桑代克的試誤學習(xuéxí)理論第一頁，共15頁。在近半個世紀里，有一種學習理論，雖然受到了許多攻擊，樹立了許多敵對的理論，但是它卻支配著美國的心理學界，這就是(jiùshì)桑代克的學習理論。引自：《學習論：學習活動的規律探索》作者簡介學習(xuéxí)目標主要(zhǔyào)內容課堂練習作業第二頁，共15頁。作者簡介EdwardL.Thorndike,1874-1949桑代克——美國(měiɡuó)心理學家，動物心理學的開創者，心理學聯結主義的建立者和教育心理學體系的創始人。他提出了一系列學習的定律，包括練習律和效果律等。1912年當選為美國(měiɡuó)心理學會主席，1917年當選為國家科學院院士。第三頁，共15頁。1．認知目標：能結合桑代克迷箱實驗,理解桑代克關于學習的實質和學習規律的主要觀點及其啟示。2．能力目標：能通過小組合作，使用桑代克的學習理論，分析課堂學習實例中的相關現象。3．情感目標：通過對桑代克理論的學習和體驗，產生探索(tànsuǒ)教育心理學現象的興趣。學習(xuéxí)目標第四頁，共15頁。主要(zhǔyào)內容一、關于學習實質(shízhì)的基本觀點二、關于學習規律的觀點（一）效果律（二）準備律（三）練習律第五頁，共15頁。學習(xuéxí)實質桑代克關于學習實質的基本觀點他認為(rènwéi)學習的實質是經過試誤在刺激與反應之間形成聯結，即S-R之間的聯結。通過不斷的嘗試錯誤而形成刺激與反應之間的聯結。學習的過程即不斷嘗試錯誤的過程。第六頁，共15頁。桑代克迷籠示意圖第七頁，共15頁。桑代克實驗(shíyàn)第八頁，共15頁。學習(xuéxí)規律效果律：是指如果一個動作跟隨(ɡēnsuí)著情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加，但如果跟隨(ɡēnsuí)的是一個不滿意的變化，這個動作重復的可能性將減少。導致滿意后果的行為被加強，帶來煩惱的行為則被削弱或淘汰。第九頁，共15頁。學習(xuéxí)規律準備律：指學習者在學習開始時的預備定勢，當某一刺激與某一反應準備聯結時，給予聯結就引起學習者的滿意，反之就會引起煩惱。概括起來準備律包括三個組成部分(zǔchénɡbùfèn)：1．“當一個傳導單位準備好傳導時，傳導而不受任何干擾，就會引起滿意之感。”2．“當一個傳導單位準備好傳導時，不得傳導就會引起煩惱之感。”3．“當一個傳導單位未準備傳導時，強行傳導就會引起煩惱之感。”

第十頁，共15頁。學習(xuéxí)規律練習律：是指一個學會了的刺激—反應之間的聯結，練習和使用越多，就越來越得到加強，反之會變弱。刺激—反應聯結的應用會增強(zēngqiáng)這個聯結的力量，聯結的失用（不練習）會導致聯結的減與弱或遺忘。第十一頁，共15頁。課堂練習1.如何評價桑代克的“試誤——聯結”學習理論?2.案例分析——招聘會上的困惑:“誰會英語”?

結合案例，回答以下問題：（1）結合桑代克的學習理論，分析出現“招聘會上的困惑”的原因(yuányīn)？（2）根據桑代克的學習理論，你對當前的英語教育有何建議？第十二頁，共15頁。案例(ànlì)分析招聘會上的困惑:“誰會英語”?

人才市場一般是有大中專以上學歷的人才可參加的;他們起碼都學過10年外語,主要是英語。在招聘現場上,招聘方問“誰會英語”,馬上便有人咨詢“要幾級”。如果(rúguǒ)“會英語”是指CET考試結果,遞簡歷者蜂擁而至;如果(rúguǒ)“會英語”還要求用英語面談,“人才”們便呼啦作鳥獸散。