基本信息年級高一科目語文備課組成員教科書板本人教版學習領域/單元第三單元單元教學設計單元學習主題生命的詩意1.單元內容分析：本單元匯集了不同時期、不同體式的詩詞名作。曹操對“天下歸心”的渴望，陶淵明”復得返自然的淡泊，展示了兩種不同的人生狀態;李白馳騁想象的豪邁，杜甫登高望遠的悲涼，白居易”同是天涯淪落人”的慨嘆，表現出各自的人生境遇和情感世界;蘇軾、辛棄疾詞的豪放,李清照詞的婉約，那么展示出宋詞不同的審美追求。優美的古詩詞是中華傳統文化的瑰寶,蘊含著中華兒女代代相傳的文化基因。閱讀古詩詞作品，可以體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，加深對社會的思考，增強對人生的感悟,激發對中華優秀傳統文化的熱愛之情。學習本單元,要逐步掌握古詩詞鑒賞的基本方法,認識古詩詞的當代價值，增強對中華優秀傳統文化的傳承意識。要在誦讀和想象中感受詩歌的意境，欣賞其獨特的藝術魅力;感受詩人的精神世界，體會詩人對社會的思考與對人生的感悟，提高自身的思想修養和文化品位;嘗試寫作文學短評。2.單元教學設計說明：本單元的八首匯集了不同時期、不同體式的詩詞名作。八首詩歌以新課標理念為指導，理解詩詞運用意象抒發思想感情的手法，要在誦讀和想象中感受詩歌的意境,欣賞其獨特的藝術魅力;感受詩人的精神世界，體會詩人對社會的思考與對人生的感悟。.在反復誦讀和想象中感受、欣賞古代詩詞獨特的藝術魅力；.了解古詩詞的形式特征，包括對偶、平仄、押韻等語言形式，掌握古代詩詞鑒賞的基本方法；.體會詩人對社會的思考與人生的感悟，理解文學作品豐富的內涵和語言的獨特表達，提升審美能力；.嘗試寫文學短.本單元安排8課時：《歸園田居》《登高》《念奴嬌》《永遇樂》《聲聲慢》1課時《短歌行》《夢游天姥吟留別》2課時；《琵琶行》3課時；琵琶女情感和生活變化的軌跡嗎？明確：整個曲調可以分為四個樂章。每個樂章的旋律都有所不同。第一樂章是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。"濟陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律消沉抑郁。第二樂章“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！薄伴g關鶯語花底滑”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒緩。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。第三樂章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕"，音樂之聲“暫歇”（由于心情沉痛，越來越消沉，以至于停頓）。最后一樂章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥留神畫，四弦聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾毷?。這現實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”（帛裂也是心碎），是憤激的哀號，更是對不公平社會現實和命運的抗爭！也和詩人無辜遭貶的憤懣不平相合?？傊娙瞬坏珜懗隽伺门魳芳妓嚨母叱?，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化（也和詩人的遭遇有相通之處，作者深深領悟其中的感情），讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{，令普天下傷心人聞聲一哭！活動意圖說明：通過品鑒琵琶女高超的演奏技藝和樂曲的變化，從而了解琵琶女的生平遭遇，進而體悟演奏者內心情感的起伏變化，了解詩人的憤懣不平。三、課后作業1、背誦第二自然段；2、查找抄寫一些名家描寫音樂和聲音的詩文附：名家描寫音樂和聲音片段欣賞1、劉鸚《老殘游記?明湖居聽書》寫白妞唱歌：“王小玉便啟朱唇，發皓齒，唱了幾句書兒。聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快。唱了十數句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環轉折。幾唯之后，又高一層，接連有三四疊，節節高起。”2、金庸《笑傲江湖》對任盈盈簫聲的描寫：琴音似止未止之際，卻有一二下極低極細的，簫聲在琴音旁響了起來?；匦褶D，簫聲漸響，恰似吹簫人一面吹，一面慢慢走近，簫聲清麗，忽高忽低，忽輕忽響，低到極處之際，幾個盤旋之后，又再消沉下去，雖極低極細，每個音節仍清晰可聞。漸漸低音中偶有珠玉跳躍，清脆短促，此伏彼起，繁音漸增，先如鳴泉飛濺，繼而如群卉爭艷,花團錦簇，更夾著間關鳥語，彼鳴我和，漸漸的百鳥離去，春殘花落，但聞雨聲蕭蕭，一片凄涼肅殺之象，細雨綿綿，假設有假設無，終于萬籟俱寂。簫聲停頓良久，眾人這才如夢初醒。3、我國臺灣著名詩人余光中的詩歌《女高音》女高音一只鳥自地平線涌起，緩緩地，盤旋在西方的天際。它悠悠地飛下，又舒舒地飛上，如片帆飄浮於微波的海洋。那一片遼闊而溫暖的洋水，蕩得它懶懶地，有些微醉。不久，海上吹起了巨風；一波接一波向前淘涌。忽然它振翅向天頂疾升，疾升，疾升，要直叩天堂的大門！那么遠，那么高，那么渺?。“浩痤^幾乎都追眺不著。轉瞬在太空它息下了翅膀，翻一個筋斗向下界飛降。但是還不曾觸到平地，拍一拍雙翼，又地飛起。哦，地，地，飛向西方，漸沒於黃昏那無邊的蒼茫。

教學反思：.讀得不夠。詩歌是朗誦的藝術，多讀才能體味出詩中的內涵。開頭可以讓學生先伴隨著音樂讀一遍課文，整體感知；在分析完琵琶女的形象后讀一讀感悟女主人公的內心世界，分析完詩人的經歷后可以讀一讀體味詩人的情感；最后讀一讀全文可以增加學生的情感體驗，感受藝術的魅力。.理性解讀，破壞詩意。在提高學習對文學作品感悟能力和語言描述能力的目標支配下，分析音樂描寫的手法及技巧，雖理性解讀了詩歌，但畢竟破壞了詩意。現代教學理論研究指出，從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。片面強調感悟，淡化理解分析，事實上也會使學生知其所然，而不知其所以然。我也以自己的教學實踐證明這樣一個事實：強調感悟，但不能廢棄分析；需要理解，但需要結合運用。3.單元學習目標與重點難點：(1)在反復誦讀和想象中感受、欣賞古代詩詞獨特的藝術魅力；(2)了解古詩詞的形式特征，包括對偶、平仄、押韻等語言形式，掌握古代詩詞鑒賞的基本方法；(3)體會詩人對社會的思考與人生的感悟，理解文學作品豐富的內涵和語言的獨特表達，提升審美能力；(4)感受古典詩詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，激發對中華優秀傳統文化的熱愛，提升審美情趣和審美品位，增強文化自信。章節教學設計課題《琵琶行》課型新授課口章/單元復習課口專題復習課口習題/試卷講評課口學科實踐活動課口其他口1.教學內容分析：從教材結構上看，《短歌行》處在人教版必修上第三單元，與《歸園田居》《登高》《念奴嬌》《永遇樂》《聲聲慢》《夢游天姥吟留別》琵琶行》一起承當“生命的詩意”第三單元的教學任務。本詩是唐代著名現實主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內容和卓越的藝術技巧。在白居易死后，當時的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠在作者逝世前，本詩已經風行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術特點是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學習這課的一個重點。。2.學習者分析：學生通過初中階段的語文學習，了解了詩歌等文學樣式，能夠理清文學作品思路，體味重要詞句在語言環境中的意義和作用，能夠對文學作品的內容和表達有自己的心得，產生自己的情感體驗，提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。學生對這首詩歌的創作背景、詩人的創作意圖不夠了解，還不能夠從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品、獲得審美體驗。一些學生還未養成寫讀書提要和記筆記的習慣，文學鑒賞經驗缺乏。這篇課文的教學對象是高一學生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應該沒有問題，可以在課前完成。學生沒有掌握系統的詩詞鑒賞方法。讓學生反復誦讀和相互交流彌補學生在鑒賞方面的缺乏和缺乏。3.學習目標確定：了解作者及體裁；2體會詩中音樂描寫的美好意境及表現手法；3領會同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的具體內涵；4學會有感情地誦讀詩歌并背誦全詩4.學習重點難點：(1)重點：1、領會詩中所表達的思想感情；2、體會詩中的出色音樂描寫。

（2）難點：引導學生領悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結構、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。5.學習活動設計教師活動學生活動環節一：創設情境，導入新課。教師活動1導語：音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。那么詩歌是怎樣將無形的音樂化為可感的形象的呢？下面我們就一起來欣賞古代詩歌中描寫音樂的杰作《琵琶行》。學生活動1在教師的導引提示下，思考、聆聽、初步感知音樂的感染作用活動意圖說明：讓學生感受音樂的作用，激起學生對音樂了解的興趣。環節二：知人論世教師活動2文體知識：歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。行（歌行），屬古體詩其音節、格律一般比擬自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂府，是樂府名曲之一。篇幅較長，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可屢次換韻。樂府本是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關，任務是制定樂譜、采集歌詞、訓練樂工，以備朝廷舉行祭祀，召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外，還有一項任務就是采集民歌，供統治階級“觀風俗”。后來其含義有了變化，指一種合樂的詩歌，即“樂府詩”，簡稱“樂府”?！杜眯小肥翘瞥娙税拙右椎拈L篇樂府詩之一。字數754（含小序）“行”是古體詩的一種，音律比擬自由，句法參差學生活動2.小組討論，自由發言。.代表發言，總結歸納。.記好筆記變化，便于長篇敘事或抒情。教師活動3作者簡介學生活動3學生試講解,教師補充貞元進士，授秘書省校書郎，后遷任左裕遺、左贊善大夫。因越職言事被貶為江州司馬，歷任杭州刺史、蘇州刺史、刑部尚書等。會昌六年（846學生活動3學生試講解,教師補充背景介紹：公元814,宰相武元衡在上朝路上被歹徒殺掉，實際上，是吳元濟勾結朝中重臣刺殺的，長安一片混亂，歹徒放出話來,誰敢管此事就殺誰，當時朝廷上下沒有人敢管此事，白居易是一個有正義感的知識分子，位居閑職，太子的老師，沒有必要去管此事，也不屬于他的職權范圍之內，但他壓抑不住自己的憤怒，上疏請求緝捕兇手，陳詞懇切。這就犯了一個罪，越職言事，皇帝當時貶他為江州刺史，但白居易得罪了很多人，特別是那些手中掌握大權，為什么得罪這些人呢？他寫的諷喻詩引起了達官貴人對他的不滿憎恨，這次就找到了一個把柄理由，說了白居易的很多壞話，這是中國人的劣根性。最后貶為江州司馬，司馬是刺史的助手，在中唐時期多專門安置“犯罪”官員，屬于變相發配。官職很低很低，從九品，穿什么衣服呢？這件事對他影響很大，他的詩歌創作也由此分前后兩個時期，前期是個積極向上，后期對國事就不那么關心了。“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”元和十一年（公元816年）秋天，白居易被貶江州司馬已兩年，在涪陽江頭送別客人，偶遇一位年少因藝技紅極一時，年老被人拋棄的歌女，心情抑郁，結合自己路途遭遇，用歌行的體裁，創作出了這首著名的《琵琶行》（原作《琵琶引》）。通過對琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經歷的描述，揭露了封建社會官僚腐敗、民生凋敝、人才埋沒等不合理現象，表達了詩人對她的深切同情，也抒發了詩人對自己無辜被貶的憤懣之情。活動意圖說明：本環節主要目的是培養學生預習的能力。對作者以及時代背景的介紹，讓學生走進作者走進時代，指導學生知人論世為深入理解文章做準備。

環節三：朗讀課文，品讀序言。教師活動4一、整體感知，疏通讀音1、學生自由朗讀，借助工具書，掃除生字詞；2、播放朗讀視頻，初略感悟，正音。渝浦penpu錚錚然zheng商賈gu憫然min憔悴qidocui轉徙xi恬然tidn謫zh6^尋陽xiin荻花di聲聲思si捻nidn霓裳n1chang六幺yGo迸bGng裂帛b6蝦蟆hGma紅綃xiao鈿頭dian銀篦bi闌干Ian嘔啞GuyG嘲晰zhaozha3、自由讀課文4、解讀序言要求通讀序言，利用課文注解，翻譯文句，并說說此“序言”的作用。掌握序言中重點文言字詞：1、左遷：降職（補充：右遷，升職）2、明年：古義：第二年，今義：今年的下一年。3、命酒：酒，名詞活用為動詞，擺酒；4、因為：因此創作，為動詞，寫作，創作5、長句：古義：七言詩，今義：結構復雜，詞語較多的句子6、歌以贈之，歌：名詞活用為動詞，作歌7、命曰：命，名詞作動詞，命名，題名序言作用：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明寫作的背景動因，并為全詩定下凄切的感情基調。八、課后作業利用課文注解和工具書，翻譯課文，梳理文句意思，分別用一句話概括各段的內容。學的活動4.小組討論，自由發言。.代表發言，總結歸納。活動意圖說明本環節是教學的重難點。指導學生通過序言從整體上把握文本內容,初步理清思路，初步理解文本所表達的思想感情。第二課時環節一：回顧課文內容教師活動1學生活動1一、組織學生齊讀詩文，熟悉課文。齊讀詩文，熟悉課文。活動意圖說明熟悉課文，為理解課文做準備

環節二：合作探究，理解情感教師活動2一、利用課文注解，梳通文意，思考問題：問題（1）詩文按什么順序寫？請理清行文思路，并概括每段內容大意。明確：全詩按時間順序寫。①月夜江頭送客②江上聆聽琵琶曲：（邀見歌女；演奏名曲；聽者陶醉）③歌女傾訴身世苦：（少年歡樂；晚年凄涼；悲苦心境）④同病相憐傷遷謫⑤重聞琵琶青衫濕問題（2）通過敘事塑造了哪幾個人物形象？明確：琵琶女和詩人自己。問題（3）詩人用哪兩句詩將兩個形象連接在一起的？明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。問題（4）詩人為什么會發出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運、遭遇？具體情況是怎樣的？試做具體比擬（用原詩文概括回答）思路點撥：①讀序與第三節相關局部，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；京倡TOC\o"1-5"\h\z（色藝雙絕、技高貌美、|青春年少、歡笑紅顏）|而今：年老色衰，門前冷落，商婦委身商人，獨守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）怨②借助注釋、序、第一節與第四節相關局部，了解詩人的遭遇學生活動2學生思考，并用簡介語言概括.小組討論，自由發言。學生活動2學生思考，并用簡介語言概括.小組討論，自由發言。.代表發言，總結歸納。當年：詩酒流連，絲竹不絕，京官高朋滿座，其樂融融；（京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動京師）而今：謫居臥病，有酒無樂，謫官送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）

詩人與琵琶女比擬：琵琶女自訴身世苦別白居易自嘆謫居苦本是京城女有去年辭帝京名滿京都的藝人幽才華橫溢的詩人因年長色衰而嫁商人愁因直言進諫而遭貶謫暗恨生同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！問題（5）“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯系在一起？明確：音樂（琵琶聲）。一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂。一個善彈，一個善聽（善寫），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潺陽樓楹聯所言：楓葉四弦秋，根觸天涯遷謫恨；沼陽千尺水，句留江上別離情。江西九江有一處名勝古跡一一白居易祠，祠中著名的對聯。寫白居易離開九江時，九江人民對他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深。問題（6）“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？明確：詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{本引發詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，”同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。問題（7）聯系全文，請說說琵琶女和詩人的形象特點。思考，歸納原因明確：琵琶女矜節自持，羞澀靦腆，多愁善感，才藝驚人，歷盡繁華，卻美人遲暮，被是一個被封建社會損害、侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了強烈的控訴。詩人是一個感情豐富，體察入微，善解人意，文采飛揚，被貶江城、懷才不遇，壯志未酬，才華難以施展，孤獨苦悶，飽受受壓抑的正直知識分子?；顒右鈭D說明：通過分析詩人與琵琶女命運、遭遇的共同點來理解作者懷才不遇，壯志未酬，才華難以施展，孤獨苦悶，飽受受壓抑的讀后作業1、借助課文注解和工具書，疏通文意，總結重點文言字詞；2、背誦課文第二自然段；第三課時:品讀詩文鑒賞領悟提升能力學生活動1背誦學生活動2學生活動1背誦學生活動2教師活動1抽查學生背誦第二自然段;環節二：仔細閱讀課文，探討如下問題:教師活動2問題探討（1）找出詩歌中景物描寫的地方，并說說其作用。明確：①第一段開頭，“丹陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！秉c明了時令，地點，時間和事件，“楓葉”“荻花”“瑟瑟”更妙，紅紅的楓葉，白白的荻花，微微的秋風，一紅一白，冷暖相間，無需太多秋景，卻秋意濃濃，內蘊豐富。閉目而思：微風過處，楓葉飄落，荻花紛飛，和著暮色蒼茫，美不勝收。然詩人美不起來，樂不起來，今天詩人要送別一位摯友，此景雖美，而離別在即，更添詩人悲涼、憂傷之情。寥寥幾筆勾畫就將這如畫的美麗秋景渲染得蕭瑟凄涼，從而奠定了詩歌感傷的基調。②第一段結尾“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月?！痹码鼥V,水渺茫。離愁無法排解，苦悶難以消除。既道出了詩人的心情,烘托了悲涼的氣氛，也奠定了全詩悲涼感傷的情感基調。③第二段的最后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，讀之令人為之陶醉，曲罷，此時的月亮不再“茫?！?，它是那樣的“白”，白得清澈，白得爽朗，白得多情。樂曲聲停，但又

似乎沒停，如絲如縷，如泣如訴，縈繞