《生命之線》教學設計【教學目標】1．體會課文中蘊含的在困境中生死與共、勇于挑戰極限的精神。2．在品讀語句的基礎上，學會捕捉作品中重要的信息。說明：本文篇幅較長，內容和學生的生活有些距離，學生在理解課文上也有一定的難度。第一個教學目標，是希望學生在文本學習的基礎上加深對作品內涵的理解，特別是作品中所體現出的對生命價值和意義的深層感悟，從而在一定程度上起到豐富人生閱歷、提高思想認識的效果。第二個教學目標，是希望學生走進文本，在閱讀的過程中，抓住并品讀文中體現人物所處艱險環境和個性特征的重點語句，提高學生在閱讀中把握重要文本信息的能力?！窘虒W課時】2課時?！窘虒W重點與難點】1．重點：圈畫文中相關語句，感受作品中人物所處的艱險處境和個性特征。2．難點：引導學生體會課文中蘊含的在特定環境下對生命的思考。說明：學習的重點在于引導學生通過對文中重要語句的固畫，了解本文如何真實細致地刻畫人物及人物所處的艱險環境，強化學生的情感體驗。學習的難點在于引導學生體會文中蘊含的對生命的深層次的思考。這其中包含兩方面的內容：一是讓學生通過學習掌握“生命之線”表層和深層含義，明白在絕境中應如何對待自己和他人的生命；二是讓學生思考文中的“我”為何一次次將自己置身絕境卻無怨無悔，由此引發出對于生命價值和意義的另一層探索和思考。【教學過程】教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖創設情境導入課文1．運用多媒體展示登山運動的圖片。2．提問：畫面中登山運動員之間聯結的繩索在課文中被稱為什么？1．觀看圖片。2．回答問題。創設情境，讓學生對文中的重要物件有一個直觀認識，同時讓學生對課題中“生命之線”的表層含義有清楚的了解。簡要復述檢查預習任意選擇一名學生按時間發生的先后順序和課前所發表格的主要內容，簡述文章中的兩次登山遇險經歷。（附件1）按教師要求復述課文中先后發生的兩次登山遇險經歷。檢查學生的預習情況，了解學生對課文內容的熟悉程度。同時在此過程中引導學生明白文中運用了插敘的敘述方式。再讀課文深入分析1．請學生圈畫文中描寫“我”和同伴處境的語句，思考兩次登山遇險經歷中的相似之處。教師適時提問：①從文章中看在這兩次登山經歷中“我”和同伴都處于一種怎樣的境地’②從文章中看處于絕境中的“我”有著怎樣的心態？2．請學生思考作者兩次從絕境和絕望中脫險的主要原因分別是什么。3．引導學生揭示生命之線的雙重含義。1．從文中圈畫相關語句，朗讀后加以解讀和分析。同時根據教師適時提出的問題進行思考和回答。①陷于絕境。外部環境：氣候惡劣、地形危險。②幾近絕望。自身因素：傷勢嚴重、疲憊不堪。2．思考后得出以下主要原因：①頑強的求生意識。②隊員間不離不棄、生死與共、團結互助的品格。等等。3．思考后得出相關結論。參考答案：表層——物質之線：聯結登山人身體的繩索。深層——精神之線：登山人生死與共、關懷互助的精神。（挑戰生命極限的韌性精神。）1．培養學生通過圖畫和品讀文本把握文中重要信息的能力。2．目的在于讓學生去思考探究脫險的王要原因，從而引發對在絕境和絕望狀態下人應該如何對待自己和他人生命的思考。3．引導學生明白“生命之線”不僅僅是指登山的救生繩索，還包括精神上的救生繩索，使學生更好地把握“生命之線”的深刻含義。設置疑問分析深層內涵1．多媒體出示《2022年度中國登山戶外運動事故白皮書》的相關記載。（附件2）2．提問：既然登山運動如此危險，那為什么文中的“我”仍然樂此不疲、無怨無悔呢？（引導學生從課文當中尋找答案。）3．追問：如果你具備登山運動員的素養，你會不會去？（在學生發言的基礎上，舉出古往今來人類為探索未知世界和領域所作的努力，說明生命的價值和意義并不僅僅只限于活著。）1．觀看相關記載。2．從課文中找到“登山運動是那樣的迷人……那患難之時來自同伴的無私幫助。能讓人感受和經歷這世間最美麗的情感”段話，并從觀賞美景、挑戰生命極限、感受同伴互助之情等方面分析討論。3．自由討論發表觀點。引導學生明白人既要懂得珍惜生命，但同時也要知道冒險行為、探索未知的行動有時也恰恰是出于對生命價值和意義更深層的認識和思考。布置作業1．從以下八個成語中選擇兩個分別造句。同甘共苦、聽天由命、近在咫尺、不可思議、筋疲力盡、煢煢孑立、一籌莫展，無怨無悔。2．如果事件發生多年后，“我”又遇到了西蒙和馬爾，“我”會如何向他們提及往事呢？請同學們發揮想象為這兩次見面各寫一段對話。1．選擇所給成語并造句。2．想象多年后兩次相遇的情景并進行片段寫作。1．積累詞語。2．通過片段寫作的情況檢驗學生的學習效果?！舅悸伏c撥】本文篇幅較長，內容牽涉到登山探險，是學生比較陌生的一種生活經歷。從課文來看，可以教學的內容比較多。從寫作技巧來看，比如所運用的插敘方式；文章的線索；動作、語言、肖像等各類描寫，文中登山遇險的動作描寫就非常細致而驚險，很有畫面感。從文章主旨來看，文中可以挖掘出不同角度和深度的對生命價值和意義的思考。這種思考可以是教育學生在困境中執著求生，可以是告訴學生團結互助的重要性，也可以是告訴學生自私自利放棄他人生命的做法為人唾棄，教學時可選擇不同角度切入?！揪毩暸e隅】1．如果本文作者是文中的馬爾·達夫，文章可以如何改寫？（嘗試寫一個片段并加以說明。）2．對于生命的價值和意義，你有哪些比較獨特的理解？請簡要敘述?！景鍟纠可€喬·辛普森艱險處境：絕境絕望珍惜生命：求生愿望（不放棄）互助意識（不拋棄）附件1：預習作業（一）朗讀課文，正音正字。白皚皚(ái)剮(guǎ)冰鎬(gǎo)緊攥(zuàn)秘(bì)魯殆(dài)盡拽（zhuài）噩(è)夢簌(sǜ)簌混沌踝(huái)骨漩（xuán）渦拖曳（yè）近在咫(zhǐ)尺煢(qióng)煢孑(jié)立肆虐（nuè）搓(cuō)掉籌(chóu)莫展（二）填寫表格。請同學們在朗讀課文的基礎上填寫表格。時間地點同伴同伴對我的態度和行為同伴的行為導致的結果附件2：《20