統編版六年級下冊語文《楊氏之子》教學設計教學目標：.認識生字詞，指導文言文的朗讀，讀出節奏和韻味，背誦課文。.結合注釋，聯系上下文等方法了解故事的內容。.緊扣重點詞句，感悟人物語言幽默和機智，從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化。教學重難點：緊扣重點詞句，感悟人物語言幽默和機智。教學過程：一、談話導入：同學們，我們每天都在用語言彼此進行交流。精煉得當的語言能使我們有效的與人溝通，機智巧妙的語言能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，而幽默幽默的語言能愉悅我們的身心。古時候就有一個九歲的孩子，在回答別人時，語言幽默、機智、精妙絕倫。他是誰那？對就是今天課文中的主人公“楊氏之子”請和我一同板書課題，齊讀課題。讀了課題，你知道了什么？對，楊氏指的姓氏是楊，之是的，子是兒子，題目就是說姓楊家的兒子。那同學們能不能這種方式來介紹下自己？.???.你看這樣介紹多有意思呀。（設計意圖：引導學生了解豐富的語言，了解語言的魅力。同時以文言文的方式來介紹自己，引起學生的興趣，初步感受文言文魅力。）那讓我們去課文中認識這個楊氏之子。二、字詞過關，讀出節奏。下面請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，難度的句子多讀兒遍。1、出示：孔君平詣（yi）其父，父不在，乃呼兒出。這個長句子誰來讀，指導詣（yi）。（讀的正確，把詣（yi）這個子讀的很準確。）并指導“詣”的書寫。2、加大難度，誰來試著讀一讀全文。你真了不起。指導易錯讀音為、應、生字禽。（再找學生讀）指導“禽”與家禽，現在的家禽是人類馴養禽類，如雞、鴨、鵝。斷句不同，意思也是不同的。（設計意圖：引導學生讀準字音，把文章讀正確，讀流利。）3、同學們讀古文不僅要讀準字音、讀通句子，還應該讀好停頓、讀出節奏。請同學們聽老師來讀。配樂范讀我覺得你們也可以讀出古文的節奏，根據屏幕中劃分的停頓自己練讀一下。4、找學生來讀好停頓。5、我又要加大難度了，你們看，有什么發現？沒有標點。要知道：古文本來就沒有標點，都知道《三字經》中來說，“凡訓詁，明句讀”。句讀也就是斷句是古代每個讀書人必須學會的一項技能。作為現代的讀書人，你還能把停頓讀好嗎？誰來試一試？（設計意圖：引導學生讀好斷句，讀好讀出節奏，這樣才能正確的理解文章的意思。）三、理解文章意思。同學們，書讀百遍，其義自見。你能準確的斷句就能正確的理解課文的意思。誰來試著說一說第一句的意思。1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（梁國姓楊家的兒子九歲，非常聰明。）甚是非常的意思。惠通過課文注釋我們知道，“惠”：同“慧”用讀音相同或者相近的字代替本字，通假字。看來，借助注釋是了解古文意思的好方法。帶著理解再來讀這句話。2、第二句的意思，誰想試著來說一說。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。（有一天，孔君平拜訪他的父親，可是恰巧他的父親不在家，他就叫出了這個孩子）孔君平是誰？（查資料）他是孔子的第26代后人，掌管刑法。也是個有學問的人。。詣：拜訪。（我去你家拜訪能叫詣嗎？）其是什么意思？聯系上下文是指的楊氏子。乃：就，于是。誰乃呼兒出？孔君平。了解文言文就是十分簡練，會省略一些文字，這就需要我們思考補充省略。（設計意圖：通過教師的引導，了解句子意思，并相機滲透讀懂古文的方法。）3、同學們讀懂文言文的方法都有哪些？（借助注釋，聯系上下文，補充空白，查資料，聯系生活實際，）那同學們能不能小組合作，說一說后邊了幾句的意思。開始吧。（設計意圖：把時間交給學生，讓學生在合作探究中了解課文的意思。）我們來交流，為設果，果有楊梅。（楊氏子為孔君平擺設水果，水果中有楊梅）孔指以示兒日：此為君家果。（孔君平指著楊梅給楊氏子說：這是你家的水果。）兒應聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽。"（楊氏子馬上回答說：“沒有聽來說孔雀是你家的鳥呀。"）o夫子是孔君平的第二個名字嗎？是對男子的敬稱，如孔夫子，孟夫子。同學們都解釋的很不錯，那我們小組比賽？我出譯文，看誰答的快。（設計意圖：通過活動，來調動學生的積極性，更進一步了理解課文的意思。）看來同學們真的走進了這篇小古文。誰能完整的講一講這個故事。（設計意圖：整體理解這個故事的內容。）同學們回答的這樣迅速、準確。我想的同學們一定對故事有了更深的理解。四、感受人物形象。讀了這個故事，文中的楊氏子給你留下了什么印象？特別的聰明，用文中的話來說（甚聰明）哪里表達了楊氏子甚聰明？對話。對那么多的水果，孔君平卻單單說楊梅。楊氏子聽出了孔君平的話外之音，孔君平是在拿他的姓氏做文章，再跟他開玩笑。說明楊氏子會聽，聽得明白，說明他甚聰明。這么巧妙的回答，楊氏子是思考了很長時間嗎？是應聲答曰。。。馬上回答（提問學生名字，不假思索的回答，說明楊氏子反響快。）如果是黃君平柳君平楊氏子又會怎么回答哪？同桌之間分角色來演一演（讀出孔君平的開玩笑，讀出楊氏子巧妙、委婉回答的語氣）。可以帶動作。找一組學生來表演。同學們在這一來一去的對話中我們看到了一個會聽會說思維敏捷的的楊氏之子。也體會到了語言的精妙幽默。（設計意圖：通過同桌合作，更加深入的了解對話，感受人物的機智，體會語言的幽默。）我們對文章有了進一步的理解，相信我們再讀文章，不僅能讀出節奏，也能讀出韻味。（配樂齊讀課文）（設計意圖：在學生理解的基礎上，讀出課文的韻文。）熟讀成誦，我相信同學們一定能背誦這篇課文了，我們來試一試。梁國楊氏子九歲，。孔君平詣（yi）其父，。為設果，。孔指以示兒曰：a"兒應聲答曰：”（設計意圖：引導學生背誦課文。）五、拓展延伸《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語.言語》，它記錄了魏晉時期人物的言談軼事，看視頻簡介《世說