統編版高中語文必修下冊《說“木葉”》第一課時教學設計課題名說“木葉”教學目標1.品味文中的詩句，理解古代詩歌中“木葉”這一意象的意蘊，把握其藝術特征。2.了解中國古代詩歌語言富有暗示性的特點，賞析詩歌語言的韻味。3.了解文章的基本結構，提升梳理論述類文本層次的能力。教學重點1.體會文中所舉詩句的意蘊，借鑒文中觀點嘗試分析更多的詩句。教學難點1.梳理文中所說“木葉”與“樹葉”的不同特征，品味詩詞意象背后的意趣。教學準備教師準備：授課所用視頻、多媒體課件學生準備：熟讀課文，體會意象教學過程一、導入新課“乳鴉啼散玉屏空，一枕新涼一扇風。睡起秋聲無覓處，滿階梧葉月明中。”樹葉飄落，是秋天的標志之一，負載著秋天的詩意。今天，讓我們看看《說“木葉”》。介紹作者林庚（1910-2006），原籍福建福州，生于北京。現代詩人、古代文學學者、文學史家。主要從事新詩的創作和古代文學、古典詩歌的研究與教學工作，其學術道路曾被概括為“詩性與理性的完美結合”，最突出的成就表現在楚辭和唐詩的研究方面。在唐詩研究方面，提出的最著名的論點是“盛唐氣象”，同時提出了對盛唐詩歌的另一藝術概括——“少年精神”。主要作品專著《中國文學簡史》《唐詩綜論》《詩人屈原及其作品研究》等；論文《唐詩的格律》《關于中國文學史研究上的些問題》《盛唐氣象》《陳子昂與建安風骨》等；新體詩集《夜》《春野與窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《問路集》等。寫作背景本文選自《唐詩綜論》。林庚先生的《唐詩綜論》在一定的意義上可以說是把這一課題的研究提到了現代學術的高度，同時也把唐詩風貌的系統化研究留給了后人。本文作者在“木葉”上所下的工夫，對我們體察詩歌藝術中的精微之處頗有啟發。它從一個側面告訴我們該怎樣欣賞古詩詞，推而廣之，啟發我們去思考該怎樣欣賞文學作品。整體感知1.題目解說《說“木葉”》是一篇文化隨筆，屬于議論文中的雜文。“木葉”是中國古典詩歌中的意象，是本文論題；說“木葉”就是對古詩中的“木葉”這一意象進行論說。2.層次結構本文共分為三個部分：第一部分：舉出我國古代詩歌史上的一個現象，就是“木葉”成為詩人筆下鐘愛的形象，而“木葉”形象的關鍵在一個“木”字上。第二部分：說明了“木”的兩個藝術特征，以及為什么有這些特征。第三部分：總結全文：“木葉”與“樹葉”一字之差，到了藝術形象領域卻差別極大。深入探究1.結合文中所用帶有“木葉”的詩句，你感受到了“木葉”怎樣的藝術魅力？明確：帶有“木葉”詩句有：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”“洞庭始波，木葉微脫。”“木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。”“秋風吹木葉，還似洞庭波。”木葉是“木”與“葉”的統一，疏朗與綿密的交織，一個迢遠而情深的美麗的形象。2.理解：“‘裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。’這落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。”為什么讀者看到古詩中的“此景”，就會知道古人的“此情”呢？明確：這是典型的深秋景象。“木葉”“落葉”這些意象沒有離開一個“愁”字。時令到秋，一年快完，古人由此聯想感嘆：人到中年，一生將逝。古代文人進入中年或暮年，或因壯志未酬、抱負未伸，或因仕途失意、功名難就，或因身處逆境、窮途末路，或因羈留異地、倍感思親，……對肅殺、蕭索、冷落的秋景，凄然悲涼之情隨之而生，看到木葉”“落木”，就會想到詩中主人公的頹然之貌，悲愴之情。例如，本文提到的《登高》，無邊落木，蕭蕭而下，我們仿佛看到此時登高遠望的詩人內心的孤獨與凄涼。3.試總結一下“木”與“樹”的區別。明確：“木”就是“樹”，在概念上是一致的，但在形象意境上，“木”一般是在秋風葉落的情景中取得鮮明的形象，營造空闊的意境，本身含有“落葉”的因素；而“樹”則借助樹葉的多來表達飽滿的感情。4.文中大量援引古詩人關于“木葉”的詩句，揣摩下這對于闡發道理起了怎樣的作用。明確：援引古詩人關于“木葉”的詩句，一是作為引子，引出議論話題；二是作為例證，使得析理有憑有據；三是調節文氣，增添了文章的文化內涵。林庚先生此文命中了詩歌創作與鑒賞的玄機，撩開了詩歌神秘的面紗。但是文章沒有擺出“理論”的面孔，沒有搬弄術語，而是把深奧的文學理論滲透于對古詩“木葉”意象的捕捉和闡釋中。更重要的是，作者把深奧的道理寄托在具體的詩句中，在對一個個鮮活的例句的解讀中指導讀者領悟詩歌語暗示性的妙處。這樣，讀者也會不知不覺地參悟深蘊其中的道理。布置作業古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如“木葉”一樣，成為內涵豐富難以言傳的精妙語言，如月、梅、柳、杜鵑等。請搜集相關詩詞并分析其藝術特點板書設計木葉形象說木葉木葉特征詩歌創作與鑒賞的玄機領域差別教學反思學生掌握的古詩詞有限，相關古詩詞理解不到位。統編版高中語文必修下冊《說“木葉”》第二課時教學設計課題名說“木葉”教學目標1.品味文中的詩句，理解古代詩歌中“木葉”這一意象的意蘊，把握其藝術特征。2.了解中國古代詩歌語言富有暗示性的特點，賞析詩歌語言的韻味。3.了解文章的基本結構，提升梳理論述類文本層次的能力。教學重點1.把握基本觀點，理解作者說理的層次與邏輯。教學難點1.梳理文中所說“木葉”與“樹葉”的不同特征，品味詩詞意象背后的意趣。教學準備教師準備：授課所用視頻、多媒體課件學生準備：熟讀課文，積累意象含義教學過程一、導入新課我國古典詩歌中，有許多意象由于具有相對穩定的感情色彩，詩人們往往用它們表現相似或相通的感情。那么，同一意象組織在不同的意象體系里的時候，它所表現的情感一致嗎？舉例分析體會一下。比如唐太宗愛桃花，寫過一首詠桃詩：“禁苑春暉麗，花蹊綺樹裝。綴條深淺色，點露參差光。向口分千笑，迎風共一香。如何仙嶺側，獨秀隱遙芳。”而杜甫卻說“腸斷春江欲盡頭，杖藜徐步立芳洲。顛狂柳絮隨風去，輕薄桃花逐水流。”，把桃花貶得一錢不值。再如毛澤東和陸游的兩首《卜算子·詠梅》就境界迥異。今天，我們再看《說“木葉”》是如何從意象談到詩歌語言的暗示性的。深入探究1.快讀課文（5——7）段，分析作者是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的。明確：這種暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩、一言難盡的言說”，詩歌的語言具有很強的感染性和啟示性。2.課文所闡釋的是詩歌語言的暗示性問題，卻擬題為“說‘木葉’”，若改為“談談詩歌語言的暗示性”，你以為如何？明確：標題若擬為“談談詩歌語言的暗示性”，整個文章的行文思路就要改變，它可能就要從理論的角度來論述，就會寫成一篇理論性較強的學術論文。而標題擬為“說‘木葉’”，就可以把深奧的文學理論滲透于有關“木葉”詩句的品讀玩味中，化深奧為簡單，化抽象為形象，既體現了作者的科學態度，也契合了讀者的閱讀心理。鞏固提升古詩中有許多耐人尋味的意象，它們如“木葉”一樣，成為內涵豐富難以言傳的精妙語言，如月、梅、柳、杜鵑等。請根據課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術特點。一剪梅（李清照）紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。雪中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。相見歡（李煜）無言獨上西樓。月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。露從今夜白，月是故鄉明——杜甫《月夜憶舍弟》今夜鄜州月，閨中只獨看——杜甫《月夜》海上生明月，天涯共此時——張九齡《望月懷遠》何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊……此時相望不相聞，愿逐月華流照君——張若虛《春江花月夜》今夜月明人盡望，不知秋思落誰家——王建《十五夜望月》人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟——蘇軾《水調歌頭》明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚——范仲淹的《蘇幕遮》江南月，如鏡復如鉤。似鏡不侵紅粉面，似鉤不掛畫簾頭，長是照離愁。——歐陽修《望江南》去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。——歐陽修《生查子》恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待得團圓是幾時？——呂本中《采桑子》春風又綠江南岸，明月何時照我還——王安石《泊船瓜洲》月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁？幾家夫婦同羅帳，幾家飄零在外頭？——南宋民歌《月兒彎彎照九州》明確：望月懷遠，思念親人，暗含有月圓人不圓的愁緒。在遠離家鄉，遠離親人者的眼里，月亮這一意象或是寄托戀人間的苦苦相思，或是蘊含對故鄉和親人朋友的無限思念。在眾多的詠月古詩詞中，這一類是最多的。從月相的形態及其變化來看，圓月如盤，團團圓圓；殘月如勾，殘缺不全。月亮圓了又缺，缺了又圓，自然勾起人們的想象和聯想。寧靜的月夜里，沐浴著清幽柔和的月光，人們很容易陷入沉思，展開遐想，產生纏綿而渺遠的情思。離家在外的人，仰望明月，思緒常常飛越空間，想起同在這一輪明月照耀下的故鄉、親人、朋友。2.中心思想《說“木葉”》是一篇文化隨筆，作者以深厚的學養與豐富的聯想力，對“樹”與木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”、“木葉”與“落木”所營造的詩的意境的差別進行了極為精細的美學辨析，闡發了我國古典詩歌語言富于暗示性的特質，使我們對古詩詞中藝術的精微之處有了更深的體察，值得我們借鑒。3.寫作特點（1）選題小，但論理深。（2）事例豐富。（3）逐層探究的層次結構。（4）說理深入淺出。布置作業下面詩中“柳”這一意象，表達的情感不盡一致，試作一點辨析：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章《詠柳》）絆惹春風別有情，世間誰敢斗輕盈？楚王江畔無端種，餓損纖腰學不成。——唐彥謙《垂柳》亂條猶未變初黃，倚得東風勢更狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。——曾鞏《詠柳》明確：賀詩：亭亭玉立，碧綠豐茂，枝條分披，細葉精致。詩人借詠柳贊美春色的美麗和自然的活力。唐詩：纖柔輕盈，