51/51《爬山虎的腳》說課稿《爬山虎的腳》說課稿作為一名人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《爬山虎的腳》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《爬山虎的腳》說課稿1今天我說課的內容是魯教版小學語文第六冊第二單元的一篇常識性講讀課文《爬山虎的腳》，這篇課文按照從整體到局部再到細節的順序，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳〞爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。一、說教材根據語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練工程，我把第二課時的教學內容確定為學習課文3～5自然段，指導學生深入學習課文，能初步把握文章的主要內容。因此，本課時的教學目標是1、教學目標(1)知識和技能方向。①學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。②朗讀課文。(2)能力方面學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。(3)情感方面通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，愛生活，做個有心人。2、教學重點通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。3、教學難點爬山虎是怎樣向上爬的?4、教具準備課件、爬山虎實物二、說教法從心理開展的特點來看，四年級的學生根本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易穩固，容易引起學習興趣和積極性。加上我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內容的難度，遵循直觀性教學原那么，我設計制作了課件來輔助教學。從情感性的角度出發，我選擇了“情境教學法〞，通過用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。倡導自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀〞的方法學會讀書，學會合作。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并表達綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說。三、說學法1.引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。2.讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下根底。培養觀察能力。3.教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫〞活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。四、教學流程第一環節，導入新課。我是用問題設置情境導入的：同學們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么?意圖：這樣設計的目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。在學生發表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓學生一開始就認定目標——了解表達順序，抓住主要內容。第二環節，讀文感悟。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第六冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這局部教學中，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽?其余的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關鍵詞，在下面打上點。屏幕顯示這段文字和畫線、打點，是為了突出強調，引起學生的注意。接著讓學生一塊把這3個關鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學生讀文想象后，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學生說老師板書。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段，感悟體會。討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛剛抓關鍵句、關鍵詞的方法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。再讓學生匯報討論情況。第一步，根據學生的答復在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調，引起學生的注意。第二步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕，課件演示：(師解說)長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。這個動態畫面的演示，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化，了解向上爬的過程，啟發學生明白“彎〞“拉〞“緊〞有一連串的因果關系，由“直〞到“彎〞，縮短了距離，所以產生了拉力，由于產生了拉力，使它在墻上貼得很緊。這局部教學要引導學生品詞解句，體會作者用詞之妙，重點體會三個動詞的作用，可以設計這樣的環節：如果把“觸〞換成“貼〞不行，“觸〞表示速度快。把“觸〞換成“貼〞不行，那把“巴〞和“貼〞換一換行嗎?不行，“巴〞說明牢固、有力以體會作者寫這段話的時候，用詞相當的準確。正因為如此爬山虎才會“緊貼〞墻壁。通過比擬使學生明確每個字的深刻內涵。第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。這個重難點要突破，比擬簡單的方法可以從網上找了幾段視頻，讓學生有個直觀的感受。這樣使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、容易引起學習興趣和積極性。但我們仔細思考，取得這樣的教學效果，是來源于視覺，我們語文教學的本真應是文字，因此重點在于如何讓學生從語言文字中理解爬山虎是怎樣一腳一腳的往上爬的。教學中我們是否可以分為這樣幾個教學步驟：首先，以生活體驗拉近學生與文本描寫的距離。本課描寫的植物，卻用了動物性質的詞語，既然如此，我們不妨用爬山虎的腳和動物的腳或者我們人類的腳進行聯系比擬，看看我們是否可以發現一些問題。我們人類的腳通過抬腿、邁步帶動身體前行，那么爬山虎的腳是否也像我們人類的腳一樣帶動身體前行呢?引導學生體會描寫爬山虎動作的詞語，提出“觸〞、“巴〞、“拉〞等詞語，使學生知道爬山虎是這樣向上爬的，那么我們人類的腳，向前邁進后面留下的是一串腳印，爬山虎留下的又是什么呢?學生不難發現，爬山虎每前進一步都有“一腳〞牢牢的帶動身體，并緊貼在墻上，此刻可以順勢理解了“一腳一腳〞的含義，穩固一下，可以做個比擬：“一腳一腳地往上爬〞換成“一步一步〞或“一腳腳〞的異同。進而體會出，“一步一步〞地往上爬是指腳交替著往上爬，而且跨度很大，而爬山虎是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷地長出腳來，所以，作者說，就是這樣“一腳一腳地往上爬〞。在此根底上，老師可以進一步點撥：“葉圣陶老先生用詞多么準確呀，令我們好似看到了爬山虎一腳一腳向上爬的過程，也正是因為爬山虎一腳一腳地向上爬，扎扎實實、穩穩當當，才使得它的葉子鋪的那么均勻，把全部的美展示給我們看。經過這樣的點撥，自然而然地引導著學生進一步體會爬山虎“葉子〞與“腳〞的關系。第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化(觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同)，這說明爬山虎的生長與墻有什么關系?出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同?學生答復后師相機板書：意圖：通過學生獨立完成，培養獨立思考的能力;通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。其次，前后聯系，體會作者表達的精妙。這局部內容完全可以放開讓學生自己去發現，去感悟。教師讓學生把描寫爬山虎的葉子與“爬〞的兩局部內容相比擬，聯系前面的質疑，看看你從中都讀出了什么，這應是學生熟練運用知識進行學習的過程，教師可以適當提示，使學生明確葉子和腳之間的聯系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳，每個腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強，哪里有空的地方，就會努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿整個墻，顯得均勻;爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會上面的句子。此處，學生可能對葉子一順兒向下理解起來有點困難，可以用實物演示一下，學生自然可以理解，沒必要深究。第三環節，拓展延伸。我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀!它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力。(課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。)出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛剛看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。學生讀文后，我用動情的話語創設情境：同學們，今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態，大自然的神奇。希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學們一次展現自己的時機，(出示課件：詩、書、畫、文)請你在“詩〞、“書〞、“畫〞、“文〞等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。“詩〞指朗誦簡短的詩文，也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段;“書〞指選用課文中自己喜歡的句子，進行書法創作并展示;“畫〞指創作簡筆畫并當眾展示解說;“文〞指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那局部寫下來。學生創作完后，利用投影儀展示得意之作，培養學生欣賞的眼光。設計這一程序的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權利，開展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。語文是一門包容性較強的學科，誦讀、想象、創作的完成，掀起一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。語文課程標準對第二學段的要求明確指出：留心周圍事物，樂于書面表達，結合語文學習，觀察大自然，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。所以結束這節課時，我是這樣說的：課后，請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來。這樣設計的目的是，從課內延伸到課外，讓學生用所學得的觀察方法去實踐，同時也提高了他們的寫作水平。我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的表達順序，抓住主要內容。五：說板書：腳的位置：莖上形狀：細絲，像觸角顏色：嫩紅6爬山虎的腳爬：觸～變～巴～拉～貼像蛟龍的爪子沒觸墻：枯萎變化觸著墻：灰色牢固《爬山虎的腳》說課稿2一、緊扣特點說教材。今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學“注音識字·提前讀寫〞語教版第7冊第15課《爬山虎的腳》第二課時，學習課文1-5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點以和它是怎樣用“腳〞爬的，啟示人們留心細致地觀察周圍的事物。根據新課程標準的要求，結合本組課文訓練的主要意圖和同學的實際，我確定了本課三個方面的教學目標。知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。能力目標：學習作者的觀察方法和表達方法，培養同學留心觀察周圍事物的習慣和能力。情感目標：激發同學觀察的興趣，做生活中的有心人。教學重點：1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。2、了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點。教學難點：爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的？學具準備：彩筆、課件、多媒體。二、聯系實際說同學。這篇課文的對象是中年級同學，他們已經有了一定的知識根底，他們的思維正處在由形象思維向籠統思維過渡的階段，籠統思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，同學可能存在很大的疑點，如本課的疑難問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。三、研究教材談思路。根據新課程標準要求，結合本組課文的訓練重點，調動同學的多種感官參與學習過程，以同學饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講、管形式。我實施以下教學戰略。1、說教法。針對本課的教學特點，我選擇了四種主要教學方法：1〕多媒體直觀法。教師利用電教手段，創設多種情境，使同學完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發同學的學習興趣，調動了同學的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地掌握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。2〕質疑問難法。古人云“學起于思，思源于疑。〞課堂教學中，運用恰當手段，引導同學質疑問難，能激發濃厚的考慮興趣和創新思維。3〕自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“同學是語文學習和開展的主體〞。根據本組課文的訓練要求，我以同學為主體，采用了“自主、合作、探究〞的教學方法引導同學發現問題，提出問題，探究問題，解決問題。4〕多讀多背法。《語文課程標準》十分重視朗讀。在教學中，我把指導朗讀和背誦貫穿于整個教學過程中，讓同學在讀中理解課文的內容，在讀中實現詞句的訓練和語言的積累。2、說學法結合本課的特點和本組課文的訓練重點，我引導同學“自讀、自悟、自學質疑、合作探究〞的學習方法來理解課文，學習作者的觀察方法和表達方法。讓同學根據自身的知識水平和興趣喜好，先選擇喜歡的那局部內容進行重點閱讀和探究。四、情感互動，說教學流程。〔一〕創設情景，激趣導入。巧妙的開場白可以吸引同學注意，創設良好的課堂教學氣氛。在教學開始時，我通過同學喜聞樂見的猜謎語導入：第一那么謎語：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。〔打一植物，謎底是：絲瓜〕第二那么謎語：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。〔打一植物。謎底是：葡萄。〕然后教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才干往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？〔這樣設置懸念，激發同學探求新知識的欲望。〕〔二〕自學質疑。1、首先運用邊讀邊想的方法自由讀課文，畫出自身喜歡的語句和段落，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的問題。〔這一環節的設計主要是使同學通過動口、動腦、動手，理清課文的脈絡，表達本組課文的訓練重點，培養同學的自學能力和互幫互學，一起提高的精神。〕2、質疑問難。同學通過讀課文，提出問題，教師歸納：爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的？爬山虎是怎爬的呢？〔本環節主要是激活同學的思維，變“要我知“為“我要知〞〕。〔三〕自主、合作、探究1、要求同學自由地尋找伙伴學習自身喜歡的段落，然后讓他們一起學習討論。〔這一環節的設計是讓同學對自身喜愛的語言文字進行欣賞揣測，激發他們走進課文語言的欲望。〕2、合作探究剛剛質疑的問題。1〕首先引導同學了解爬山虎葉子的特點。輕聲朗讀第二自然段，出示填空：剛長出來的葉子的特點_____、_____、______。長大了的葉子的特點_____、_____、______、______。然后出示課件，運用多媒體展示一片綠油油的爬山虎，鼓勵同學用一句話說出自身看了課件的感受。接著老師問，我們看到這么美的景色心情舒暢嗎？那么該怎樣讀呢？我們讀的時候要慢一些、美一些，邊讀頭腦中邊浮現出屏幕上美麗的畫面。同學練讀、評議，讀出美感。〔這個環節的設計是通過填空練習，了解爬山虎的葉子的特點。另外，通過感情朗讀，讓同學在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學的想像力。〕2〕放手讓同學用自身喜歡的方法自學，了解爬山虎的腳的特點。默讀后交流。如：可以用抓重點詞理解課文內容的方法了解爬山虎的腳長的位置、樣子、顏色。喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。〔這一過程，不只可以活潑課堂氣氛，而且充分調動了同學學習的積極性，有助于同學對課文的理解，表達了同學自讀自悟的過程和以同學為主體的精神。〕〔3〕找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。1〕找一找的方式讀讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。圈出寫爬山虎怎樣爬的動詞。〔觸、巴、拉、貼〕2〕演一演。我先制作好動畫課件進行演示，爬山虎的腳先是“觸〞著墻，并由直變“彎〞，把爬山虎的嫩莖“拉〞一把，使它緊“貼“在墻上，〔引導同學欣賞爬山虎往上爬的課件。通過課件演示，同學就能非常清楚地了解爬山虎的腳是怎樣爬的，本課的重點、難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解了。〕3〕議一議。把“一腳一腳〞換成“一步一步〞行不行？同學通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必需再長一只新腳。〔通過看課件演示，換詞比擬，同學不但理解了“一腳一腳〞的意思，而且還讓同學真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳地往上爬的，從而體會到作者用詞的準確性和觀察的細致。〕〔四〕朗讀課文，背誦有關自然段。《爬山虎的腳》這篇課文的作者葉圣陶先生用形象生動的語言寫出了爬山虎葉子的可愛，用準確、精當的語言，寫出了爬山虎的腳的樣子和爬山虎是怎樣爬的，這是“豐富同學語言積累〞的佳作。〔本環節讓同學充分地讀，在讀中感悟課文的語言美，熟讀成誦，豐富同學的語言積累。〕〔五〕總結全文，指導學法。同學提出問題，并且帶問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型同學應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？〔六〕拓展文本，延伸課堂。一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。安排的作業是：以《我發現____________》寫片段。《爬山虎的腳》說課稿3各位評委老師，下午好！今天我說課的內容是九年義務教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時,學習課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳〞爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。一、教材分析首先我說說教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。二、教學重點通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。三、教學難點爬山虎是怎樣向上爬的？四、教具準備課件、彩色筆、畫紙五、教法和學法結合本課的特點和本組課文的訓練重點,以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、開展性、創造性，從而到達激發興趣、理解感悟的境界。六、教學過程〔一〕創設情景，激趣導入巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氣氛，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。〔二〕合作探究、深入研讀小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；〔1〕畫一畫讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活潑課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。〔2〕找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞〔觸、巴、拉、貼〕。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳〞換成“一步一步〞行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳〞的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。〔3〕用“如果……就〞的句式說說你的發現。〔三〕總結全文，指導學法學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？〔四〕拓展文本，延伸課堂一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現的秘密》寫片段。《爬山虎的腳》說課稿4《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊的二單元的精讀課文，第二單元圍繞“學習觀察〞這個主題組編教材，為的是培養學生良好的觀察習慣，掌握正確的觀察方法。這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳〞爬墻的，啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。一、說教材根據語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練工程，我把第二課時的教學內容確定為學習課文3～5自然段，指導學生深入學習課文，能初步把握文章的主要內容。因此，本課時的教學目標是１、教學目標〔1〕知識和技能方向。①學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。②朗讀課文。(2)能力方面學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。〔3〕情感方面通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，愛生活，做個有心人。２、教學重點通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。３、教學難點爬山虎是怎樣向上爬的？４、教具準備課件二、說教法從心理開展的特點來看，四年級的學生根本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易穩固，容易引起學習興趣和積極性。加上我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內容的難度，遵循直觀性教學原那么，我設計制作了課件來輔助教學。從情感性的角度出發，我選擇了“情境教學法〞，通過用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，從而讓學生入境動情。倡導自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀〞的方法學會讀書，學會合作。三、說學法1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。2．讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下根底。培養觀察能力。3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫〞活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。四、教學流程第一環節，導入新課。我是用問題設置情境導入的：同學們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么？意圖：這樣設計的目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。在學生發表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓學生一開始就認定目標——了解表達順序，抓住主要內容。第二環節，讀文感悟。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這局部教學中，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關鍵詞，在下面打上點。屏幕顯示這段文字和畫線、打點，是為了突出強調，引起學生的注意。接著讓學生一塊把這3個關鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學生讀文想象后，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學生說老師板書。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段，感悟體會。討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛剛抓關鍵句、關鍵詞的方法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。再讓學生匯報討論情況。第一步，根據學生的答復在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調，引起學生的注意。第二步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕，課件演示：〔師解說〕。第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并表達綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。在4人小組里交流。再課件展示，師解說:隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲〞、“拉一把〞地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。并且使學生明白這些動詞不能調動，爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的〞。第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化〔觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同〕，這說明爬山虎的生長與墻有什么關系？學生答復后師相機板書：意圖：通過學生獨立完成，培養獨立思考的能力；通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。第三環節，拓展延伸。我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力。〔課件展示一墻墻的爬山虎〕出示這些圖片的作用是：用畫面再現情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛剛看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。課后，請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來。這樣設計的目的是，從課內延伸到課外，讓學生用所學得的觀察方法去實踐，同時也提高了他們的寫作水平。五:說板書：我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的表達順序，抓住主要內容。《爬山虎的腳》說課稿5一、說教材1．教材分析《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七單元的一篇講讀課文。課文按照從整體到局部再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物。第七單元是第七冊教材的最后一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷〞，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要復習穩固本學期學到的讀和寫的根本功，使閱讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔負著學習圍繞一個意思寫好片斷〞的任務，因此在本組教材中占有非常重要的地位。2．教學目標〔1〕知識和技能方向。①學習本課的生字新詞。②學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。③朗讀課文。〔2〕能力方面培養學生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。〔3〕思想品德方面通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。3．教學重難點〔l〕通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。〔2〕學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。二、說教法這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大，應該把教學的重點放在了解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學時，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫〞這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的地方，從中學習怎樣寫好片斷，突破本課教學難點。本教材采用講授法，談話法、練習法、討論法等多種方法組合使用，激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，開展學生的閱讀能力和言語表達能力。教具準備：〔1〕填空練習用的小黑板。〔2〕教學掛圖、幻燈片、爬山虎的實物。三、說學法1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學能力。2．讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下根底。培養觀察能力。3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫〞活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。四、說教學程序〔第二課時〕〔一〕復習導入1．師談話導入：上節課我們學習了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二局部，現在我們一起回憶一下上節課所學的內容。2．齊讀第一、二段，提問：〔1〕作者看到的學校和家里的爬山虎長得怎樣？從哪些詞可以看出？學生答復，師相機板書：爬山虎滿是一大片〔2〕課文第二段是從幾個方面來介紹爬山虎的葉子的？出示掛圖，讓學生看圖答復，師相機板書：3．導入新課，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給以美的享受，現在我們來學習第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點把它寫具體的。意圖：通過復習穩固上節課的教學成果，同時也為理解后面的內容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好根底。這樣的引入新課自然，同時也為學生指明了閱讀方向。〔二〕講讀課文第三段1．默讀課文第三自然段。思考：〔1〕爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？分別用“▲〞、“______〞“……〞畫出描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的詞。引導學生觀察掛圖，觀察實物，答復下列問題，師相機板書：〔2〕從哪里看出作者觀察很仔細，寫得很具體？意圖：通過這一段的學習，培養學生的默讀能力和動手、動腦、動口的實踐能力，通過實物的觀察，讓學生更直觀地感受課文內容，了解爬山虎腳的特點，同時也培養了學生的觀察能力。學好了這一段有利于學生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。2．女生朗讀第4自然段，用“△〞標出描寫爬山虎的腳的動作的詞，并讓學生說說這些詞能隨意變動嗎？為什么？學生討論后，指名學生答復，師板書：教師出示實物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進一步講清“彎、拉、緊〞的因果關系。由“直〞到“彎〞，縮短了距離，所以產生了拉力；由于產生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪〞相照應。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。意圖：通過實物的演示，直觀感受對重點詞的理解，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫清楚的，突破本課教學的重難點。3．師讀第5自然段，學生思考：爬山虎的腳會有什么變化呢？觸著墻的怎樣？沒觸著墻的怎樣？這說明爬山虎的生長與墻有什么關系？出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同？學生答復后師相機板書：意圖：通過聽讀思考，培養學生認真聽，積極思考的習慣，通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。4．質疑：通過這節課的學習，同學們有什么不明白的地方請提出來，我們一起共同解決。意圖：通過質疑，檢查教學效果。〔三〕穩固練習1．出示小黑板，按課文內容填空爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸著墻的時候，細絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當牢固。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。2．講評、讀一讀。意圖：通過練習，穩固本課教學成果，加深對課文重點局部的理解。〔四〕歸納總結。1．課文是按什么順序觀察的？學生答復后板書：整體→局部2．課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？3．學了這課你們從中受到什么啟發？結合平日實際談談體會。意圖：通過總結、談體會、感知全文、了解作者的觀察順序，學習作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育學生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細致地觀察周圍的事物。〔五〕布置作業1．背誦課后指定的段落。2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。意圖：穩固課文重點內容，培養學生默記課文的能力，讀寫結合，把學到的寫作方法運用于實際。小學四年級《爬山虎的腳》說課稿4一、說教材今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程和說板書設計五個方面來對本課的教學進行說明。《爬山虎的腳》是人教版小學語文四年級上冊第二組的一篇精讀課文。本組課文以觀察與發現為主題，為我們編選了4篇課文,意在使學生在理解主要內容的根底上，學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力。《爬山虎的腳》是一篇說明文，課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。使學生也產生探究的愿望，激起他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。選編這篇課文的目的，一是讓學生體會作者是怎樣細致、連續地觀察事物的，從而培養學生認真觀察事物的興趣和習慣;二是學習作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。二、說學情四年級的學生已經具備了根本的語文學習能力，他們愿意學，喜歡學也想要學，但對課文中關鍵句和關鍵詞的還不能完全理解。同時根據皮亞杰的認知開展理論，小學生處在從形象思維到邏輯思維的過渡階段。四年級的學生根本上是以具體形象思維為主，在理解文中關于爬山虎的葉子和腳的特點的句子上會存在一定困難，需要借助學生豐富的想象力和創造力用畫一畫，演一演的方式來進一步理解爬山虎的腳的特點和它一腳一腳往上爬的過程，同時，教師要提供大量的直觀材料幫助學生形成感性認識。結合單元教學要求和本課特點，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度制定出以下教學目標：1.認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想〞等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3.了解爬山虎的特點，理清課文的表達順序。4.學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。重點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎的腳的特點難點：爬山虎是怎樣向上爬的。三、說教法、學法葉圣陶老先生曾說過“教是為了不教〞，所以在教學過程中，我格外注重對學生學習方法和學習習慣的培養，新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本課教學過程中，我主要通過“創設情境、以讀代講、讀想結合、讀議結合〞在與文本充分的對話中突破重難點，積極引導學生通過自讀自悟、情景誦讀、展開想象、質疑問難等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到開展。四、說教學流程這篇課文的課時安排為兩課時，課前安排了預習環節，也就是自學，要求學生查閱相關資料，自學生字詞，讀通課文，第一課時的主要任務是學習爬山虎的“腳〞的特點;第二課時重點學習研究“葉子〞的特點。下面說明第一課時的教學過程：(一)揭示課題，引導質疑我會問讀了這個課題，你有什么疑問，你能從這個課題中感受到什么?這樣的設計從課題入手，引導質疑，可以充分調動學生與文本對話的主動性和積極性，激發學生的閱讀欲望，形成閱讀期待，為下文的學習奠定良好的根底。(二)自讀課文，整體感知在這一環節我會要求學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想這篇課文介紹了爬山虎的哪些特點，同時在這一環節，我會在學生自己認讀、相互交流的根底上，相機點撥生字詞的學習，本環節的設計引導學生在自主、深入的與文本對話，把閱讀的主動權還給學生，給學生提供了充分的、寬松的閱讀時間和空間，使學生走進文本，理清課文脈絡。(三)重點研讀，了解爬山虎腳的特點建構主義認為：學習是學生主動建構知識的過程，語文新課標也指出閱讀應是學生的個性化行為，教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀代替學生的體驗和思考。所以在本環節，我主要通過出示圖片，引導學生找出描寫爬山虎腳的特點的關鍵詞句，反復品讀，然后根據自己對文本的理解畫一畫爬山虎，這樣一系列的環節加深了學生對文本的理解，使學生真正了解爬山虎腳的特點，體會作者觀察的仔細。(四)布置作業，拓展延伸語文教學重體驗、重感悟，課外必要的延伸可以使學生把課內所學的知識更好的運用到實際生活中，在本環節中，出示作業，讓學生向爸爸媽媽介紹爬山虎腳的特點，從而使教材延伸到生活，增加了學生的體驗，強化學生情感。《爬山虎的腳》說課稿6各位評委老師：你們好！今天我說課的內容是《爬山虎的腳》第一課時。一、說教材。《爬山虎的腳》是九年義務教育課本小學語文第六冊第七單元里的一篇精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。課文條理清晰，語言樸實，葉老用細致、簡潔的筆觸把爬山虎的腳描寫得生動具體。課文主要分兩局部，第一局部描寫了爬山虎美麗的葉子，第二局部介紹了爬山虎的腳。這兩局部實際有著內在的因果關系，沒有爬山虎的腳一步一步向上爬，也不可能有滿墻綠色的葉子。反之，滿墻綠葉的美麗也正襯托出爬山虎的腳向上攀爬的特點。根據新《課標》要求，結合本班學生的認知水平，在教學這篇課文時，我安排了兩個課時。第一課時也就是我今天說課的內容，引導學生學習課文的一到三小節，學習作者如何圍繞“舒服〞、“好看〞兩個詞把爬山虎葉子的美展現出來，又是如何從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個方面介紹爬山虎腳的，以此啟發學生在平時學習生活中要做有心人。二、說學情。1、爬山虎這種植物對于目前高樓林立的大城市里的孩子們來說還是陌生的。由于學生生活經驗的匱乏，讓他們通過文本來感知爬山虎的樣子、領略爬山虎的美有一定的難度，對學生這個認知上的空白點，教師應予充分的預計，并讓學生在課前對相關知識進行搜集了解。2、了解爬山虎腳的樣子是學生學習課文的又一個難點。學生對植物的莖、葉柄沒有清晰的概念，很難理解文中一些相關內容的描述。3、三年級的學生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語的方法，在理解語句方面也有了一定的能力，但是要他們能了解作者的觀察順序和表達方法，依然是一個難點。三、說教學目標。針對教材特點和單元訓練要求，我確定了以下本課時的教學目標：1、在閱讀中自主識字，積累詞語。2、能正確、流利地朗讀課文。學習課文二、三小節，了解爬山虎美麗的葉子以及爬山虎腳的樣子。3、通過學習，了解作者的觀察順序和表達方法，并感受作者觀察事物的細致，感受作者用詞的精準。4、積累描寫爬山虎葉子的句子；借助提示詳細說說爬山虎的腳的樣子。四、說教學重點難點。教學重點：1、正確流利地朗讀課文，能用多種方法理解并積累文中描寫爬山虎葉子美的語句。2、了解作者的觀察順序和表達方法，能詳細介紹爬山虎腳的樣子。教學難點：1、讓學生通過課文的學習，了解作者的觀察順序和表達方法。五、說教法學法。1、講練結合，滲透方法。〔1〕教法：本課時中教學重點應放在了解爬山虎葉子的美和爬山虎腳的特點。教學時，我圍繞“聯系上下文理解句子的意思，體會作者如何抓住事物特點把事物寫具體〞這一訓練重點進行，引導學生集中體會作者是仔細觀察，有序觀察，多角度觀察并抓住事物特點行文，并通過說話訓練等進一步穩固方法，突破教學重點難點。〔2〕學法：教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫〞活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、讓學生學會學習，自主學習。2、電子白板輔助教學。運用電子白板拖動、即時批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現圖片等直觀演示手段，幫助學生了解課文內容，直觀感知爬山虎的美，學習作者的觀察順序和表達方法，能借助提示詳細說說爬山虎腳的樣子，從而增加師生互動，關注課堂生成，有利于學生的認知開展。六、說教學過程。〔一〕媒體導入，理清脈絡。上課伊始，我通過聚光燈由局部到整體展示滿墻爬山虎的圖片，直接引入新課。給人以視覺上強烈的沖擊，讓學生感受到爬山虎的多和美，激發學生學習的興趣，有效引發學生的思考——那么美的爬山虎文中究竟是如何描寫的呢？學生讀題后，我在白板上出示學習要求，讓學生們帶著問題默讀課文，了解課文內容。邊讀邊思考：課文哪幾節寫了爬山虎的腳？除了爬山虎的腳之外，作者還介紹了什么？從欣賞圖片到讀課文，問題引領，層層推進，在感知全文的同時，學生很快找到重點語段。在交流時，我隨機出示，以此來幫學生梳理脈絡，理清條線。〔二〕深入研讀，品讀詞句。感知全文，理清脈絡之后，第一步，我組織學生學習課文的第一、第二自然段。首先，我在白板上呈現出文中描寫滿墻爬山虎的相關語段，即課文的第一自然段，請學生們自由讀一讀，讀完后請學生們思考：從這個語段中你對爬山虎有了怎樣的了解？從哪里看出來的？有了根底，學生們很快找到關鍵詞“滿是〞、“占了一大片〞等，并聯系上下文加以理解。而同時，我隨機根據學生的答復在白板上圈畫出相關的詞語，使學生了解到學校操場北面墻上的爬山虎面積非常大。隨后，練習朗讀，為后文作鋪墊。接著，我以“那么這滿墻的爬山虎在作者的眼中又是怎樣的呢？〞這個問題引出第二自然段的學習。我在白板上呈現課文的第二自然段并請同學們自由讀，并試著說一說作者眼中的爬山虎是怎樣的？經過充分的自由閱讀和思考，學生交流時，我幫學生總結并隨機圈畫出相關的關鍵詞——舒服、好看。這樣學生就一目了然了。那么，作者為什么會覺得爬山虎讓人看著舒服呢？圍繞這一點，我利用白板的拉幕功能將第二自然段中需要著重講解的局部突出，而隱去其余局部。此外，為了讓學生進一步弄清不同時期爬山虎葉子的不同顏色，我利用白板呈現不同時期的爬山虎葉子的圖片和不同時期的名稱，讓學生直接在白板上拖動圖片，將它們一一對應起來。通過對白板上圖片的具體操作，學生既直觀感知了爬山虎葉子的美，又將爬山虎各個不同時期的樣子深深印刻在腦海中，此時再來品讀語句，對文本的體會就更為深刻了。那么，爬山虎究竟好看在哪？我再次通過白板的遮罩功能呈現出相關語句。此時，學生又找到了一些關鍵詞語：“一順兒朝下〞、“均勻〞、“漾起波紋〞。但是，在對這些語句理解上，學生遇到了困難，此時我就通過圖文對照的方法來幫助學生理解這些詞語，并且進一步體會爬山虎的美。比方“一順兒朝下〞是因為葉子受到重力的作用而葉尖朝下，這樣看起來就有一種別致的感覺。比方理解“均勻〞，補充介紹爬山虎生長的十分均勻是因為植物會盡可能地利用空隙來獲取更多的陽光，保證彼此都能得到均勻的光照。特別是在講解“漾起波紋〞時，因為“漾〞字較容易寫錯。我就拖出田字格，利用畫筆，描紅“漾〞字。學生一邊看一邊練，進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效指導書寫。我利用無限克隆功能復制部首：三點水。讓學生親身參與，在白板上寫出相關的三點水的字。學生對課文中所說到的漾起波紋的情景不太清楚。因此，教學時我通過媒體資料的補充來填補文章空白。此處，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波紋的視頻。當學生還沉浸在爬山虎的美中時，我抓住時機，讓學生伴隨悠揚清新的樂曲朗讀相關語段。讀出了形，讀出了味，讀出了神。隨即我對這一局部內容進行總結：一直以來，作者把爬山虎的葉子誤認為是爬山虎，而今年他留意了、他發現了，他細細地去觀察了原來——爬山虎是有腳的。第二步，我組織學生學習課文的第三自然段。我請學生讀讀第三自然段，找一找介紹爬山虎腳的句子，用“——〞劃出來。這個問題難度不大，學生很容易就在文中找出了相關語句。交流時，我讓學生在白板上劃出有關句子后，我又拋出第二個問題：這段話寫出了爬山虎腳哪幾方面的特點？這個問題對三年的學生就有一定的難度了，所以我組織學生逐句品讀。利用圖文對照的方法學習本節。經過本節的學習，學生對爬山虎的腳的特點已經明了，此時出示填空，要求學生介紹一下爬山虎的腳。之后，我又利用白板呈現爬山虎腳的各個局部，利用白板的拖動和無限克隆功能，讓學生邊畫一畫爬山虎的腳，邊解說爬山虎腳的位置、形狀、顏色。通過填一填，畫一畫，說一說等練習進一步穩固本課重點，深入了解了作者抓住事物特點把事物寫具體的方法。〔三〕總結升華，提煉方法。讓學生了解，因為作者注意了，留意地觀察了，才發現原來它是有腳的。因此，要想抓住事物的特點把事物寫具體，仔細的觀察，有序的觀察，多角度的描述和表達是至關重要的。最后，在充分理解的根底上，讓學生再一次對課文的1、2、3自然段進行朗讀。以上就是我對《爬山虎的腳》這篇課文第一課時的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！《爬山虎的腳》說課稿7先是關于教材的把握，上好一堂課的根底就是深入了解課文，《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳〞向上爬的。從而啟發人們養成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發現〞這一專題編排的。其次就是我對學情的理解，挖好地基就應該填滿牢固的基石，二者相輔相成。四年級的學生思維活潑，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。因此在授課過程中需要結合爬山虎的圖像進行講解加以學生的理解。說完了教材以及學情，就可以著手處理好本課時的教學目標。上好一堂課需要制定明確的教學目標才能更好的實現教學效果，否那么就是囫圇吞棗。因此結合我對教材的把握和學情的理解，我將教學目標設定為以下三個：①通過有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點②通過自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的寫作中③激發學生留心觀察的興趣，做生活的有心人有了教學目標，那么設計好本堂課的重難點就簡單多了，重難點是一堂課的靈魂內容，也是支撐起整堂課的頂梁柱，因此，我將本堂課的重點設置為通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點;而難點那么是幫助學生了解爬山虎是怎樣用腳向上爬的。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，而新課標要求，課堂要還給學生，學生作為主體，所以不能將課堂上的死氣沉沉，同時也為了更好的上這一堂課，我選擇通過以“讀〞為核心而創設了情境教學法、以讀代講法、自主合作探究法、勾畫圈點批注，在教學過程中，為了更好的實現教學效果，提高學生的學習效率，準備了視頻錄像、圖片等相關課件以幫助學生充分感受到語文學習的樂趣。說完了教法與學法以后，就進入到本堂課最重要的環節——教學過程。巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創設良好的課堂教學氣氛，所以教學過程中首當其沖的就是好的導入，由于本堂課是第二課時，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發學生的情感。進而引入：“同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯系。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎?〞這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。通過引入“爬山虎的腳〞這一個話題就可以直接進行到今天的新授環節，在這一個環節主要分為這樣幾個步驟：新授第一步：自由朗讀，圈點批畫，找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞，并分別出示圖片加強學生的理解。通過比照喻句如“細絲像蝸牛的觸角〞的分析加強學生的形象理解，也能提高他們對修辭手法的使用能力。新授第二步：多讀賞析，層層推進。在這一步，首先會先讓同學們自己默讀爬山虎到底是如何爬的，仔細思考，然后小組探討演練模擬腳爬的動作，然后上臺表演，在這里我會對學生先進行鼓勵，再進行客觀的點評;其次讓學生齊讀描繪爬山虎爬的句子，再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的比照圖，體會葉圣陶用詞的精準和觀察的細致，而我也會拓展提升到這樣爬表達了爬山虎的什么精神?最后全班帶著爬山虎向上攀登的精神有感情的齊讀該段，將最終解決同學們對爬山虎如何爬這樣一個難點攻克。新授第三步：默讀賞析，小組分享。在這一步，我會將課堂還給學生，通過學生的默讀，運用比照的方法自己進行學習，接著和同組進行分享得出爬山虎的腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。這樣的環節不僅表達了學生的自主學習，還構建了團結互助的氣氛。說完了新授環節，就到了總結全文，升華感情的環節，葉圣陶先生之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結果，我也會鼓勵我班上的同學去做生活的有心人，留心周圍的事物，用自己的慧眼去發現神奇，用手中的筆去描繪美好的世界。最后就是布置作業的環節，由于本篇是說明文，講的是大自然的奇妙，所以為了培養學生的觀察與動手能力，我會布置一個長期作業就是觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。《爬山虎的腳》說課稿8根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學生的實際，我們確定了本課的教學目標。知識目標：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。情感目標：激發學生觀察的興趣，做生活的有心人。通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。爬山虎是怎樣向上爬的?課件、彩色筆、畫紙。結合本課的特點和本組課文的訓練重點，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發揮學生的自主性、主動性、開展性、創造性，從而到達激發興趣、理解感悟的境界。1.多媒體直觀法。教師利用電教手段，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。2.質疑問難法。課堂教學中運用恰當手段，引導學生質疑問難，能激發濃厚的思考興趣和創新思維。3.自主、合作、探究法。結合本課的特點和本組課文的訓練重點，姚老師引導學生采用“自瀆、自悟、合作探究〞的學習方法來理解課文內容，學習作者的觀察方法和表達方法。(一)創設情景，激趣導入巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氣氛，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設置懸念，激發學生探究新知識的'欲望。(二)合作探究、深入研讀小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如;(1)畫一畫讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活潑課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳〞換成“一步一步〞行不行?通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳〞的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。(3)用“如果……就〞的句式說說你的發現。(三)總結全文，指導學法學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習?(四)拓展文本，延伸課堂一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。布置的作業是：以《我發現的秘密》寫片段。《爬山虎的腳》說課稿9一、說教材《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳〞爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。二、說學生本課的授課對象是四年級的學生，這一階段的學生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最正確時期。用本文為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，在生活中學習。三、說教學目標以《語文課程標準》為依據，結合教材和學生特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確定教學目標如下：1、學習本課的生字新詞。2、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的表達順序的根底上抓住課文的主要內容。3、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。四、說重點難點了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬〞的意思，就好似登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。五、說教法學法為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原那么，利用實物觀察教學法進行教學。同時采用講授法、談話法、練習法、討論法等多種方法組合使用，激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，開展學生的閱讀能力和言語表達能力。倡導自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀〞的方法學會讀書，學會合作。六、說教學時間2課時，今天我呈現的是第二課時。七、說教學過程這一課時我主要安排了四個環節：〔一〕導入新課我是用問題設置情境導入的：同學們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？這樣設計，目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。在學生發表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓學生一開始就認定目標——了解表達順序，抓住主要內容。〔二〕讀文感悟詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第七冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這局部教學中，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。首先是引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請提起筆，畫出寫爬山虎腳的句子。在學生讀文想象后，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段，感悟體會。接著是討論完成第四自然段：在這一過程中，請同學們用剛剛抓關鍵句、關鍵詞的方法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。再讓學生匯報討論情況。第一步，根據學生的答復在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調，引起學生的注意。第二步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕，這個動態畫面的演示，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化，了解向上爬的過程，第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并表達綜合性學習的特點，讀讀畫畫說說。先請學生試著畫一畫，邊畫邊講爬山虎的腳長在哪兒，是什么樣兒的，它是怎樣一腳一腳往上爬的。再課件展示爬山虎“一腳一腳向上爬〞的畫面。以動畫的形式，形象地突破難點，增加了學習的趣味性，也降低了理解難度。第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。最后是獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化。然后齊讀。〔三〕拓展延伸我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀！它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力。〔課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。〕出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛剛看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。學生讀文后，我用動情的話語創設情境：同學們，今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態，大自然的神奇。希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發現世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學們一次展現自己的時機，〔出示課件：詩、書、畫、文〕請你在“詩〞、“書〞、“畫〞、“文〞等形式中選用自己最喜歡的一種來表現爬山虎或者是其它的植物。學生創作完后，利用投影儀展示得意之作，培養學生欣賞的眼光。設計這一程序的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權利，開展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。〔四〕布置作業在教學結束的時候，為了加深學生對本篇課文的掌握，我布置了兩個作業：1、生活中，觀察還有哪些與爬山虎相似的植物呢？〔葡萄、冬瓜、牽牛花……〕2、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。八、說板書設計板書是一種很重要的教學手段，是課堂教學中不可缺少的有機組成局部。我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的表達順序，抓住主要內容。爬山虎的腳位置莖上長葉柄的反面樣子：像……像……〔細絲〕特點顏色：嫩紅〔灰色〕爬觸→巴→拉、貼〔牢固〕《爬山虎的腳》說課稿10一、教材分析：《爬山虎的腳》是小學語文第七冊里的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉圣陶在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳〞爬墻的，來引導學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第二單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的根底上了解課文的表達順序；繼續學習和進一步穩固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，具有留心身邊事物的習慣。二、教學目標：1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養細致、有序的觀察習慣。3、學習生字、詞語，積累好詞好句，背誦2～3自然段。三、教學重難點：了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。四、教具準備：1、爬山虎實物展示。2、學生準備水彩筆及白紙一張。3、多媒體課件：幻燈片八張。五、教學過程：一、談話導入1、出示實物，你在哪兒見過？爬山虎是一種植物，一般的植物都是怎么組成的？〔由根、莖、葉組成，可爬山虎還有腳，覺得奇怪嗎？〕學了這篇課文你就會明白爬山虎的腳究竟是怎么樣的。這節課我們就來學習著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。齊讀課題。2、介紹作者〔課件出示〕葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名作家、教育家。他創作了我國第一部童話集《稻草人》，我國現代文學史世上第一部長篇小說《倪煥之》。二、初讀檢查1、請大家自由讀讀課文，注意要讀準字音，把句子讀通順。2、找一找課文中那幾個自然段寫的是爬山虎的腳，剩下的自然段寫的是爬山虎的什么？檢查交流：1、開火車讀，齊讀詞語。〔課件〕2、課文中哪幾個自然段寫的是爬山虎的腳？〔3——5寫的是爬山虎的腳〕3、小結：作者按順序先寫再寫最后寫三、學習第一自然段1、自由讀第一自然段。思考：作者在哪兒看到了爬山虎？這兩處地方有什么共同點？〔都在墻上〕2、教師小結：作者這樣寫是以這兩處的爬山虎生長的情況，告訴我們爬山虎長在什么地方。其實爬山虎還可以長在巖石上。3、齊讀第一自然段，思考：這兩句話除了告訴我們爬山虎長在什么地方外，你還能從句中看出爬山虎的什么特點？從“滿是〞，“一大片〞看出爬山虎長得很茂盛。4、再讀第一自然段。四、講讀第二段1、自由讀第二自然段，把你最喜歡的句子劃出來。2、小組交流，說說你為什么喜歡這個句子。3、品味語言。隨機理解：新鮮、舒服、均勻、拂過、漾起等詞語。新鮮指爬山虎的葉子綠得醒目，葉子生長旺盛，充滿生機。舒服指看上去會讓人覺得賞心悅目。當你心情煩躁的時候，看一看爬山虎，會覺得所有的煩惱都拋到了九霄云外；當你悲傷的時候，看著它心情會舒暢。當你疲憊的時候看到它會覺得神清氣爽。一墻的葉子漾起波紋，好看得很。閉上眼睛，想象一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？這句話寫出了爬山虎的動態美。我們一般描寫植物只會寫植物的靜態，而葉圣陶爺爺把爬山虎的動態也寫得惟妙惟肖，值得我們借鑒。區別“蕩起〞與“漾起〞的含義。5、指名朗讀，要求讀出對爬山虎葉子的贊美之情。6、練習填空。那些葉子綠得那么〔〕，看著非常〔〕。葉尖〔〕朝下，在墻上鋪得那么〔〕，沒有〔〕起來的，也不留〔〕。一陣風〔〕，一墻的葉子就〔〕，好看得很。7、作者為什么把葉子寫的這么美呢？〔認真觀察〕所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？五、學習第三自然段1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？2、出示課件，讀相關句子。交流討論：生長位置在莖上長葉