核心”的原則，學生主動參加講課的全過程，真實成為學習的主人，講課要點處表現教師的主導作用。如：電腦的演示、練習的設計、學法的指導、討論的組織，沒有教師精心的安排是不可以夠的。１、教法：以演示法、試一試法為主。采納教師指引下，講堂講課與小組合作學習相聯合、教師演示與學生試一試相聯合、充發散揮計算機協助講課的功能，以多媒體圖象、文字、聲音，動畫的綜合運用來吸引學生，刺激學生的感官，啟示思想，從而深刻的理解新知。、學法。教師不單要把知識教授給學生，更重要的是教給學生獲取悉識的方法，所以我很重視學法的指導。以實踐→認識→再實踐→再認識為主線，采納多種方法相聯合。講課圓的特色時，主要采納了操作法，學生借助圓形紙片，經過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參加活動，發現特色后，能用語言表達出來，培育學生動口、著手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，講課圓的畫法時，采納了試一試法與操作法相聯合，以培育學生的自學能力、歸納能力、研究精神和試一試精神；講課半徑與直徑的關系時，主要采納了討論法，使個人實踐與小組合作學習，相互討論相聯合，學生揚長避短，團結協作，有益于發展他們的創辦性思想和數學語言的表達能力。三、說過程和企圖（一）復習鋪墊導入新課我們已經認識過哪些平面幾何圖形？舊知識的復習，為新知識學習做好鋪墊。教師存心分類，導出圓是平面上的曲線圖形。從而導入新課。（二）著手操作研究新知、感知圓，使學生對圓有足夠的感性認識。①舉實例②借助實物比較畫圓③剪出圓形紙片小學生的思想以詳細形象為主，由學生熟習的圓形物體引入。再借助實物比較畫圓。由實物→圖形→特色，符合幾何知識講課的構造。、實驗操作，抽象見解。思想與著手密不可以夠分、教師指引學生借助圓形紙片，經過折一折，畫一畫，量一量等活動，存心識地對折痕進行察看，讓他們研究、發現圓的特色。①認識圓心、半徑。懂得：圓中心的一點，叫做圓心；連結圓心和圓上隨意一點的線段叫半徑。學生悟出圓的特色，在感性認以的基礎上，形成理性認識，符合認知規律。ａ：畫半徑競賽：誰畫的半徑最多。（誰畫完了嗎？）ｂ：它們的長度都相等嗎？為何？當學生經過競賽、丈量得出在同一個圓里，半徑有無數條，長度都相等。②認識直徑ａ：察看折痕有什么特色？讓學生懂得：經過圓心并且兩頭都在圓上的線段叫直徑。ｂ：組織學生疏小組討論，你可否發現直徑有什么特色？為何？留給學生思想的空間和機會，啟示學生的思想。ｃ：報告得出：同一個圓里，直徑有無數條，長度都相等。③認識直徑與半徑的關系直徑和半徑的關系，是本課時的講課要點，又是連續學習圓的有關知識的基礎。為了突出要點，打破難點，我合時地組織學生進行討論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑又有什么關系？學生經過著手、丈量、察看、比較等活動后，暢所欲言、集思廣益、揚長避短。我力求為學生創辦一個相同友好、活躍的講堂學習的氛圍，調換學生的踴躍性，使他們獲取在集體中充分展現自己才干的機會，有益于在實踐中獲取感性認識內化為表象，形成思想；同時培育學生團結協作的互幫精神。更重要的是讓學生講清用什么方法得出“在同圓或等圓中，直徑的長度等于半徑的2倍”這一結果的。、師生小結圓的特色。（三）感知形成操作畫圓{圓的認識教法學法}.、察看電腦投影，演示圓的形成，向學生浸透圓是與定點的距離等于定長的點的軌跡。2、讓學生自學課本，試一試畫圓的步驟及應注意的問題。①介紹圓規②自學畫圓步驟，試一試畫圓③討論：如何用圓規畫圓？④報告、教師示范畫圓。讓學生試一試畫圓，遇到困難時，教師才賞賜合適指導。如：圓規的正確握法等。畫隨意圓是不難的，較難的是給定直徑長度畫圓。為了打破這一難點，學生畫圓時，由不嫻熟到嫻熟，由畫隨意圓到按給定半徑長度畫圓，再到給定直徑長度畫圓，次序而漸進。再次借助多媒體演示，感知圓的形成，聯合實質操作，要點讓學生意會圓規兩腳的距離即半徑，意會圓心決定圓的地點，半徑決定圓的大小，有益于加深對圓的特色的認識。圓的畫法是本課時又一個講課難點，我采納操作法與試一試法相聯合，力求花最少的時間獲取最正確見效，充發散揮學生的主體作用，培育他們的研究精神和試一試精神。（四）綜合練習啟智培能精心安排講堂練習，以教材為主，在不走開教材的同時，突出思想訓練，形式多樣，學生樂于參加，講堂氛圍友好、有益堅固所學知識，開辟學生思想。、基礎訓練：判斷題和練習二十五第五題。使學生加深對見解的認識，堅固圓的特色。、發散練習：下邊圖形你看到了什么條件？聯想到了什么條件？培育學生的發散思想。、實質應用：車輪為何要做成圓的？車軸應裝在哪里？經學生討論自己得出結論，再用多媒體演示。興趣性展現了用圓形、方形、橢圓形做成的三種車輪在前進中的利害，進一步感覺到車輪要做成圓的道理。努力把所學知識與生活實質親密聯合起來，真實做到學致使用。讓學生體驗成功的歡喜，又使課之將終，而趣猶在。（五）總結簡要總結，使學生明確學習目的，利于系統的掌握知識。（六）作業、練習二十五第４題、思慮：你能想方法在操場上畫一個很大的圓嗎？作業部署合適、適協力求減少學生的課業負擔，又把培育學生的著手操作能力連續到課外。（七）板書設計力求簡短簡要、有條不紊、布局合理，表現形式美和簡短美。把知識的要點鮮亮地在學生眼前。起點睛之筆的作用，加深學生的印象。篇四:《六年級《圓的認識》講課稿》六年級《圓的認識》講課稿六年級《圓的認識》講課稿我講課的內容是《圓的認識》，下邊我將從教材、教法學法、講課過程和板書設計四個環節來進行講課。一、說教材（一）教材分析《圓的認識》一課，是人教版義務教育課程實驗標準教科書小學六年級上冊第五單元第一課時。該課內容是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上張開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學習圓的周長、面積的基礎。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，再指引學生掌握圓的特色并學會用圓規畫圓。鑒于以上認識，本節課的講課方案旨在增強操作、商討等數學活動，經過小組學習這類主要形式，指引學生實踐、研究，逐漸形成圓的表象，掌握圓的特色。（二）講課目的新課程標準提出：數學講課重要密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識基礎出發，創辦有益于學生自主學習，合作溝通的學習方式，使學生經過察看、操作、歸納、類比、猜想、溝通、反省等活動獲取基本的數學知識與技術，進一步發展學生的思想能力，激發學習興趣，培育學生學好數學的自信心。依據課程標準、聯合教材特色和學生實質，我制定了本課的講課目的：1、使學生認識圓，掌握圓的特色，理解一個圓內半徑、直徑及其關系。2、培育學生的著手能力和察看、分析、綜合、歸納能力，促進空間見解的構成。3、經過講堂的一系列實踐活動，培育學生的創新精神、合作意識，激發學生學習數學的興趣，意會圓的美學及人文價值。(三)講課重、難點依據以上分析不難看出本節課的講課要點是使學生掌握圓的特色，理解在同一個圓里半徑和直徑的關系；講課難點是如何啟示學生經過操作和察看，發現圓的特色。二、說教法學法{圓的認識教法學法}.為了實現講課目的，更好地突出要點、打破難點，在講課過程中我將在“我要學——三段一思”模式下，以學生親身著手進行操作為主要講課手段，多媒體協助講課，采納小組合作學習為主，自主研究，讓學生主動參加知識的學習過程。讓學生學會與人合作，學會與人溝通，學會與人分享，實現不一樣樣的人都有不一樣樣的發展。三、說講課過程本節課的講課過程，從培育學生主題參加的能力和培育創