48/48《秦兵馬俑》教學設計(15篇)《秦兵馬俑》教學設計(15篇)作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《秦兵馬俑》教學設計，希望對大家有所幫助。《秦兵馬俑》教學設計1１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明〞這句話在文中的作用。３、憑借課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發學生的民族自豪感。一、提示課題，導入新課二、朗讀全文法國前總結希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧！指名朗讀正音。三、學習第三自然段借助課后練習，理清文章的寫作結構。課后練習：“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？〞文中是用哪句話來把它們連接起來的？四、學習第二自然段哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規模宏大？朗讀相應的語句。五、學習第三——八自然段課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。六、總結課文課文生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們為我們創造了引以自豪的歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。上完這節課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。１、準備還算充分：為什么這樣說呢，因為在上這節課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學生介紹了一些相關的知識，激發了學生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領大軍，滅六國，統一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學生們明白，軍隊在秦代的重要地位。另外對整篇文章的結構做到了心中有數。不充足的地方，是沒有對細節的語言進行斟酌，語言比擬貧乏，比方在形容將軍俑的時候，只想到用“威風凜凜〞來形容這位將軍，而成功有時就決定在細節之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的，可是到時就有些力不從心了。２、這節課上朗讀也不少，可是有幾次是重復無用的讀。比方在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一局部，我也領讀了，但是在學生們已經感覺到規模宏大的時候，還是又讀了，感覺重復無用。以后讀要做到心中有數，讀到什么程度，到達什么效果，都要心中有數，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節省一節課有效的時間。３、這節課的評價沒有及時跟上。比方在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心里當時就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當時忘記對他進行肯定了，現在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。４、這節課，很讓我感覺到快樂的是：聽完課的老師感覺到我這節課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰，因為以前的課堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態想讓學生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價，我可以稍稍鼓勵一下自己了。《秦兵馬俑》教學設計2[教材分析]：世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人類智慧的結晶。《秦兵馬俑》是人教版實驗教材小學語文四年級上冊第五組“我國的世界遺產〞中的一篇略讀課文。文章結構清楚，條理清楚，以總分總的思路，生動、詳盡地介紹了秦兵馬俑：先從兵馬俑的影響和出土地點寫起，然后用一系列詳實的數據說明了兵馬俑的規模宏大，接下來從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面具體分類介紹不同類型、不同個性的兵馬俑，準確、細膩、傳神地表現了兵馬俑類型眾多、神態各異、個性鮮明的特點，最后盛贊秦兵馬俑的價值和意義。文中不僅采用了列數字、作比擬、舉例子等說明事物的方法，而且有作者豐富合理的想象，使人閱讀時如臨其境，更能深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。選編本課的主要目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。教材中配有三幅插圖，一幅是一號坑的遠景圖，一幅是鎧甲武士，另一幅是秦始皇陵彩繪銅車馬圖片，既能幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。[學情分析]：對于秦兵馬俑，學生有的去西安旅游時親眼看過，有的通過其他途徑聽過、見過，但是對于秦兵馬俑的規模、氣勢、神態等等特點學生知之甚少，沒有清晰完整的印象，這就使他們對本課的學習滿懷濃厚的興趣和探究欲望，他們渴望了解秦兵馬俑的來龍去脈，知道更多的有關知識。本節課借助多媒體課件給學生提供豐富的信息，更能激發他們強烈的好奇心和求知欲。開放的課堂是他們發揮自我、大膽質疑、勇于創新、主動參與的課堂，在這樣的課堂中自主學習的空間更為廣闊，探究學習的氣氛更為濃厚，學生的想象得以發揮、個性得以張揚。[設計理念]：語文閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程。學習的主體是學生，他們是活生生、有頭腦、有情感、有行為的人；學習的實質是人進行意義建構的過程。因此，建構主義和人本主義理論都要求教師為學生創設情景，協作討論，會話交流，營造一個自主建構知識意義的良好學習環境。就本課教學來說，課文介紹秦兵馬俑的內容是有限的，但是它所涵蓋的信息卻是無限的。以電腦為載體，借助現代信息技術的強大優勢，整合圖片、文字、音像等等資源，使之成為語文課程資源的重要局部，引入到師生課堂的學習中，參與到閱讀對話的過程中，為學生學習語文，學習知識創設出圖文并茂，形神兼備的課文情境。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。多媒體教學與語文相結合，不僅為學生提供更廣闊的學習空間，創造更多的語言實踐時機，而且提供了更為優越的個性化閱讀環境。各種豐富信息讓學生在主動的、積極的思維和情感活動中進行意義建構，形成良好的思維品質，開展語文能力，提高語文素養，挖掘智慧潛能，促進自我實現。[教學目標]：知識與技能：認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明〞在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。情感態度價值觀：在理解的根底上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。[教學重難點]：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。[教學過程]：一、設疑導入〔一〕課件出示、自由讀秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。〞法國前總統希拉克師：請同學們讀讀這兩個句子，句子都寫到了誰？反應、板書課題：《秦兵馬俑》師：讀了這兩句話，你有什么體會？學生交流反應。師：秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽，讓我們一起走進課文，親自去感受一番。[設計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學伊始，先讓學生通過朗讀對秦兵馬俑的高度評價，給學生的心靈帶來極大的震撼。學生在無形中，就會產生疑問“秦兵馬俑為什么會有這么高的評價？〞促進了學生主動探究文本的欲望，很大程度上提高了學習的興趣。]二、初讀課文、整體感知〔一〕自由讀課文請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑為什么會有這樣的贊譽，你叢課文的哪些地方找到了答案？〔二〕交流反應，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明[設計意圖：在文本的教學中，通過讓學生找出概括文章內容的句子，讓學生對文本有一個初步的了解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。]三、研讀課文〔一〕規模宏大1、自由讀課文第2自然段，你從哪里體會到兵馬俑規模宏大。2、交流反應。〔1〕數據中體會規模宏大，它面積之大、數量之多。〔2〕單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數量進一步說明規模宏大。〔3〕兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉、制作工藝精湛，體會規模宏大。師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得文章的作者這樣寫到〔秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。〕〔二〕類型眾多、個性鮮明引讀：秦兵馬俑不僅〔規模宏大〕，而且〔類型眾多、個性鮮明〕。1、快速讀課文，文中講了哪幾中類型的兵馬俑？反應2、選擇你最喜歡的一種兵馬俑，好好讀一讀，說說你喜歡的理由。反應3．聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場面。怪不得文章的作者這樣寫到〔秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。〕4、引讀第8段每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細打量，神態各異：有的〔頷首低眉，假設有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人；〕有的〔目光炯炯，神態莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；〕有的〔緊握雙拳，好似在聽候號角，待命出征；〕有的〔凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。〕5、欣賞圖片讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。[設計意圖：通過讓學生欣賞圖片，給學生的視覺產生極大的沖擊，學生對于秦兵馬俑會有更高發自內心的贊嘆。]6、再讀第8自然段每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品……7、說話練習神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中句式說一說。出示：有的，好象。學生交流、反應[設計意圖：通過讓學生想象說話，學生對秦兵馬俑的姿態各異就會有很多自己的體會，也會感受到秦兵馬俑確實是極為珍貴的藝術珍品。]8、引讀第9自然段秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是〔絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象生動地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。〕9、指讀第1自然段怪不得文章的作者這樣寫到〔秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。〕四、主題升華〔一〕讀了這篇課文你有什么感受？〔學生交流〕〔二〕秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，怪不得文章的作者這樣寫到〔秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。〕[設計意圖：在文本的教學中，屢次讓學生品讀第一段話，讓學生的情感在一次次的朗讀中得到激發，極大地增強了學生的民族自豪感。]五、課外延伸課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。《秦兵馬俑》教學設計3教材簡介：《秦兵馬俑》是人教版義教課程實驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類型和他們各異的神態、特有的氣勢。表現了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。教學目標：1、認識8個生字，積累“舉世無雙〞、“享譽世界〞“規模宏大〞、“南征北戰〞、“所向披靡〞、“神態自假設〞“躍躍欲試〞、“假設有所思〞、“惟妙惟肖〞等詞語。2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。3、進一步培養學生搜集并應用相關信息資料的興趣和習慣。教學預設：以放學生獨立走入文本，以原有認知經驗為根底，結合自己所搜集的相關信息資料自讀發現、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關鍵處給予引導與點撥。教學設計：一、激趣導入同學們，今天老師給你們帶來了一樣特別的東西。〔出示紀念品〕來，看一看，摸一摸，對，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀念品。關于兵馬俑，你知道些什么呢？把你課前收集的有關資料向大家介紹一下。生介紹。師隨機補述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或鋼等做的像人的物件。秦兵馬俑以它的“大、多、精、美〞征服了現代人。同學們真不簡單，搜集的資料還真不少呢，讓我們長了不少見識，今天就讓我們一起來學習一篇介紹秦兵馬俑的佳作。〔出示視頻〕齊讀課題。聽著這渾厚古雅的音樂，看著這真實的歷史畫面，我們一定已心潮起伏！讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中涌動的那一份對祖國歷史文化藝術，對中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧！二、自主學習，匯報交流。1、初讀課文，談感受。要求：請同學們自由讀課文，把句子讀通順。2、檢查字詞〔自由讀、挑戰讀、齊讀〕臨潼、規模宏大、鳥瞰、統率、南征北戰、所向披靡、身材魁梧和冠、鎧甲、戰靴、手執韁繩、撒開四蹄、頷首低眉、目光炯炯殊死拼搏、惟妙惟肖、模擬、戰車千乘3、生交流：秦兵馬俑有什么特點？師隨機板書〔規模宏大、類型眾多、個性鮮明〕三、品讀感悟。〔一〕規模宏大1、自由讀第一段。同桌討論：如何讓我們感覺秦兵馬俑的規模宏大？再讀這一自然段，劃出你認為最能表達兵馬俑宏大的句子，用自己的朗讀表現出來。“已開掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。〞見過我們學校的籃球場嗎？足有50多個籃球場那么大，做成這么大規模的兵馬俑，多么不易！2、“走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍。〞秦始皇是什么人？秦始皇統一六國后，建立秦皇朝，他統率的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵俑，有談何容易！〔出示一號坑全景圖〕在你眼里，這是一支怎樣的隊伍？生：〔3、4人說〕讓我們向著這一支龐大的軍陣，一起來讀——“走進大廳……………〞那一行行、一列列的金戈鐵馬，仿佛將我們帶入秦朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統天下的壯觀場面。讀“走進大廳…………〞好一支威武雄壯的軍陣。〔二〕引導感悟4~9自然段。〔類型眾多、個性鮮明〕1、設疑引讀。師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且——〔生接：類型眾多、個性鮮明〕請自由讀一讀課文的第4—9自然段，老師因為課文當中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？2、釋疑品讀。①師〔板書“它們〞〕：我認為作者不應該用“它們〞，能幫老師說說理由嗎？②師：是啊，它們多像人啊，它們就是一個活生生的人，是哪些人？你怎么看出來的？再讀讀課文，用自己的話說說。③學生在感悟課文的根底上表達觀點。〔如：我認為將軍俑就是將軍，使久經沙場、肩負重任的高級將領，你看他“身材魁梧，頭戴頜冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸〞，而且還那樣的“神態自假設〞，他不就是活生生的將軍嗎？〕④是啊，那么多種類的兵馬俑，一類像一類，那么的鮮明。但，這只能說明一類而已啊！怎么說明它們就是一個個獨特的人呢？⑤指名讀第八自然段。⑥師：哦，他們不僅有形，更有神。這一自然段寫了幾種神態？請幾位男生分別表演一種神態。學生對照課文語句點評。學生思考：還可能有什么樣的神態？仿照課文的表達方式說一說〔開頭用四個字詞語形容，后面加上“好似……〞、〕師：是啊，它們怎么能用它們呢？他們就是人啊！讓我們再想想，作者肯定也知道它們很像人，但為什么還要用“它們〞呢？⑦每一尊兵馬俑都是當年將士出征前的心靈寫照，他們在無聲講述20xx多年前的這段歷史，我們一起再來讀一讀這一自然段。面對兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于兵馬俑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧！〔視頻〕站在秦兵馬俑坑前，每個人都感受到一種神秘的力量把我們帶到戰馬嘶鳴、戰鼓擂動的古戰場，把我們帶到秦始皇統一天下的這段歷史。四、出文抒情1、師：是啊，這么規模宏大、類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者情不自禁地說——〔出示最后一段，齊讀〕生：〔齊讀〕師：讓我們自豪地說：——生：〔再齊讀〕2、秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多杰出人物都發出了由衷的贊嘆，讓我們一起去看一看。〔指名讀〕法國希拉克參觀后說：“世界上原有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是第八大奇跡了。〞美國女記者奧德麗·托平說：“我們面臨的是本世紀以來最偉大的考古發現……我們站在雨中，沖動得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發現，展示了歷經戰斗與榮耀的中國歷史，而我們看到的大軍只是一個歷史的開端……。〞3、變角色傾吐：如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說？如果你是一名導游，你如何通過你簡單的介紹吸引游客？如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護秦兵馬俑？現在你是一名學生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？《秦兵馬俑》教學設計4一、談話導入，揭示理解課題1、同學們，我們感受了橫貫東西的長城，游覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什么嗎？今天我們就一起走進秦兵馬俑，了解被稱作世界第八大奇跡的藝術寶庫。〔寫課題，齊讀課題〕2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下列圖片。3、剛剛的圖片中用泥土做的好多兵馬，那么你明白什么是“俑〞嗎？〔課件出示〕俑是殉葬時所用，我們了解一下殉葬。〔課件出示〕課題中的“秦〞又是指什么呢？〔秦始皇〕了解一下秦始皇與兵馬俑。4、秦始皇身體力行，成為第一個結束殉葬制度的君王，而改用俑來陪葬，為這統一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請同學們讀讀課文。〔出示自學要求〕二、檢查自學1、檢查生字詞。讀了這篇課文以后，你能說說兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢？〔規模宏大、類型眾多、個性鮮明〕2、課文主要寫了哪些內容呢？〔規模宏大、類型眾多、個性鮮明〕你從課文的哪里知道呢？〔第3段〕你能說說這段話的作用嗎？〔過渡段，承上啟下，概括文章大意，中心句〕哪個自然段寫了規模宏大呢？〔2〕哪些段落寫了類型眾多？〔4—7〕個性鮮明呢？〔8〕那第一段和最后一段寫了什么呢？三、教學首尾段1、我們先來看第一段，寫了兵馬俑的什么呢？〔地理位置、世界地位〕作者一開始就怎樣稱贊它？〔舉世無雙、享譽世界、珍貴歷史文物〕“舉世無雙〞是什么意思呢？〔獨一無二〕誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界〞的地位讀出來。2、我們再來看看第9自然段。第9自然段寫了什么呢？請同學們自己讀讀。剛剛大家讀時，有沒有發現這段中有一個詞語跟“舉世無雙〞的意思相近。〔絕無僅有〕從“舉世無雙、絕無僅有〞這兩個詞語中你讀到了什么？〔珍貴、非常少有〕為什么說秦兵馬俑舉世無雙絕無僅有呢？〔它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。〕用你的朗讀來告訴大家吧！課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最后一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象？我們繼續學習課文。四、研讀“規模宏大〞1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能表達秦兵馬俑規模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？〔1〕列數字：那么多的數字展現在你面前，有什么好處呢？〔2〕作比擬。想象學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，現在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到哲商小學的操場上，一定站不下啊！如果作者不用籃球場作比擬來說明，你能想到秦兵馬俑的規模宏大嗎？〔3〕作者圍繞哪句話寫的？這一段作者還采取看總分的結構。讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規模宏大。2、秦兵馬俑被發現的三個俑坑中，作者介紹了哪一個？〔1號〕這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號坑〔鳥瞰〕你知道“鳥瞰〞的意思嗎？〔站在高處往下看〕你能從哪些詞語中感受到規模宏大呢？〔一行行、一列列〕看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是〔大軍句子〕是啊，當年秦始皇就是命人按照自己的軍隊塑造了這規模宏大的兵馬俑啊，他死后仍要統率六軍，南征北戰，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下！看看圖片，再次感受一號坑的規模宏大。〔課件出示〕讓我們的朗讀來表現吧！五、教“類型眾多〞局部1、課文除了寫“規模宏大〞外，還寫了什么？〔類型眾多，個性鮮明〕2、讀讀課文的4—7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑。〔將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬〕3、說說你最喜歡哪一種俑啊？〔1〕將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時候主要抓住了它的什么來寫呢？〔外貌、動作、神態〕你看描寫時都采用四字詞語，讀起來朗朗上口啊！如果你在當時的戰場，你一定是一位威風凜凜的將軍。一起再讀讀，現在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰、所向披靡的軍隊。〔2〕武士俑：體形〔列數字〕、衣著、動作。〔3〕騎兵俑：衣著、動作。老師看到了騎兵俑做好了出發的準備。〔4〕馬俑：衣著、動作。“躍躍欲試〞是什么意思？〔急迫地想試試〕你能讀出“躍躍欲試〞的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點，還加進去自己的聯想。美國前總統克林頓參觀秦兵馬俑時，說過：“我真擔憂它會不會踢我一腳！〞這4種兵馬俑各有各的特點，你會連一連嗎？〔課件出示〕4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎？老師再來介紹幾種。但不管我怎么介紹都介紹不完，那里可是有近八千個兵馬俑啊！而且每一個都是〔神態各異〕六、教“個性鮮明〞局部1、下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明〞特點的？默讀第八自然段。2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態呢？〔4種〕發現有什么特點嗎？〔有的……好似……分號，排比句〕作者先寫兵馬俑的什么？〔神態〕聽老師讀讀：有點頷首低眉假設有所思；有的目光炯炯，神態莊重；有的緊握雙拳；有的凝視遠方……如果作者僅僅只是把神態寫出來，能寫得生動逼真嗎？后面還寫了〔作者的聯想〕。讓我們結合兵馬俑，一起讀一讀。3、我們看看圖片，一眼看感覺都差不多，但你仔細看發現怎樣〔都不一樣〕都個都有每個的樣子啊，近八千個啊，一個個做，說明了什么？〔中國古代勞動人民辛苦，細心，智慧〕是呀，不然能創造出世界上的第八大奇跡嗎？這句話以省略號結尾，在這里是什么作用？〔列舉的省略〕作者省略了什么？現在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好似……〞寫寫我們眼中的兵馬俑。〔課堂練筆〕4、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲〞。你從這體會到什么？〔逼真、栩栩如生〕難怪作者說，每個兵馬俑都是〔極為精美的藝術珍品〕七、總結升華1、現在你明白了為什么作者說兵馬俑是“舉世無雙、絕無僅有〞嗎？如果不是“極為精美〞，怎能展示中華民族的而強大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發現，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國家領導人，他們紛紛題詞〔課件出示〕現在讓我們再來讀第一和第九自然段。2、這兩段有什么聯系呢？〔前后照應〕你發現課文的結構了嗎？〔總分總〕3、我們隨對著作者的文字，一起欣賞了秦兵馬俑，同時還認識了一些列數字、作比擬的說明方法，知道了總分總的文章結構。課后大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，向家長介紹秦兵馬俑。《秦兵馬俑》教學設計5１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、學習、理解課文內容，感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明〞。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。３、在網絡環境下，根據課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。利用網絡，理解課文內容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。《秦兵馬俑》的專題學習網站。一、復習導入１、今天，我們繼續學習１９課：《秦兵馬俑》。２、通過上節課的學習，你知道了那些有關秦兵馬俑的知識？３、上節課，我們一起領略了秦兵馬俑宏大的規模，通過交流，我們還知道了出土的近７０００個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節課讓我們一起走進兵馬俑，仔細打量這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。二、學習課文１、請大家拿出老師課前發給你們的學習要求：同學們，帶著問題，讀一讀相關的內容，查一查相關的資料，可以同桌交流。⑴課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？⑵請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并點擊相應的圖片，細細體會他的鮮明個性。〔呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準備哦！〕２、學生結合專題學習網站自主學習。３、交流：⑴先請同學說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？⑵關于這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？評價：介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關于俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。⑶逐個介紹，評價，補充。４、小結：聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進他們，仔細觀察，你會發現每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。５、請大家結合網頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產生深厚的感情。６、交流：⑴你來讀第一個“有的〞，你能做一個“頷首低垂，假設有所思〞的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？⑵你來讀第二個“有的〞，愿意演一演嗎？從“殊死拼搏？中你讀出了什么？⑶你來讀第三個“有的〞，你“緊握雙拳〞再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？⑷你來讀第四個“有的〞，你讀出了什么？〔思鄉心切〕是啊！在遙遠的戰國時代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統天下，有多少熱血男兒辭別年邁的父母，辭別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場，他們無時無刻不在思念家鄉，思念親人。⑸省略號中還包括第五、第六，７０００多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學著文中的句式，寫一種神態。⑹齊讀最后一句，你體會到了什么？７、所以課文最后寫〔引讀〕。８、學到這兒，你想說些什么？９、讓我們帶著敬佩、贊美、自豪的感情再讀最后一個自然段。三、總結課文，課外拓展１、在兩天的學習中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學習的只是其中的一小局部。關于秦兵馬俑，你還想了解些什么？２、同學們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關網站，把自己最感興趣的局部記下來，并用自己的話進行整理我們下節課上交流。《秦兵馬俑》教學設計6設計意圖：本篇課文以其緊湊鮮明的結構、生動形象的語言、細致入微的描述，充滿深情地展現了秦兵馬俑光芒燦爛的形象，表現了中華民族悠久深遠的文化藝術。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情。可以說，它不僅是一篇狀物類散文，更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學本篇課文，可在學生讀熟課文、了解課文內容的根底上，以“情〞字為切入口，讓學生在情境中，在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振，從而提升學生的思想境界和語文素養。教學過程：一、復習導入，感受秦兵馬俑的規模宏大。1、上一節課，我們已初步領略了世界第八大奇跡秦兵馬俑，請你用一個詞語說說它給你留下的印象。生：規模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……2、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇跡，是因為它——出示：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。指導朗讀。3、同學們，在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中，竟找不到兩個一模一樣的，真是太不可思議了，這節課，讓我們跟隨作者的腳步，一起走近兵馬俑。二、品詞析句，在文本語言中動情1、學習4——9小節。〔1〕請同學們快速默讀第4——9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑。師：確實，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術珍品。板書：類型眾多〔2〕出示第4小節出示：將軍俑身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍前列，像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態自假設的樣子，一看就知道是久經沙場、肩負重任的高級將領。師：每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮，也有著不同的動作神態，而這些恰恰反映了他們不同的個性特點。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。學生自由讀，邊讀邊想象將軍俑的樣子，并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。學生交流：威風凜凜、神態自假設、沉著鎮定、英姿颯爽、氣宇軒昂……師：你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？指導朗讀〔3〕自學5——9小節剛剛我們通過將軍俑神態、動作的研究，了解了將軍俑的威風凜凜，久經沙場的個性特點。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？請你仔細品讀5——9小節中其中的一節，細細體會。學生自由讀。交流，師：誰來說好所武士俑有什么個性特點？出示第五小節：武士傭高1.8米左右，體格健壯，套著鎧甲，腳上蹬著前端向上翹起的戰靴，頭發一律挽成了偏向左側的發髻。他們有的握著銅戈，有的擎著利劍，有的拿著盾牌。個個目光炯炯，雙唇緊閉，神態嚴峻，好似一場大戰就在眼前。生：威武凝重、訓練有素、體格健壯、蓄勢待發、整裝待發……師：能抓住武士俑的神態、動作描寫。師：從武士俑的神態中感受到了緊張的氣氛，他們個個蓄勢待發。這樣的軍隊一定無往不盛。〔4〕武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰，那么其他的呢？請同學們各抒己見。學生交流師：聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。學生互讀〔5〕學習第10小節。師：聽了你們的朗讀，老師眼前仿佛出現了秦朝大軍浩浩蕩蕩，所向披靡，滅六國，一統天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時間之河，從這些兵馬俑身上，我們看到的不僅是歷史，我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態。A、出示一組神態不同的兵俑圖片。B、出示：有的頷首低垂，假設有所思，有的眼如銅鈴，神態莊重，有的緊握雙拳，勇武干練，有的凝視遠方。引讀C、課文中，是怎樣用生動的筆墨來細致描述兵馬俑各自不同神態的呢？再出示聯想的句子：好似在考慮如何相互配合，戰勝敵手；好似在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏；好似隨時準備出征；好似在思念家鄉的親人……師：你認為這樣寫有什么妙處？生：這樣寫，把兵馬俑寫活了。生：兵馬俑是雕塑，這樣寫，賦予了它生命。生：課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰士。……師：作者豐富的聯想，把兵馬俑寫活了，使他們富有了感情。D、說話練習神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中的句式，繼續寫下去。出示：有的，好象。學生交流E、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。齊讀第10小節。F、正因為兵馬俑不僅——而且——引讀，〔再次出示過渡句〕所以被譽為世界第八大奇跡。板書：形象鮮明三、主題升華，激發學生民族自豪感。秦兵馬俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來發軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節。四、課外延伸課后請同學們上網瀏覽有關秦兵馬俑的網站，更全面地了解秦兵馬俑。《秦兵馬俑》教學設計7教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，展開豐富想象，體會兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和古代勞動人民的智慧，激發民族自豪感。教學重難點借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。教學準備多媒體教學課件教學過程一、導入，揭示課題。1、同學們，1974年春，西安臨潼的農民在挖一口井，這一挖可了不得，這一挖就傳出了歷史遙遠的回聲；這一挖就挖出了一個神奇的地下王國；這一挖就挖出了一個“世界第八奇跡〞。到底挖出的是什么？它就是─〔生：秦兵馬俑〕板書課題：秦兵馬俑相機介紹：秦朝是我國歷史上第一個統一的封建王朝，它的開國皇帝是秦始皇，這個兵馬俑也是為他修建的。2、質疑：看了課題，你們想知道些什么？在哪里？相機簡單板書：秦兵馬俑什么樣？有哪些？師：同學們，秦始皇13歲即位時就開始為自己修建陵墓，據說用了70多萬勞役，花了38年才修建完畢。俑就是用泥土、木、石頭或金屬制品等做的像人的殉葬品。此時，同學們一定想知道秦兵馬俑到底是什么樣的吧？走，讓我們踏上歷史的征程，到那20xx多年前的地下王國去看看。二、整體感知1、學生快速閱讀課文，邊讀邊思考以上問題。2、交流：〔相機出示〕〔1〕在哪里：西安的臨潼〔板書〕課文哪里講到？〔2〕什么樣：兵馬俑是什么樣的？你能從課文中找到一句話來答復嗎？〔學生答復后出示句子：“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明〞〕師：這句話點明了兵馬俑的什么特點呢？學生答復后板書：規模宏大類型眾多個性鮮明師：請同學們找一找哪些自然段分別描寫了這些特點呢？師：那大家想一想這句話是什么句子？在文中起到什么作用？三、精讀課文，加深感悟。〔一〕感受秦兵馬俑“規模宏大〞1、認真讀讀第二自然段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。2、學生自讀，指名交流，體會列數字的用法。3、師生合作讀書：師讀提示性的內容，生讀數字介紹。過渡：數字是枯燥的，兵馬俑的“規模宏大〞已不在是模糊的概念，如果你透過文字讀進去了，腦中就會浮現畫面。真有那么神奇嗎？“走進大廳〞去看看吧！4、出示句子，朗讀：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。〔1〕“鳥瞰〞是什么意思。〔2〕教師讀這句話，學生閉眼想象能看到什么？〔3〕課件出示一號坑全景圖。說說觀看后的感想。〔4〕有感情朗讀。〔二〕感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明〞1、過渡：當法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到開掘工地時，不由地贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現在秦傭坑的發現可以說是第八大奇跡〞。如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？請默讀課文第4—7自然段，看看文中介紹了兵馬俑的哪幾種類型？邊讀邊畫。2、指名答復〔板書：有那些：將軍俑、武士俑、騎兵俑，陶馬俑。〕出示以上四種類型的陶傭圖。這些俑分別是文中介紹的哪種類型呢？請你們在讀書、觀察、思考的根底上等下再作答復。3、能猜出是什么俑嗎？請用自己的話介紹它的特點，盡可能使用書中的詞語。4、重點學習將軍俑〔1〕過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走〞，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰、運籌帷幄、決勝千里的將軍。〔出示圖片〕〔2〕這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？〔學生交流〕〔3〕作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？〔出示文字〕A、〔學生自由讀〕從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現出來嗎？其他同學聽讀課文，畫出最能表現將軍特點的詞語或者句子。C、學生交流匯報，體會“身材魁梧〞、“昂首挺胸〞、“神態自假設〞，感受將軍久經沙場、肩負重任、英勇善戰、胸有成竹的特點。D、指名感情朗讀，其他同學閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。E、生上臺模仿，師生評價。F、小采訪：〔創設情境〕如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問，想對他進行采訪嗎？G、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發現這段文字在寫法上有什么特點嗎？〔體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結合的寫法〕〔4〕齊讀，加深理解感悟，內化將軍的英勇形象。4、指導自學。〔1〕過渡：俗話說“強將手下無弱兵〞，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學們分組學習其他的兵馬俑。〔2〕教師點拔：先確實學習內容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學合作進行模仿。〔3〕小組同學合作學習。教師巡視指導。〔4〕交流匯報。教師結合學生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。〔5〕小結：從同學們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統天下的神話。5、感受“形態各異〞，練習仿寫人物形態過渡：這些秦俑，大到身體結構，小到頭發、眉毛，都精雕細刻，可謂千人千面、互不雷同，喜怒哀樂、神態各異。讓我們“下到坑內〞去仔細打量那一尊尊兵馬俑吧！請自由讀第8自然段。1、出示句子：仔細打量，神態各異……有的凝視遠方，好似在思念家鄉的親人……請你用“——〞畫出表示神態的詞句，用“〞畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。2、這就是課文描寫的四種兵俑，請同學們填一填有的〔〕，好象〔〕；有的〔〕，好象〔〕；有的〔〕，好象〔〕；有的〔〕，好象〔〕……3、用“有的……好似……〞說一句話4、作者把這群沒有生命的兵馬俑表現得栩栩如生，你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？過渡：聽了大家的朗讀和發言，讓我感覺到這哪里是兵馬俑呀，這清楚是一個個活生生的人啊！難怪作者寫道〔生齊讀〕：走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。四、欣賞視頻，升華感情。1、過渡：讓我們一起走近這些散發著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。播放秦兵馬俑視頻，感受其特點。2、看了這些圖片，仿佛讓我們沉浸在歷史的天空中，回到了那馳騁縱橫的疆場上。可是，同學們，這清楚是沉睡在地下兩千多年的沒有生命力的兵馬俑，它們是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！請讀：兵馬俑是藝術珍品。兵馬俑是精美的藝術珍品。兵馬俑是極為精美的藝術珍品。每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。3、過渡：兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。請同學們畫出首尾自然段中你最感驕傲的詞語。〔舉世無雙、享譽世界、絕無僅有〕4、作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們仿佛飛越歷史天空又看見那神奇的地下王國。讓我們滿懷豪情，大聲朗讀文章的首尾兩自然段吧。〔投影出示〕：秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。5、至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的領導人。看看別人是怎樣評價兵馬俑吧！〔投影出示〕：“這是世界的奇跡，民族的驕傲。〞——新加坡總理李光耀“世界上有七大奇跡，秦兵馬俑的發現，世界上已有八大奇跡。〞——法國前總理希拉克“這些藝術珍品，到達了非凡的水平，表現了中國人民一貫的超人才能，全人類都將在這里受到鼓舞。〞——盧森堡大公6、也請你用一句話或一個喜歡的詞語來夸一夸咱們的兵馬俑吧！〔美妙絕倫、栩栩如生、蓋世無雙……〕五、板書設計：在哪里？西安的臨潼規模宏大什么樣？類型眾多個性鮮明秦兵馬俑勞動人民智慧結晶將軍俑有哪些？武士俑、騎兵俑，陶馬俑《秦兵馬俑》教學設計8１、正確流利、有感情地朗讀課文。２、聯系課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明〞在文中的過渡作用。３、憑借課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。一、檢復導入師：通過上節課的學習，我們知道秦兵馬俑是我國享譽世界、舉世無雙的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡〞。它珍貴在哪呢？課文從兩個方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個方面嗎？生答復。板書：規模宏大，類型眾多、形象鮮明二、講讀第二段１、師：第二小節哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規模宏大？２、我們的教室有多大？全校有多少人？通過比照你感受到了什么？三、講讀第三段１、過渡：秦兵馬俑都有哪些類型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們再次走近秦兵馬俑，細細地讀一讀、看一看，我想，你一定會有更多收獲的。快速瀏覽課文４～８小節，說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？瀏覽后生答復。板書：將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑２、重點講讀“將軍俑〞：師：俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵〞。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？我請一位同學來讀一讀第四小節，其它同學思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個詞概括一下他的個性特點。⑴指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？⑵再讀第四小節，討論交流：為什么將軍俑給你這樣的印象？抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長平之戰，重點感受將軍的英勇威猛、經驗豐富、運籌帷幄，讓學生心里豎起一個鮮活的將軍的形象。⑶指導朗讀：讀出將軍俑的威武神勇、經驗豐富。３、采用相同的學法自學或選擇伙伴合作學習其它幾種俑：組織交流：分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么，讀出這種特點。生自由上前板書，師相機引導點撥。４、引導學生比擬這六種兵馬俑的相同之處：忠君愛國、各盡其責、英勇善戰、沉著鎮定。５、讀到這里，你有什么新的感受和體會嗎？生自由談體會。６、講讀第８小節：過渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽他們的心聲吧！⑴默讀第８小節。⑵讀后提問：你聽到了什么？為什么你能聽到這些心聲？⑶進行寫話練習：用上“有的……好似……〞的句式。三、講讀最后一段１、小結過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面到達了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發出了這樣的贊嘆──引讀最后一段。板書：展現中華民族的強大力量和英雄氣概２、補充英國前首相、新加坡總理等人參觀兵馬俑后的留言，讓學生進一步感覺兵馬俑的巨大價值，提升學生的民族自豪感。四、總結延伸１、總結：正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡〞。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的'排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。所以說，不看兵馬俑就不算真正到過中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文代的共同珍貴財富。２、延伸：同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？３、結束語：同學們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的珍貴歷史遺產，值得我們去了解、去研究。關于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發現，感興趣的同學可以在課后繼續開展研究。五、布置作業１、練習有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。２、繼續收集有關兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設計一份導游詞。１９、秦兵馬俑將軍俑威武勇猛久經沙場武士俑忠君愛國規模宏大類型眾多各盡其責形象鮮明英勇善戰馬俑神態各異展現中華民族的強大力量和英雄氣概《秦兵馬俑》教學設計9教學目標1、知識目標:認識本課的8個生字詞。了解課文大意，體會課文的思想內涵。2、情感目標:有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。教學重難點:通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。教學過程一、展示課題，啟發談話出示圖片。導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。談話:欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?(很神奇、令人難以相信、規模宏大……)板書課題:秦兵馬俑(設計意圖:情景再現，讓學生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實地感受宏大的氣勢和逼真、個性鮮明的人物形象，激發學生學習了解的興趣和好奇心。)二、初讀課文，整體分析那么，“規模宏大〞表達在哪個自然段中?除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點?在哪個自然段中進行了總結?(類型眾多、個性鮮明。)三、自主探究，親近“秦情〞1、出示自學的要求:先自讀課文:畫出生字詞，讀一讀。再自讀課文:抓住“規模宏大〞一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句表達了這一特點。再輕聲讀課文內容:說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。(設計意圖:梯級要求的提出，讓學生有目的有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡。)2、學生自主探究，同桌相互合作。3、討論交流:指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。(設計意圖:自讀課文，就是要把學習的主動權充分放手給學生，讓學生做學習的主人，讓他們在交流、體會中去探求文章的奧秘。)四、品讀課文，升華情感1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢?2、出示各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。3、學生自由練習讀第9自然段。4、開展讀書比賽活動。(引導學生進行自主評價)5、知識點練習:“有的……有的……有的……〞體會。(設計意圖:興趣朗讀比賽活潑了課堂氣氛，增強了學生的讀書興趣。)五、總結全文，拓展延伸1、展示問題:秦軍為什么如此強大?能結合課文內容及課后學習談一談嗎?2、學生發言，引導并展示軍陣圖。六、分層作業設計1、課后登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。2、結合課文和收集資料，為親戚朋友做個小導游，介紹秦兵馬傭。3、有感情地朗讀課文。板書設計:秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明《秦兵馬俑》教學設計10《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光芒燦爛的中華民族藝術的熱愛。教學中如果僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因此本課的教學充分地運用專題學習網站來學習課文，感悟語言。網絡學習是一場智能的革命，也是一場學習的革命，它從根本上改變了學習者聯系世界的方式，對最大限度地拓展學習者的知識與開展的空間，對人的素質的全面開展有著不可低估的意義。課文看似描寫簡單，實質距離學生生活實際較遠，采用網絡教學，利用賞讀課文、瀏覽網頁、搜集資料、想象交流等符合六年級學生心理特點和能力結構的教學形式，創設生動活潑的教學環境，充分調動學生自主學習、自主探究的興趣，強調師生之間、學生之間的信息交流，通過信息交流實現師生互動，從而產生互助，到達互惠，使整個課堂教學形成共識、共享、共進的氣氛。所以本課的教學以學生的自主學習為主。教學時，防止枯燥的講解，讓學生充分地誦讀、充分地瀏覽專題網站中的內容，讓他們在輕松愉快的氣氛中學習課文的語言，領悟文章的特點，充分發揮學生的主體作用。在這堂課中我會注重學生朗讀的訓練，引導學生把自己對課文的感悟通過聲情并茂的誦讀表現出來，使學生受到情的感染和美的熏陶。１、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。２、能力目標：運用網絡技術，讓學生組成假設干學習小組，進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。３、情感目標：憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。１、通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。２、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細致。一、誦讀文章這篇課文著重介紹了秦兵俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明這兩個方面的內容。這兩個方面是通過“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明〞這句話連接起來的，在文中起著過渡和中心句的作用，指導學生誦讀文章時，就從這句話入手，找出描寫這兩個方面的段落反復誦讀，認真體會，感悟理解課文的語言。導讀第二段，引導學生從具體的數據中感受兵馬俑規模宏大；導讀第三段，通過對各種類型兵馬俑的動作、神態、衣著等方面感知將軍俑的“久經沙場、肩負重任〞；武士俑的“威武凝重〞；馬俑形體健壯、肌肉飽滿、躍躍欲試和他們的神態各異、制作精湛。導讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“舉世無雙、享譽世界〞體會兵馬俑珍貴的歷史價值；最后一段總結全文，與第一段相照應，抓住“惟妙惟肖、絕無僅有〞等詞語展示古代勞動人民的智慧和非凡創造力。所有這些首先應該是要讓學生在朗讀的過程中細細體會的。二、提供環境對同一主題素材寬泛的閱讀，有助于豐富學生的感性認識。秦兵馬俑以“大、多、精、美〞聞名于世，教材所提供的有關秦兵馬俑的信息是有限的，要充分領略秦兵馬俑的藝術魅力，離不開生動具體的圖文再現，要對它形成較全面的認知，離不開相關文字資料的補充閱讀，因此利用校園網和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵馬俑〞專題學習網站。網絡的無限容量，使得語文教學所需要的資料可大量儲存，而面對大量的原始材料，大多數的學生受年齡、心理、能力、時間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內核真正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑〞專題網站中，輸入經過加工整理的資料，有關于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應的文字說明介紹；有關于秦兵馬俑的發現；有關于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關的歌曲、美文……，處理后的內容便于學生搜索，提高對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。為充分發揮學生的主體作用，讓學生在心理充分自由平安的境界中展開自主學習，教師提供便于學生學習的自由空間。在教學過程中，讓學生借助網絡，瀏覽資料、欣賞畫面、展開想象，感受著秦兵馬俑的“規模宏大，個性鮮明〞，使學生在一種親切感、平安感，樂意參與課堂教學活動。生動精美的圖片，詳實的文字資料，充滿想象的樂曲，多種資源的整合使學生走向綜合性的學習。讓學生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。三、個人探究蘇霍姆林斯基說過：“人的內心深處有一種根深蒂固的需求──總感到自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童精神世界里，這種需求特別強烈。〞網絡環境為學生的探究學習提供了廣闊的個性化的空間，如在學習、欣賞將軍俑、武士俑等六種不同類型的兵馬俑時，網站中每一類兵馬俑都有許多幅圖片和大量的相關資料，在時間有限的課堂內不可能每一幅都去仔細欣賞，每一段介紹都去認真研究，因此，在重點段落〔３～８自然段〕教學時，設計讓學生根據自己的實際情況，對自己感興趣的一類兵馬俑進行“個體研究〞，在學生獨立探索、研究的過程中，他可以自主選擇學習方式，看圖片，瀏覽相關資料，品讀課文描寫，學生自主、自由地操縱鼠標去點擊自己感興趣的內容，然后對自已掌握的知識進行歸納、整理，準備在小組中發言交流。學生探索的結果應該到達以根據課文描寫，結合資料，展開豐富的想象，提出自己獨特的見解，并通過有聲有色的朗讀多種形式表現出來。在個人探索的過程中，學生真正成為了學習的主人，他們的探究能力，處理信息的能力都得到了開展。四、交流內化在網絡環境下教師不再是知識的傳授者與灌輸者，而是學生建構意義的幫助者和促進者，豐富的網絡資源，為學生搭建了良好的開展平臺。課文最后一個自然段直接抒發了對古代勞動人民的無窮智慧和非凡的創造力的贊美，引領學生感受蘊藏其中的民族自豪感是這一自然段的重點，這也是全文教學的重點。在欣賞完不同類型的兵馬俑、神態各異的俑頭特寫后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂《秦兵馬俑夢想曲》的渲染，同時通過語言的動情描述：“在遙遠的戰國時代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整１０年時間，滅了六國，一統天下。在這十年間，有多少男兒辭別年邁的父母，辭別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場……〞，在多種感官的刺激下，學生一定會借著想象的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰馬嘶鳴，鏖戰在即的歷史畫面，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……此時，對古代勞動人民的贊嘆，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用網絡的交互功能建成的“交流平臺〞，讓學生把面對這一“世界第八大奇跡〞最想說的寫下來，旨在讓每一個學生都有發表自己的見解與大家交流的時機，使師生、生生間的學習互動成為可能。這時，學生是意義的主動構建者，在朗讀、欣賞、想象一系列的學習活動中，把秦兵馬俑的美，雕塑藝術的美，傳統文化的美的種子潛移默化地滲透進自己的血液里，到達文化的濡染作用。五、延伸拓展學生通過網絡學完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認知結構中建構起有關秦俑文化的一個知識體系，在建構的同時一定又會生成許多新的、感興趣的問題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會保存到現在的？作者是誰？這些兵馬俑原來是有顏色的，現在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學生借助專題學習網站進行專題研究，激發進一步探究性學習的興趣，引導學生運用本課學習中獲得的知識、形成的技能擴大到課外、校外，從而有效完善自我認知結構，最終完成“秦俑文化〞這一知識的建構。《秦兵馬俑》教學設計11教材分析：《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文，課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光芒燦爛的中華民族藝術的熱愛。教學目標：1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。2、能力目標：運用網絡技術，讓學生組成假設干學習小組，進行自主探究，培養學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。3、情感目標：憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。教學重點：1、通過語言文字、網絡資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。2、認真朗讀文本，細細品味，感受文章條理清楚，語言生動，描寫細致。課時劃分：〔兩課時〕第一課時：初讀課文，了解課文大意，學習生字詞，理清課文脈絡；學習文章第一二自然段。第二課時：運用網絡技術，進行自主探究，學習課文，感受文章清楚的條理，生動的語言，細致的描寫，中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。教學過程：一、復習導入1、導語：“世界上有七大奇跡，秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。〞不看秦俑，不算真正到中國〞，法國總理希拉克這樣說。今天和我我們班全體學生將組成秦兵馬俑考古學習小組，利用網絡這條信息高速公路，再次到兵馬俑現場去看一看。好嗎？2、復習：在上節課，我們初步學習了《秦兵馬俑》，領略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？〔規模宏大、類型眾多、個性鮮明〕文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句〔兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。齊讀〕。今天我們一起學習課文3~12自然段，感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。二、自主探究1、請同學們翻開課文，快速瀏覽3—9自然段，找一找你發現有多少種兵馬俑。2、你最感興趣的是哪一種？你就瀏覽主題網站上的有關資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點？同桌可以相互說說。也可以模仿模仿動作。3、學生自主探究。教師巡視指導。4、交流。將軍俑：久經沙場、肩負重任；身材魁偉、高大，膀闊腰圓，給人一種指揮家的印象，形神兼備、氣宇非凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，顯得神態威嚴、性格堅毅，足智多謀。武士俑：威武凝重；造型高大渾厚，健美、洗練。神采各異，栩栩如生，身著短衣或鎧甲，腿扎行膝，姿態不一，威武矯健。騎兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小輕巧馬俑：形體健壯、肌肉飽滿。腹背壯實，輪廓優美，前腿如柱，后腿如弓，英武驕健。5、出示課文8自然段，齊讀。7、作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……選一種兵馬俑的神態模仿給同桌猜猜。看誰模仿的神態最逼真。8、兵馬俑就這么多種神態嗎？〔不是〕從哪兒可以看出？〔省略號〕請你再次瀏覽學習網站，試著把省略號補充完整。9、交流。誰能用“有的……好象……〞的句式來替換一下？同學們的想象力真豐富！10、據考古學家研究發現，現在已經出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。11、看視頻錄像大家看，這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩，面隊這樣的兵馬俑你想說寫什么？12、齊讀課文最后一自然段。無怪乎1978年3月，前法國總統希拉克參觀了秦兵馬俑后，感慨地說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現可以說是第八大奇跡，不看金字塔，不算到埃及；不看兵馬俑，不算真正到過中國。〞13、出示社會各界贊美兵馬俑的語言。三、拓展延伸同學們課文學到這里，你還想知道什么？1、學生質疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會保存到現在的？兵馬俑坑的發現？……2、引導學生瀏覽質疑中心，拓展閱讀，作深入的研究。3、交流。《秦兵馬俑》教學設計12教學目標：1、默讀課文，找關鍵語段理清文章脈絡。2、通過填寫學習單、觀察說話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領會秦兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。3、讀文品句的過程中，指導情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。教學重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。教學課時：1課時教學過程：一、引入1、第五單元，圍繞著我國的“世界遺產〞這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學習。在課堂里我們感受了長城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風光。那么現在，同學們，你們已經清楚地知道什么是世界遺產了嗎？〔PPT〕一起看大屏幕。請一位同學為大家讀一讀。世界遺產是指被聯合國教科文組織和世界遺產委員會確認的人類罕見的、目前無法替代的財富，是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。是呀，世界遺產必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價值。2、1987年12月，我國又一個珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產名錄》你們知道是什么嗎？對，今天就讓我們一起來領略秦兵馬俑的風采。帶上序號，一起讀課題。3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰車戰馬的偶像。二、初讀課文，整體感知1、那么秦兵馬俑到底是怎樣的？請同學們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？2、誰能用文中的語句說一說？秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。3、同學們分別從課文的開頭、結尾和中間找到了這些語句。其中開頭與結尾的語段當中藏著一組近義詞，你能找得到嗎？是啊，這兩個句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾照應的作用。4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點呢？秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。齊讀這句話在文中起了什么作用？〔承上啟下的作用。〕它是一句過渡句，單獨成段，我們把它成為——過渡段。三、抓關鍵詞句，感受“規模宏大〞1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個特點。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什么說明方法讓我們對規模宏大有了最深切的感受？〔列數字、作比擬〕作者不但列舉了具體的數字，還用我們熟知的事物進行類比。2、請同學們快速搜集本段文字中的信息，完成學習單任務一。文物名稱：秦兵馬俑特點一：規模宏大占地總面積：近20000平方米兵馬俑數量：近八千個一號坑東西長：230米一號坑南北寬：62米一號坑總面積：14260平方米一號坑兵馬俑數量：六千多個2、誰愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？〔表達了說明的嚴謹性〕3、這樣宏大的規模，讓人不由自主地被震撼。作者在欣賞的時候，產生了怎樣的聯想？請在本段中仔細找一找。〔PPT〕走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。秦始皇就是當年那位一統六國，在中國歷史上第一個稱帝的君主。他的軍隊，在歷經一次次的戰爭之后，成了一支戰無不勝、攻無不克的驍勇之師。所向披靡就是指——〔一起讀〕力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個詞語。讓我們跟著作者，到一號坑看一看真實的場景。什么是鳥瞰？〔從高處往下看〕類似的詞語還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。4、帶著自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話。5、誰能當一當小導游，看著這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個性鮮明〞1、接下去，我們來看看兵