《項脊軒志》知識總結與習題教學目標：1、掌握文言文五步教學法2、積累文學常識、文言詞語“為”“之”“當”“于”“過”等3、學習通過生活細節刻畫人物、抒發情感的寫作方法。分析作者選取生活細節表現人物的音容笑貌、寄托深情的表達技巧，體會文章語言質樸而動人的特色。背景歸道隆，曾經在江蘇太倉項脊涇居住，后來后代子孫歸有光，自號項脊生，書齋名項脊軒，圍繞此軒回憶了幾個生活場景，就是本文《項脊軒志》歸有光字熙甫，號震川別號項脊生，世稱震川先生，明朝后期著名散文家，著有《震川文集》。志，即“記”，是古代一種敘事、抒情文體。本文是一篇借記物以敘事抒情的散文名篇，即借寫項脊軒的興廢，寫與之有關的家庭瑣事和物在人亡，表達了對祖母、母親和妻子的深切懷念。項脊軒志1明·歸有光項脊軒2，舊3南閣子也4。室僅方丈5，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉6，雨澤7下8注；每移案9，顧視10無可置者11。又北12向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺13，使不上14漏。前15辟四窗，垣墻16周庭，以17當18南日，日影反照，室始19洞然。又雜植蘭桂竹木于庭20，舊時欄楯21，亦遂增勝22。借書滿架，偃仰23嘯歌24，冥然兀坐25，萬籟有聲；而26庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去27。三五28之29夜，明月半墻，桂影斑駁30，風移影動，珊珊31可愛。志：即“記”敘事、抒情的一種文體。軒：小的房室。舊：舊日的，原來的。也：判斷句的標志。方丈：一丈見方；丈，長度單位，十尺為一丈。滲漉：shènlù由細孔中滲漏下來。雨澤：雨水。下：名詞用作狀語，向下。案：矮小的方桌。顧視：環看四周。者：與動詞組成名詞性結構，“置者”放置的地方。北：名詞用作狀語，朝北。葺：qì維修。上：名詞用作狀語。在上面。前：名詞用作狀語。在前面。垣墻：名詞用作動詞。建圍墻。以：<介>表示目的?！皝怼薄．敚簱踝?，古代無“擋”字，“當”就是“擋”。始：<副>才。又雜植蘭桂竹木于庭：狀語后置句，“又于庭雜植蘭桂竹木”。欄楯：lánshǔn欄桿?？v木為欄；橫木為楯。勝：美。偃仰：俯仰，指悠然安居。嘯歌：大聲歌吟。冥然兀坐：靜默獨坐。而：<連>表示并列關系。去：離開。三五：農歷十五。之：<助>用于定語與中心語之間。斑駁：錯雜。珊珊：通假字，通“姍姍”。優美舒緩的樣子。此處指樹影搖動的樣子。

然余居于此，多32可喜，亦多可悲。先是33庭中通南北為一34。迨35諸父異爨36，內外多置小門，墻往往37而38是。東犬西39吠，客逾庖而宴40，雞棲于廳。庭中始41為籬，已42為墻，凡再43變矣。家有老嫗，嘗44居于此。嫗，先大母婢也45，乳46二世，先妣47撫之48甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：”某所，而49母立于茲。”嫗又曰：”汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以50指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發51讀書軒中，一日，大母過52余曰：”吾兒，久不見若53影，何竟日54默默在此，大類55女郎也56？”比去57，以手闔58門，自語曰：”吾家讀書久不效59，兒之60成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之61！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號62不自禁63。多：形容詞作名詞，“許多事”。先是：在此以前。一：數詞作名詞。一體。迨：等到。異爨：cuàn指分家各起爐灶。往往：到處。而：<連>連接狀語與謂語。西：名詞用作狀語。向西。宴：名詞用作動詞，用飯。始：起初。已：不久。再：兩次。嘗：曾經。也：判斷句標志。乳：名詞用作動詞，喂養。妣：指死了的母親；考，死了的父親。之：<代>代指老嫗。而：通假字，通“爾”。你的。以：<介>表示以某物為憑藉。束發：青少年。男子15歲。過：來訪，看望。若：你的。竟日：整日。大類：很像。也：疑問語氣詞。比去：等到離開。闔：通假字，通“合”，關閉。效：效果，成效。這里指科舉上無所成就。之：<連>用在主謂之間，取消句子獨立性。之：<代>代指象笏。長號：放聲大哭。禁：忍住。

軒東故64嘗65為廚，人往，從軒前過。余扃牖66而67居，久之，能以足音辨人。軒凡四遭火，得不焚，殆68有神護者。故：過去。嘗：曾經。扃牖：jiōngyǒu關著窗戶；扃：（從內）關閉，牖：窗戶。而：<連>連接狀語與謂語，表修飾關系。殆：大概。

余既69為此志，后五年，吾妻來歸70，時71至72軒中，從73余問古事，或憑幾學書74。吾妻歸寧75，述諸76小妹語77曰：”聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子，其78制79稍異于前。然自后余多在外，不常居。既：已經。來歸：嫁到我家來；歸，古代女子出嫁。時：時常。至：<動>到。從：<動>跟隨。憑幾學書：伏在幾案上學寫字。幾，矮小的桌子；書，寫字。歸寧：出嫁的女兒回娘家省親。諸：<代>她。語：<名>言論。其：<代>代指“南閣子”。制：形式，規制。

庭有枇杷樹，吾妻死之80年所手81植也，今已亭亭如蓋82矣83。之：<助>定語與中心語之間，組成偏正結構。手：名詞用作狀語，親手。亭亭如蓋：高高挺立，樹冠像傘蓋一樣。亭亭：直立的樣子。蓋：古稱傘。矣：“了”，表示一種新狀態，以前沒有亭亭如蓋，現在已經亭亭如蓋了。解釋下列詞語：雨澤下注下，朝下使不上漏上，從上前辟四窗前，在前方東犬西吠西，朝西，垣墻周庭垣墻，砌上垣墻乳二世乳，乳養執此以朝朝，上朝，客逾庖而宴宴，用飯，讀書久不效效，取得效果多可喜，亦多可悲多，許多事形容詞用作名詞一詞多義為始為籬（是）已為墻（變為）南北為一（成為）軒東故嘗為廚（是）余既為此志（寫）之兒之成則可待乎（取消句子獨立性）頃之（湊足音節）吾妻死之年（的）撫之甚厚（她）三五之夜（的）當他日汝當用之（應當）以當南日（擋?。┮讶者^午已昏（已經）始為籬，已為墻（后來）過日過午已昏（超過）大母過余（看望）從軒前過（經過）于雜植蘭桂竹木于庭（在）室西連于中閨（和）其制稍異于前（比）翻譯以下句子三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。譯文：十五的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁，桂樹的影子交雜錯亂，微風吹來，花影搖動，美麗可愛。先是，庭中通南北為一，迨諸父異爨，內外多置小門墻，往往而是。譯文：在這之前，庭院南北相通為一體，等到伯父叔父們分了家，室外設置了許多小門，墻壁到處都是。吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！譯文：我們家讀書長久沒有收到功效，這孩子取得成就，就可以等待了呀！瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。譯文：回憶起舊日這些事情，就好像發生在昨天一樣，真讓人忍不住放聲大哭。庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。譯文：庭院中有一株枇杷樹，是我妻子去世那年親手種植的，現在已經像傘蓋一樣高高聳立了。文本研讀1.文章段落文章開頭描寫項脊軒特點:小、破舊、陰暗.；經過修葺以后，特點:明亮幽雅_.第二段重點寫從家庭的變化寫到對親人的思念。先寫由于諸父分家，家中一片雜亂衰敗景象；繼寫老嫗回憶母親以及我回憶祖母_，抒發深沉的悲痛悼亡之情。

第三段敘寫自己閉門讀書_的情景以及小軒多次遭火未焚之事，四五段補寫與愛妻生活點滴，是悲的進一步補充。2.作者在文中抒發了什么情？請用文中的原句來回答。然余居于此，多32可喜，亦多可悲。①研習“喜”朗讀第一段說說作者因為什么而覺得可喜？②重點研習“悲”讀第二段至文末想想作者因為什么而覺得可悲？⑴是叔父、伯父分家，大家庭分崩離析，零落衰敗。⑵是乳母的深情回憶和指點，引發了對亡母的懷念。⑶是祖母生前對自己的愛撫、教誨和期望，歷歷在目。⑷是婚后生活的回憶，睹物思人悼念亡妻。3.作者補寫的這兩段有什么作用？作者若干年后重讀舊文，想起妻子嫁給自己，給自己帶來的撫慰，以及現在妻死室壞給自己的傷痛，于是作者補寫了項脊軒在妻死前后的變化，進一步抒發物是人非的滄桑之悲和難以排遣的精神苦悶，表達對死去親人的思念，寄托寂寥的身世之感。4.概況文中的三位女性形象？——品味細節描寫——找到關鍵句子、詞語？——選用恰當詞語概況？先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答?！睂懩赣H——突出“慈愛”一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！”寫祖母——突出“厚愛”時至軒中，從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”……庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。寫亡妻——突出“恩愛”5.歸納課文內容：一個書齋、兩種情感、三代變遷、四位女性。6.《項脊軒志》對我們的寫作有哪些借鑒意義①善于選取生活中的瑣事，表現人物的音容笑貌，寄托深情。②善于利用細節描寫。③語言委婉含蓄，清新淡雅，感情濃郁真摯。取材方面的借鑒——生活中不是缺少素材，而是缺少發現?！俄椉管幹尽返念}材，它選取的都是家庭瑣事、書齋生活、家族往事、母子之情、祖孫之情、夫妻之情，沒有一樣是“轟轟烈烈”的，但都寫得真切感人。結構方面的借鑒《項脊軒志》在結構上是雙線并重：表面線索是物線項脊軒的興廢；內在線索是情線作者對親人、對生活環境的強烈感情。雙線交織，貫穿始終。7.課后拓展課外閱讀歸有光的另外兩篇散文：《先妣事略》《寒花葬志》。8.課堂小結王國維說：“一