三年級下冊《千里躍進大別山》個人的教課反思三年級下冊《千里躍進大別山》個人的教課反思《千里躍進大別山》是一【第解放戰爭題材的文章，對于學生和我都比較遙遠，比較抽象，所以我認為采納多媒體授課，更有助于激發學生的興趣，更有易于理解課文中劉鄧大軍的英勇，進而能更好地感覺到劉鄧首長英明堅決的指揮風采和戰士們英勇堅強的精神。在課上我圍繞狹路相遇勇者勝這一核心內容，指引學生邊讀邊悟，主動研究，并充分利用多媒體的優勢，讓學生領悟劉鄧大軍的勇，這樣學生在主動研究的學習過程中，不單培育了研究的能力，并且增強了學習的自信心。此中有兩點我感覺頗深篇。1、給學生充分的閱讀、思慮空間，英勇松手讓學生去品讀文章。依據本課的重難點，我經過多種形式的閱讀讓學生感悟劉鄧首長的英明堅決和戰士們的英勇堅強。在表現劉鄧首長的勇時，我先讓學生自讀，畫一畫表現首長勇的句子，養成學生動筆墨讀書的習慣，再提示學生找、抓要點詞語無論，必然要，要勇，要猛等詞語去品讀領悟，接著再有感情地齊讀，同學們果真能信心實足地展現出劉鄧首長的信心和英明堅決。特別是在表現戰士們的勇時，我先讓學生們找找最能表現戰士們勇的兩個句子，爾后再范讀調起學生我也想讀的欲念，最后再用充滿激情的語言讓小組之間PK，這樣經過學生們充分的朗誦后，書中的一個個猛士都栩栩如生地展現在了我們的眼前。俗語說熟讀成誦，經過多次的朗誦感悟，也有一部分學生都能流利背誦了。2、多媒體展現形象直觀，易激起學生的興趣。在本文教課中，我三次奇妙地利用了多媒體的優勢。第一次觀看《千里躍進大別山》的電電影斷，吸引了學生的'注意力，調動了踴躍性，直觀地感覺到了戰士們的英勇堅強，為文中的學習作了很好的鋪墊。第二次是領悟比喻句的妙處，經過多媒體將比喻詞一減一加，形象地感覺到了比喻句的好處，輕松完成了教課目的。第三次利用課件指導書寫。要點指導：挺、遵、囑、榴字的寫法。自然在教課中也不有盡人意之處，如內容容量過大，有想求圓滿的心態，致使于在拓展環節有些急促，時間太緊，安排不夠合理；再則自己的語言也有待磨練。所以，在今后的工作中，我會不休學習，不停提高，讓自己的教課水平更上一層樓！《筆算除法》教課反思《筆算除法》教課反思（通用6篇）一、做勤學習前的復習準備。學生在學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如商的書寫地址、余數一定比除數小等，除數是兩位數的除法的計算原理與除數是一位數的除法同樣，可是試商的難度加大了。教課前，能夠安消除數是一位數的筆算和用整十數除的口算，并采用一兩道題讓學生說一說筆算的過程，為新課學習做準備。二、關注例題重視點，提高研究針對性。例1的重視點是試商方法、商的書寫地址等問題，例2的重視點是被除數前兩位不夠除，要看前三位。教課中要圍繞要點組織學生的研究活動，突顯思想主線，提高研究實效性。如教課例1時，應松手讓學生主動想方法，要點指引學生借助直觀圖說明商寫在個位上的道理，教課例2時，能夠與除數是一位數的除法比較，如13÷4，把學習經驗遷徙過來，理解“被除數前兩位不夠除，要看前三位”的道理。三、增強說理訓練。增強學生的說理訓練，不單能促進學生更好地理解算理算法，還能夠進一步提高學生思想的自主性、靈便性和正確性。如增強學生結合直觀圖說分的過程，進而更好地理解“92里有3個30，所以商3”的道理，同時更清楚地理解“商寫在個位”的道理。經過這節課，學生都能熟練掌握除數是兩位數的除法豎式，能正確把商寫在正確的數位上，獲得了優異的教課收效。學生也能夠踴躍主動的參加到教課中，學生學習踴躍性高。不足之處：1、學生對算理的理解還不是那么清楚，有待于在后續的教課中，漸漸浸透算理。2、對新教材的意會不到位，在課開始先復習舊知，沒有創立豐富的情形，給人穿新鞋走老路的感覺。若是把舊知融入到情形中，收效會更好。這是我在今后的課堂教課中一定要注意改正的地方。3、總是怕學生不會，在每一個環節的練習中，我都插入了大批的練習，即又費力。在一節課中，不只教要有重難，練也要有重視點，要適量。太少了沒牢固，太多了，費時間，所以練習的量必然要控制好。4、因為過分緊張本節課開頭出現了一點失誤，再者本節課的版書很不理想，一是不完好，二是不齊整，沒有起到很好的示范作用，這些是我在今后的教課后要時辰注意的地方。5、學生的思想度還有待于增強。在一節課中，教師不能夠過多的代替學生的主體地位，讓學生可是被動接受，要留給學生足夠的思想空間，讓學生在經歷思想過程中獲取新知，進而嘗到成功的愉悅。一是增強了口算練習，提高學生的口算技術。除法的計算口訣求商是要點。教課中，我經過練習的互動功能，指引學生選一選、說一說、算一算、估一估等不同樣的形式睜開口算練習，在激活學生興趣的基礎上，踴躍參加口算練習，有效提高了學生的口算的技術。也為新課的教課打下了牢固的基礎。二是關注學生的生活經驗，指引學生在活動中理解筆算除法的算理，促進了對算法的掌握。例題一，教材供給的學習情境圖是同學們的植樹圖，目的是使學生理解在解決生活中的植樹問題中也有數學問題，進而引出一位數除兩位數的除法，教材在情形圖的下邊還配有擺一擺的小棒圖。目的是讓學生借助直觀形象形成分步除的表象，最后為筆算的除法豎式的出場供給有力的支撐。教課中，我依據班級學生的實質，以口算切入豎式學習。讓學生的說一說的口算中理解筆算除法的算理，進一步研究用豎式計算的合理程序。42÷2等于多少?你是怎樣想的?學生想出了好多種口算的方法。我在夸耀學生的各種獨到想法的基礎上，指引學生想想：可否用筆算的方法把這個口算的過程記錄下來?使之順利遷徙到筆算的算理中，引出要學習的新知。指引學生試一試用筆算的方法進行計算，再結合口算的步驟解析學生的算式，使學生理解筆算的過程，進一步揭穿了算理。在學生初步掌握筆算的過程的基礎上，指引學生說一說在做筆算除法時，一般應先做什么、再做什么、最后做什么，形成一個一般性認識。學會豎式的簡略寫法。例題二，以解答主題圖中涉及的另一個數學問題“四年級平均每班種多少棵樹?”為背景，教課“52÷2”的筆算除法。解決的問題是：當十位上的數除后還有余數，應該怎么辦?教課時，我充分尊敬學生間的思想差別，同意學生用自己的方法理解52÷2的筆算算理。讓學生以座位為單位，睜開小組合作學習。相互間說一說自己是怎樣想的。再指引學生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程“有什么不同樣?”經過比較，突出52÷2的第二個計算過程，即被除數十位上余下的數與個位上的數合并，再持續除，使學生進一步認識除法的`筆算方法。三是指引學生將估量技術用于筆算除法之中。在筆算除法中嵌入估量，一方面能夠確立商的大體范圍，考據筆算的正確性，另一方面能培育學生的估量能力，使學生形成優異的數感。教課時，我總是要修業生先估一估再筆算，不單提高了學生的估量能力，還在估量的同時，進一步梳理了豎式的寫法。但是估的時候要注意依據除數來估被除數。《筆算除法》屬于“數與代數”的知識領域，《課標》指出：數學的學習活動一定建立在學生的認知發展水平易已有的知識經驗基礎上。四年級的學生固然已經掌握了除數是一位數的筆算除法以及除數是整十數的口算除法，并且具備了必然的著手操作，察看推理，概括概括的能力,但是依據小學生認知規律和年齡特色，他們正處在由詳盡形象思想向抽象邏輯思想過渡的階段。所以，學生從學習筆算除數是一位數的除法到除數是兩位數的除法，在認知上還存在必然的思想阻擋。鑒于上述對教材和學情的解析，我是這樣設計教課的：一、夯實基礎，引入新課復習鋪墊是數學課的重要環節，能引起學生對已有知識的回憶，幫助學生更有效地參加到新知識的研究過程中去。上課一開始，我經過多媒體第一表現了8道口算題進行搶答，充分利用學生爭強好勝的心理激發了他們的學習興趣；緊接著經過2道除數是一位數的筆算除法，喚醒了學生對已有知識的回憶，激發了學生的思想，為學習新知識作好正向遷徙準備。二、指引研究，學生新知1．著重著手操作能力的培育。心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從著手開始。”在本節課的教課中，我兩次指引學生著手操作：在教課92÷30的豎式計算方法時，先是組織學生擺小棒，此后再讓學生“和同桌說一說你是怎么擺的？依據小棒圖怎樣把豎式表示出來？商應該寫在什么地址上？”經過直觀的著手操作，學生很快就能說出商是3，應該寫在個位上，表示能夠分成3份；在教課140÷30中，我松手讓學生先圈一圈方格圖，有了前一次的操作經驗，再經過方格圖的形象表現，學生自主研究出豎式的表示方法，并能正確地找出商是4，以及它的書寫地址和所表示的含義，教課反思《筆算除法教課反思》。兩次著手操作活動的睜開使學生經歷了知識形成的過程，充分表現了“手腦并用”的教課方法，培育了學生的著手操作能力和思想能力。2．著重合作意識的培育。有效的數學學習活動不能夠單純地依賴模擬與記憶，合作交流是學生學習數學的一個重要方式。在教課中，我多次指引合作交流。如：在商議92÷30的算法時，先是讓學生同桌交流，確立了口算和筆算兩種方法。教課筆算時，經過擺小棒理解算理，并在小組里議論“商應該寫在什么地址？為何”。又如：在教課140÷30時，教師松手讓學生獨立完成，做完后和你的同桌說一說“你是怎么算的？商應該寫在哪位上？”讓學生經過交流,進一步理解算理,掌握算法。再如：在“比較小結”這個環節中，讓學生在小組里議論“在計算除數是兩位數的筆算除法時，怎樣確立商的地址，書寫時要注意些什么？”等等。這些問題的交流和議論，有效地突出了要點，打破了難點。其他，經過合作交流使學生感覺到合作的作用，培育了學生的合作意識。三、分層練習牢固提高練習是課堂教課的重要組成部分。有效地分層練習不只能幫助學生牢固新知，形成技術，還能夠實時反響學生的學習狀況，以便教師調控。本節課，我充分利用教材資源，設計了以下四個層次的練習：在基本練習中，我安排了教材82頁的做一做2及83頁練習十四的第1題，先讓學生獨立完成，再全班講評，并重申書寫格式；在變式練習中，我安排了練習十四第2題，針對學生簡單錯內容進行辨析；在綜合練習中，我安排了第3﹑4題，學生先讀題，再找出從圖中獲取的數學信息后獨立完成，使學生領悟生活中各處有數學；最后，我安排了第5題作為拓展練習，要點理解限60噸的含義以及剩下的貨物也需用一節車廂，這道題給學有余力的學生在掌握新知識的同時創立一個提高的空間。不同樣層次的練習，由淺入深地促進學生思想的發展。進入筆算除法教課以來，我愈來愈感覺困難。新課標教材例題精簡，新知點濃縮，使學生學得很費力。課后習題形式靈便，解決問題時所需的計算步驟多，做起來耗時費力。兼此各種原由，教課進度不得不放得很慢很慢，但學生掌握得仍不能夠令我滿意。面對學生的作業，我心里不安：是新課標教材太難了，仍是我沒有更好地掌握新課標教材的編排企圖，抑或是我沒能正確認識學生，沒有找準新知的切入點，使教課墜入被動？經過這幾日的實踐與反思，我感覺原由主要有三點：一是教材例題編寫的精簡，使新知點的超越度太大，教課一位數除三位數商是兩位數或三位數時，教材只表現一個例題（一位數除三位數商是兩位數），一位數除三位數商是三位數只在練習題中出現。而這部分知識難點很多：除法豎式的書寫格式，試商，正確判斷并計算商是兩位數或三位數這兩各種類的題目。這些都是學生難以理解和掌握的。學生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算，還需要在大批的練習中熟練掌握，而那些學習處于中、低等水平的學生，學起來特別費力。二是我在教課時對學生原有知識狀況認識不夠，對學生的接受能力和可能出現的問題預計不夠。因為學生只在二年級下冊學過簡單的筆算除法，相隔時間較長，好多學生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經忘掉，而我在教課時只想著趕時間，趕進度，對這部分內容只在復習時用一道練習題一帶而過，沒有花很多的時間讓學生復習牢固。這部分知識若是分兩課時教課，把商是三位數的狀況另做一課時來學習，時間會更充分，這樣教課收效必然會更好。三是課后練習中有些題目解決起來難度較大，費時費力。而那些學習處于中、低等水平的學生則經常知難而退，不等做完就失掉了興趣和信心。新課標教材以其選材內容切近生活，形式新奇爽朗給我們帶來了學習數學的樂趣，但正是其靈便多樣讓學生難以掌握。有人說：新課標教材改得比老教材活了，也難了。今天，我第一次深深地領悟到了。但是路仍是要走下去，我要英勇面對困難，想盡方法戰勝困難，把課改之路扎實堅定地走下去。這部分內容的教課目的就是讓學生經歷一位數除多位數筆算的研究過程，掌握一般的筆算方法，能正確的計算一位數除多位數，并能用乘法驗算。讓學生經歷解決問題的過程，學會簡單的、有條理的思慮，能夠靈便學則適合的計算方法解決簡單的實責問題。使學生能夠踴躍參加研究算法和解決問題的活動，累積數學活動經驗，同時培育學生認真計算、書寫工整的習慣。學生在二年級接觸過筆算除法，但是記憶不深，好多同學把除法豎式的格式都忘了，所以在第一節課學習兩位數除法豎式時，錯誤好多，講解例一時耗時太長，一節課的時間講完例題基本沒有練習的時間，原由之一就是兩位數除以一位數大部分同學能夠直接口算，難度很小，所以在寫豎式時，出現了直接寫商，豎式一步就出結果而沒有分步從高位到低位計算，在三位數除以一位數時，課上對于被除數，除數，商和余數的關系重申的不夠，致使學生在做題時，對于余數經常忽略，出現在橫式上只寫商而不寫余數的現象，驗算時也有漏加余數的現象，個別同學甚至不知道怎樣利用除數、商、余數三個條件去求被除數。經過這部分內容的學習，進一步認識到在授課從前認識孩子們的認知狀況、知識水平特別重要，在今后的教課中間仍是需要多認識孩子的知識基礎，在課前做好檢查，做好新舊知識的連結，明確應該要點重申的知識點，做到不缺不漏。三字經教課教課設計及反思三字經教課教課設計及反思教課目的1、培育學習背誦古典詩文的興趣。2、經過認識《孟母三遷》、《孟母斷機》、《五子考取》的故事，知道學習的重要性，領悟父親母親教育的重要性。3、會背“昔孟母擇臨處子不學斷機杼”。教課重難點1、學習背誦“昔孟母擇臨處子不學斷機杼。”2、感知學習要有持之以恒的精神，不能夠前功盡棄的道理。教課過程：一：情形導入：由故事導入“三字經”。1、出示圖片（古代私塾）2、發問：你們猜一猜這是什么地方？看一看它的擺設，有桌椅，桌上擺著筆墨紙硯，再想想？（我們學習的地方叫學校，古代人們學習的地方就稱為“私塾”）4、出示圖片：（三字經）5、今天我們就來持續學習《三字經》（板書）二：復習：齊背“人之初性不善性周邊習相遠茍不教性乃遷教之道貴以專”。三：新授：1、師導：你們知道為何起名叫《三字經》嗎？《三字經》，三字一句而得名，三個字一句話看起來很簡單，背起來也不難，可這里面可藏著好多經典的故事和深刻的道理呢。2、播放視頻：《孟母三遷》。故事：《孟母三遷》孟子，名柯。戰國期間魯國人（現在的山東省境內）。三歲時父親逝世。3、邊看邊想：故事的名字是什么？孟母搬了幾次家？最后搬到了哪兒？為何？這個故事精華起來就是我們要學的《三字經》里的六個字。4、出示板書：“昔孟母擇鄰處”（拼音文字一起出現）5、自己讀一讀，不認識的`字請拼音朋友來幫忙。6、誰來試著讀一讀？（三人）糾正字音，讀正確，讀充分。（相互讀、齊讀）7、播放視頻《孟母斷機》8、誰來給大家講一講這個故事？故事：《孟母斷機》。對于孟子的教育，孟母更是重視。除了送他上學外，還督促他學習。有一天，孟子從老師子思那處逃學回家，孟母正在織布，看見孟子逃學，特別生氣，拿起一把剪刀，就把織布機上的布匹切斷了。孟子看了很驚慌，跪在地上請問原由。孟母責備他說：“你讀書就像我織布同樣。織布要一線一線地連成一寸，再連成一尺，再連成一丈、一匹，織完后才是實用的東西。學問也一定靠日新月異，不分日夜勤求而來的。你若是偷懶，不好好讀書，前功盡棄，就像這段被切斷的布匹同樣變為了沒實用的東西。”孟子聽了母親的教誨，深感內疚。今后今后專心讀書，奮發用功，以身作則、實踐賢人的教誨，終于成為一代大儒，被后輩稱為“亞圣”。9、媽媽為何生氣？（孟子逃學）機杼斷了卻果怎樣？（不能夠織布了）媽媽想告訴孟子什么？（孟子逃學學習不努力就仿佛這織布機沒實用，成不了才）10、三字經里也用六個字記錄了這個故事。11、出示板書：“子不學斷機杼”。讀正確、讀充分。12、連起這四句一起背一背。（全體、個別、拍手）13、講五子考取的故事。14、播放視頻：動畫音樂《三字經》，大家一起唱。四：拓展總結：師：在家里父親母親是怎么教育你的？生自由暢談。是啊，在我們成長的時時辰刻離不開父親母親的陪同和教育，讓我們珍惜他們的付出，努力學習，回報他們，回報社會！“人之初，性本善”每天教室里都會傳出朗誦《三字經》的朗朗誦書聲。《三字經》是我國古代歷史文明送給每此中國人的遺產。它短小的篇幅，包含著好多深刻的道理，交口夸贊、廣為流傳。三字一句，兩字一韻，讀起來朗朗上口。在生活中，每一個人都不行能是圓滿無缺，但無可否認，《三字經》確實是一個人人生路上的良師良朋。記得小時候，憂如對《三字經》的認識和認識素來只停留在它是一本古老的書、篇幅很長，素來不認為然。有時從網上得知結合國教科組織已經把《三字經》列入《世界少兒道德叢書》，那都說明《三字經》的文化地位是何等的重要，同時為了讓學生對中華傳統文化有一個熏陶，為了傳承經典朗誦，為了給自己補上《三字經》這一課，我認認真真讀了這本書；與孩子們一起學習共同成長。經過研究學習我發現《三字經》里面確實有好多難得的東西，值得現代學生，甚至成年人來讀一讀。《三字經》采納表達和倫理并舉的方法，運用大批的歷史典故，蘊涵了我國古代人倫道德的好多精華，是一本學習中華文化寥寥可數的書。這本讀物一千多字，三字一句的韻文極易成誦，內容包括了教育、歷史、天文、地物、倫理和道德，以及一些傳說，廣泛而又言簡賅。我為了實現和孩子們共同成進步步的目標，專注研讀吟誦《三字經》，并已開始教孩子們理解朗誦《三字經》里面的故事，以期培育孩子們的道德、禮貌、文化修養。更好的實現養成教育。《三字經》在結尾時提出了一個重要問題，就是給后輩后輩留下什么遺產。作者的態度是“人遺子，金滿k；我教子，唯一經。”他說世上有好多人為后輩計