24/24【實(shí)用】語文教案模板集錦7篇語文教案篇1一、教學(xué)要求1.要求能疏通文意，掌握本文得主要內(nèi)容。2.掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度得名言警句。3.了解《論語》得根本情況及孔子得教育思想。二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)1.掌握有關(guān)《論語》和孔子得根本文學(xué)常識(shí)。2.掌握古文中重點(diǎn)詞語及句式得用法。詞語如“而〞、“之〞等;句式如賓語前置句等。3.領(lǐng)悟《論語》十二章得深刻含義，體會(huì)孔子所倡導(dǎo)得“為學(xué)之道〞。三、作者生平1.孔子圖片(參見本課PPT)2.孔子資料孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大得思想家，教育家，儒家學(xué)派得開創(chuàng)者，被公認(rèn)為世界文化名人之一。其先世為宋國貴族。少年時(shí)家境衰落。成年后做過“委吏〞(司會(huì)計(jì))和“乘田〞(管畜牧)等。五十歲時(shí)由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻(xiàn)，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳“仁〞得學(xué)說。在世界觀上，對殷周以來得鬼神宗教迷信活動(dòng)采取存疑態(tài)度，認(rèn)為“未知生，焉知死〞，提出“敬鬼神而遠(yuǎn)之〞得見解。在認(rèn)識(shí)論和教育思想方面，注重“學(xué)〞與“思〞得結(jié)合，提出了“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆〞和“溫故而知新〞等觀點(diǎn)。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類〞，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子〞都應(yīng)名實(shí)相副;在維護(hù)貴族統(tǒng)治得根底上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學(xué)說成為兩千余年封建文化得正統(tǒng)，影響極大。現(xiàn)存《論語》一書，是研究孔子學(xué)說得主要資料。后世對孔子有非常崇高得贊譽(yù)，唐代得韓愈曾經(jīng)有詩：“天不生仲尼，萬古如長夜。〞后代得統(tǒng)治者為了穩(wěn)固政權(quán)得需要，也一再得追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王〞、“文宣帝君〞等。中國各地都有孔廟對其祭祀。山東得曲阜得孔府是我國北方除北京外另一重要得宮殿建筑，也是著名得旅游名勝。四、作品概述《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行得記錄，共二十篇，是一部儒家學(xué)派得經(jīng)典著作，是研究孔子思想得主要依據(jù)。其體式歸納起來有：語錄體(也可稱格言體)，僅指明是孔子得話，不寫出說話得環(huán)境(包括說話得對象)，內(nèi)容大多是關(guān)于學(xué)習(xí)、道德修養(yǎng)、為人處事得一般原那么;對話體，記錄孔子對弟子(或其他人)得問題所作得答復(fù)，它寫出了提問者得原話，但沒有寫談話得背景;敘事體，其中多少有一點(diǎn)情節(jié)，但也往往是以記錄孔子得話為主。其內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)得政治生活情況，看出孔子和他得弟子們得人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。東漢時(shí)，《論語》被列為“七經(jīng)〞之一，(七經(jīng)：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語》、《孝經(jīng)》)。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書〞，成為儒家得重要經(jīng)典。舊注本有《論語注疏》(三國魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得《論語集注》，清劉寶楠《論語正義》，今注本有楊伯峻《論語譯注》等。五、創(chuàng)作背景《論語》根本上是一部語錄體得散文著作，主要記載孔子得言行，只有一小局部記載孔門弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行。《漢書·藝文志》云：“《論語》者，孔子應(yīng)答弟子時(shí)人及弟子相與言而接聞?dòng)诜蜃又Z也。當(dāng)時(shí)弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》。〞漢初所傳得《論語》，有古論、齊論、魯論之分，古論出自孔子壁中，用古文字寫成，孔安國曾為之作訓(xùn)解，但已失傳。齊論為齊人所學(xué)，魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章，參考齊論，為之作注，今亦殘佚。魏時(shí)得何晏集漢儒以來得各家之說，成《論語集解》，這就是今天我們所看到得最早得《論語》注本。有得學(xué)者以為，“論說〞之“論〞其名“始于《論語》〞;然而在《論語》當(dāng)中，有觀點(diǎn)、論據(jù)、論證過程得文字并不多見，大局部內(nèi)容只不過有觀點(diǎn)而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，《論語》就自身而言主要還是記事文。但假設(shè)從先秦諸子開展得整體背景上看，它無疑又是諸子論議之文得第一個(gè)階段，為語錄體。《論語》得最大價(jià)值，在于真實(shí)再現(xiàn)了孔子平凡、偉大得人格形象;“蓋孔子人格之偉大，宜為含識(shí)之儔所公認(rèn);而《論語》那么表現(xiàn)孔子人格唯一之良書也〞。它所記載得孔子得言論，意趣深遠(yuǎn)，有不少篇章形象而精警。六、課文講解1.課文朗讀①范讀：教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語氣、語調(diào)、停頓等。②自瀆：學(xué)生自讀課文。③感知：本文得內(nèi)容包括學(xué)習(xí)得哪些方面?學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)得態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)。語文教案篇2【教學(xué)過程】一、習(xí)作分析師：同學(xué)們，上節(jié)課我們完成了習(xí)作“味道好極了〞，說說看，你寫了什么？學(xué)生交流。大家都用自己手上的筆有滋有味地寫下了自己最喜愛的一種美食，欣賞你們的作品真是一種享受。這次我們的習(xí)作選材很豐富，〔媒體：圖片〕有寫到傳統(tǒng)美食的，也有寫到洋快餐的，有些風(fēng)味小吃的，也有寫各地菜肴的。在寫法上，有從色、香、味幾個(gè)方面介紹的，也有寫自己品嘗美食經(jīng)歷的。大多數(shù)同學(xué)的習(xí)作都能符合要求，可以稱作為“較好〞，出現(xiàn)了幾篇佳作，看了你們的文章就讓人饞涎欲滴，老師打了個(gè)“好〞，也有個(gè)別同學(xué)的習(xí)作還存在一定問題，需要好好修改。二、集體修改習(xí)作1.師：老師征得兩位同學(xué)的同意，把他們的作文打印了出來，都寫得不錯(cuò)，咱們一起來讀一讀，對照著寫作要求，評一評，改一改，相互取長補(bǔ)短。〔媒體：寫作要求〕2.師：拿到文章以后，認(rèn)真地讀一讀，你喜歡哪一篇？為什么？片皮鴨〔媒體出示〕臭豆腐〔媒體出示〕學(xué)生交流。3.師：接著老師還要向大家介紹從你們的習(xí)作中擷取的幾個(gè)精彩片斷，他們把美食的外形、味道等都寫得特別具體，咱們一起來欣賞一下。〔小作者讀〕〔1〕黃魚〔2〕方糕〔3〕八寶飯4.師：看大家聽得津津有味，他們的寫法值得我們好好借鑒一下。欣賞了幾個(gè)精彩片斷，下面我們還有一個(gè)任務(wù)，就是幫助一位同學(xué)來修改一下他的習(xí)作。認(rèn)真地讀讀這篇《寧波湯團(tuán)》，發(fā)現(xiàn)問題改一改，可以做些記號(hào)。一組同學(xué)重點(diǎn)看一下文章是不是存在語病，如果有，幫他改好。另一組的同學(xué)，重點(diǎn)品品文章中描寫味道有沒有寫具體，如果沒有，想想怎么改？學(xué)生獨(dú)立思考、交流。師：經(jīng)過這么一改，寧波湯團(tuán)的味道也名副其實(shí)了。其實(shí)呀，好文章就是改出來的！5.師：最后，老師還要向大家介紹一篇文章，這位小作者很有創(chuàng)意，他從一個(gè)獨(dú)特的角度，寫出了一種特殊的味道，外婆生日那天，全家人到飯店吃飯，美味的魚翅上桌，大家都品嘗起來。而小作者卻把他的那份魚翅讓給了年邁、牙齒不太好的外婆，雖然他最后并沒有品嘗到這美味，但付出了愛心，得到了長輩們的夸獎(jiǎng)，這樣的人生體驗(yàn)對他來說也同樣是──味道好極了。語文教案篇3【學(xué)情分析】小學(xué)五年級學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過閱讀來理解、欣賞和評價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，開展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語段和詞句，注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，表達(dá)語文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語文課堂。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文的十個(gè)生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊〞等詞語;2、通過對課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語言表達(dá)能力和觀察能力。過程與方法目標(biāo)：1、通過自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。2、學(xué)會(huì)搜集資料，通過課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、憑借文本，激發(fā)對美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。2、透過語言文字讓學(xué)生得到熱愛大自然的情感熏陶。【教學(xué)策略】1、采用“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，通過學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫。2、通過博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛大自然的情感。【課前準(zhǔn)備】1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。【教學(xué)資源】教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)1、談話：老師給大家?guī)硪环荽笞匀坏亩Y物。(課件展示昆蟲圖片)喜歡這些小家伙嗎?有個(gè)人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書：科學(xué)殿堂)(設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。)2、小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。誰來說說你對法布爾的了解?(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)3、課件出示法布爾生平簡介。(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對科學(xué)家的崇敬和熱愛。)4、師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧!板書課題：裝滿昆蟲的口袋(學(xué)生隨師書寫課題)二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文——通過互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙1、同桌互助，對讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語，掃清文字障礙。2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。縱橫閃爍光澤責(zé)罵滿載而歸鳥棲蟲居中毒觀察可惡癡迷鼓鼓囊囊興致勃勃(設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)三、整體感知，理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知1、默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子?2、生默讀課文后，交流反應(yīng)。3、課件出示文本：“法布爾從小就對小蟲子非常著迷。〞抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀，理解“著迷〞。4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來嗎?教師相機(jī)板書：著迷、迷戀、癡迷5、學(xué)生結(jié)合“迷〞字，理清課文表達(dá)了哪幾件事?(設(shè)計(jì)理念：閱讀是語文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容根底上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知)四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞語美美讀一讀，把自己的想法寫下來。師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語體會(huì)，師生共讀共議。多媒體課件出示重點(diǎn)語段：1)“一天黃昏，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。〞(為了觀察昆蟲，法布爾居然連回家都忘了。)2)“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’。〞(法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。“終于〞說明他找到這只紡織娘是很不容易的。)3)引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家〞時(shí)可能遇到了哪些困難?他是怎么克服的?4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)(設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對話情境，入情入境地與學(xué)生對話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對話的美麗場景。)2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個(gè)人體驗(yàn)過渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了?1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：金鑰匙：讀——想——?jiǎng)潯u劃出法布爾迷戀昆蟲的句子，抓重點(diǎn)詞語有感情讀一讀;寫一寫自己的感受。(設(shè)計(jì)理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書寫感受等語文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。2、教師引導(dǎo)感悟第四段。1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫面。2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象?(交流個(gè)人情感體驗(yàn))預(yù)設(shè)學(xué)生理解：每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。3)、請同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲世界吧!課件出示小昆蟲視頻。(設(shè)計(jì)理念：視頻欣賞不僅僅是停留在外表上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲世界。)3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷〞過渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲多么可愛呀!它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫小甲蟲的句子。2)、學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)學(xué)生答復(fù)：課件出示文本：突然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲從他眼前掠過。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。讀句子，體會(huì)法布爾對小甲蟲的喜愛之情。3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么?4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋〞的心情。5、法布爾迷戀著昆蟲的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢?1)學(xué)生讀后交流。2)教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒有阻止他對昆蟲的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒用的玩意兒〞裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢?3)回憶全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫大自然美好和小動(dòng)物可愛的語句中，感悟大自然的美好神奇。4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感，探索大自然的志趣。(設(shè)計(jì)理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)6、感悟最后一段。A、過渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學(xué)家，撰寫了一部自然界的生命樂章《昆蟲記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx世界。B、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?學(xué)生齊讀課文最后一句話。C、師問：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲嗎?D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲的衣袋〞作題目?E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了()，裝滿了(),還裝滿了()。師相機(jī)板書：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神設(shè)計(jì)理念：通過對文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。六、以讀促寫,升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識(shí)拓展1、走進(jìn)法布爾A、多媒體課件出示：興趣是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。——法布爾B、師配樂范讀。C、師動(dòng)情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩意的，他用詩人的語言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，《昆蟲記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲世界。(設(shè)計(jì)理念：在詩意的環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對理想的憧憬。)2、以讀促寫。此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對他說呢?想一想，再寫下來，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)(設(shè)計(jì)理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言，運(yùn)用語言，落實(shí)語言文字的教學(xué)。)板書設(shè)計(jì)：5、裝滿昆蟲的衣袋著迷迷戀科學(xué)的殿堂癡迷熱愛大自然【教學(xué)總結(jié)】教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。成功之處：引導(dǎo)感悟癡迷。“迷〞是這篇課文的靈魂。問文中有“著迷〞“迷戀〞“癡迷〞這三個(gè)詞，意思差不多，但是程度卻越來越深。課上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：理解這三個(gè)詞，想想能不能調(diào)換它們的位置?為什么呢?討論之后在去學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對昆蟲的癡迷。課文主要描寫了兩個(gè)典型事例：一是法布爾抓住紡織娘;二是法布爾捉“小甲蟲〞。對作者重點(diǎn)描寫的捉“小甲蟲〞的情況。我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住這一自然段，從人物的心情、動(dòng)作等方面，感悟法布爾對昆蟲的癡迷程度。其一，引導(dǎo)學(xué)生從第四到第九自然段中，找出描寫人物心情的詞句。你看，捉到了昆蟲，“快樂極了〞，“滿載而歸〞，“心里喜滋滋的〞;被迫把“心愛的小寶貝放進(jìn)垃圾堆〞，眼淚是“刷刷地往下掉〞。在法布爾的心中，昆蟲確實(shí)是“心愛的小寶貝〞。其二，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)法布爾對昆蟲的喜愛之情。如第九自然段中一個(gè)“放〞字的處理，我采用了詞語比擬的方法來體會(huì)語言文字的情感。一個(gè)垃圾只要“扔〞或“丟〞，這里為何不是“扔〞、“丟〞，而是“放〞呢?這樣看來，“放進(jìn)〞一詞看似樸實(shí)，但用得準(zhǔn)確傳神，讓學(xué)生體會(huì)其用得精妙恰當(dāng)。其三，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾父母的責(zé)罵。在一般情況下，就一般孩子而言，父母不允許捉昆蟲，孩子便自動(dòng)放棄了，而法布爾在如此情況下，仍然“興致勃勃地挑揀〞，“躲起來偷偷地玩〞，其癡迷程度便顯而易見了。這時(shí)候，再將“著迷〞“迷戀〞“癡迷〞這三個(gè)詞提出來比擬，學(xué)生就更能體會(huì)正是因?yàn)榉ú紶枌ハx的這種癡迷與執(zhí)著才會(huì)有今天的成就的。缺乏之處：課上由于學(xué)生的語文能力有所欠缺，答復(fù)以下問題比擬瑣碎，浪費(fèi)的時(shí)間也比擬多，感悟的不夠深入。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：請你再來讀一讀課題，思考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋〞作為題目哪?換一個(gè)題目，例如，愛昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以?學(xué)生的答復(fù)還是比擬精彩的：如，生動(dòng)形象地看出法布爾對昆蟲的迷戀，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲。這個(gè)時(shí)候我想趁熱大跌，便問：法布爾高高鼓起的衣袋里不僅塞滿了許許多多的昆蟲，還塞滿了。沒想到學(xué)生的答復(fù)千奇百怪：還有蟲子、貝殼、樹葉等等。這是我沒有預(yù)設(shè)到的，也不知道該如何來應(yīng)付，直接將答案引出來了：是啊，多少迷戀，多少眼淚，多少夢想，多少執(zhí)著!我想在今后的教學(xué)中還要有更多預(yù)設(shè)。語文教案篇4一、導(dǎo)入就在我們在在前階段的學(xué)習(xí)中先后學(xué)習(xí)了聞一多的《發(fā)現(xiàn)》、郭沫假設(shè)的《太陽禮贊》。其實(shí)呢，這兩首詩歌都是屬于感情劇烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學(xué)習(xí)一首風(fēng)格截然不同的詩歌——詩人戴望舒詩人的《雨巷》。二、作者介紹詩人戴望舒詩人，原名戴朝實(shí)又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災(zāi)難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，詩人戴望舒詩人獲得了“雨巷詩人〞的美稱。三、朗讀此首詩，讀完后談?wù)剬@首的初步印象，可以結(jié)合前兩首詩來談。這首詩的最大的特點(diǎn)是什么？明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象〔或者說是景物〕？明確：一共是6個(gè)，主要是三個(gè)意象〔景物〕。第一個(gè)是油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氣氛，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。第二個(gè)是雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。〔結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷〕第三個(gè)是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香〞兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時(shí)節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘〞源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁〔《攤破沙浣溪沙》〕全詞是：手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓風(fēng)里落花誰是主，思悠悠青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁回首碧波三峽望，接天流李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)單獨(dú)愁。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩中另外的物象還有籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氣氛。另外的意象就是“我〞和姑娘。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。四、分析姑娘的象征含義在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而效勞的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘〞象征著什么？明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨〞，“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的'顏色/丁香一樣的芬芳〞的一個(gè)姑娘，但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁〞她的心境和“我〞的心境有相同的地方，仿佛是“我〞的影子。作者希望她能找到出路，同時(shí)希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光〞。而“我〞仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘。“詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅，凄美、飄渺、哀怨，使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。五、藝術(shù)特色第1．變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實(shí)現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。《雨巷》令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰ΑＲ缘谝还?jié)為例：撐著油紙傘，單獨(dú)彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標(biāo)準(zhǔn)做原那么。此詩中詩人遵循的原那么是語音，強(qiáng)調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結(jié)構(gòu)。第2．《雨巷》的音節(jié)特色可以說《雨巷》在音韻，節(jié)奏方面所到達(dá)的神奇效果是這首詩最為突出的成就。總體節(jié)奏：舒緩悠揚(yáng)①詩行的頓數(shù)根本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚(yáng)的效果。②單字頓都設(shè)置在詩行的的行首。韻律詩停頓時(shí)值需根本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，《雨巷》單字頓放行首，一開始就拉長了這個(gè)字的韻尾，起著一種強(qiáng)調(diào)、舒緩的效果。③復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣〞“象我一樣地〞第四節(jié)“象夢一般地〞“象夢一般地凄婉迷茫〞等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強(qiáng)調(diào)—飛躍的遞進(jìn)效果。復(fù)沓藝術(shù)運(yùn)用的最好的是詩人戴望舒詩人的第二本詩集《望舒草》中的代表作《尋夢者》如“夢會(huì)開出花來的/夢會(huì)開出嬌妍的花來的〞“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧〞復(fù)沓也表現(xiàn)在《雨巷》首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。④詞的重疊運(yùn)用有時(shí)在同一行詩中，如“悠長，悠長〞，有時(shí)在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨〞，有時(shí)在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨〞。詞的重疊把時(shí)值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。《雨巷》在音節(jié)運(yùn)用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。《雨巷》共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang〞2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚(yáng)的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達(dá)的意境和內(nèi)容而效勞的。第3．不但使用“ang〞的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚(yáng)來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁〞這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現(xiàn)的惆悵。同時(shí)反復(fù)吟詠也增強(qiáng)了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。第4．詩歌的用詞。《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達(dá)詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。語文教案篇5【教學(xué)目的】1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。2、品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)。【教學(xué)過程】一、預(yù)習(xí)1、給以下加粗字注音：繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuōniǎn)花團(tuán)錦簇(cù)2、解釋以下詞語：企盼：盼望。繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華美的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過來)。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。二、導(dǎo)入同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋此岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡介：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。三、閱讀課文，整體感知明確：這篇課文選編自《假設(shè)給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛〞的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三局部。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛〞。四、學(xué)習(xí)課文圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題：1、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?2、莎莉文老師是怎樣教育“我〞認(rèn)識(shí)具體事物的?3、莎莉文老師又是如何讓“我〞認(rèn)識(shí)、了解大自然的?4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我〞認(rèn)識(shí)“愛〞的?學(xué)生默讀課文，討論交流，明確：1、1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜測一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人──安妮·莎莉文老師。〞2、文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll〞。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針〞(pin)、“杯子〞(cup)以及“坐〞(sit)、“站〞(stand)、“行〞(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水〞這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水〞這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。3、莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校\(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時(shí)刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。4、莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對各種不同事物的比照，使海倫從中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉€(gè)字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：’愛在這里。…“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。〞“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。〞五、朗讀訓(xùn)練課文第二局部寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。六、小結(jié)本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。七、布置作業(yè)1、研討與練習(xí)一。2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。語文教案篇6教學(xué)目標(biāo)：理解積累如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)〞等名句，背誦全文;分析白居易的性格透過人物的行動(dòng)、語言，理解人物形象;學(xué)習(xí)用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，感受“聲中之情〞。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)方法：討論法教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：童子解吟“長恨〞曲，胡兒能唱“琵琶〞篇。《長恨歌》纏綿悱惻，《琵琶行》滄海桑田。二、解題《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)那么大同小異，常統(tǒng)稱“歌行〞。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節(jié)、格律一般比擬自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。三、背景白居易的一生以44歲被貶江州司馬為界，可分為前后兩期。前期是兼濟(jì)天下時(shí)期，后期是獨(dú)善其身時(shí)期。白居易貞元二十六年(800)29歲時(shí)中進(jìn)士，先后任秘書省校書郎、盩至尉、翰林學(xué)士，元和年間任左拾遺，寫了大量諷喻詩，代表作是《秦中吟》十首，和《新樂府》五十首，這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親因患神經(jīng)失常病死在長安，白居易按當(dāng)時(shí)的規(guī)矩，回故土守孝三年，服孝結(jié)束后回到長安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時(shí)，宰相武元衡被藩鎮(zhèn)李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請捕刺客，觸犯了權(quán)貴的利益，被指責(zé)越職奏事，貶為江州刺史;又進(jìn)而誣陷他作《賞花》《新井》詩“甚傷名教〞，再貶江州司馬。江州當(dāng)時(shí)被看成是“蠻瘴之地〞，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實(shí)際上是一種閑散職務(wù)，這對白居易來說是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實(shí)是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng)作出這首傳世名篇——《琵琶行》。四、字詞予