3.3大牧場放牧業——教學設計【課題】第三章農業地域的形成與發展第三節以畜牧業為主的農業地域類型----大牧場放牧業【教材版本】人教版普通高中課程標準實驗教科書（地理必修2）【教學內容】本教學設計的內容選自普通高中地理新課標實驗教材人教版必修2的第三章第三節中的以畜牧業為主的農業地域類型。教材首先簡單介紹了大牧場放牧業的分布國家、區位條件、主要的產品、以及生產的特點。然后教材選擇了阿根廷潘帕斯作為典型案例進行了詳細分析，并將它與我國內蒙古地區做了簡單的對比。本節是對農業區位因素的具體化，并為學習下一節課（乳畜業）打下基礎。【學情分析】課前學生已經對本節課進行了簡單的預習，基本了解了本節課的概況。之前在第二節中通過對以種植業為主的農業地域類型的區位條件分析的學習，大致掌握了方法，再學習起來就得心應手了，但對于潘帕斯大牧場下一步的發展措施以及與我國西北的對比分析的不是很全面，思路不是很清晰，地理思維還需要繼續建立，所以本節課的學習對于學生有一定的難度。【設計理念】在這節課我主要設計了以下活動：1.以日常生活中學生都感興趣的美食為話題進行導入，引起了學生的共鳴、激起了學生學習的興趣，巧妙地引入了新課。2．觀看PPT和教材，讓學生直觀、真實的了解潘帕斯的基本概況，然后以小組合作討論的形式來完成相應的問題。為之后與中國內蒙古地區對比埋下伏筆。3.通過農業發展帶來的一系列問題，讓學生認識到人地關系協調的重要性，激發學生熱愛自然、保護地理環境的意識。【教學理念】1.將所學知識與學生的生活實際相融合，從美食入手，使學生特別感興趣，由淺入深，引導學生分析大牧場放牧區發展的狀況。在學生小組合作學習的過程中，讓學生們感受到大牧場放牧業在整個社會經濟發展中的重要地位，并指明今后的發展方向，明確人地協調發展的道理，堅持走可持續發展之路的必要性。2.教學中要淡化知識的講解，留出充足的時間來進行小組合作探究，給學生更多的動手、動口、動腦的機會，創設問題情境，培養學生的地理思維和解題能力。在同伴的互助中得以提升。【教學目標】知識與技能：用案例說明大牧場放牧業形成的區位因素和特點。培養學生的地理思維能力；學會獨立或合作進行農業形成與發展的調查；掌握閱讀、分析、運用圖表和數據的技能。提高學生地理思維能力、綜合分析能力及分析問題能力、解決問題的能力知識遷移能力。

過程與方法：初步學會運用農業區位因素分析，評價某一地區的農業選擇。培養從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析，并抓住主要因素的地理綜合思維能力，從而正確認識人類生產活動與地理環境的相互關系。學會在小組中互幫互助，合力解決問題。

情感態度與價值觀：樹立因地制宜，合理發展農業生產的觀念和科學的人生觀念。借鑒世界狀況，探究中國國情尋找發展對策，為我國農業服務。培養學生的創新意識、求變意識；增強對資源、環境的保護意識。【教學重點】大牧場放牧業的特點和發展條件【教學難點】潘帕斯大牧場與我國北方牧場的區位條件的比較【授課類型】新授課【授課時長】45分鐘【教學方法】以講授法為主，以問題引入法、小組合作學習法、多媒體輔助教學法為輔。【教學用具】電子教鞭、PPT、視頻資料【教學過程】教學環節教師活動學生活動設計意圖估計用時導入新課今天來探討一個大家都一定感興趣的話題：美食。大家平時都喜歡哪些美食？介紹牛排的分類。今天就來學習一種為我們提供肉類的農業地域類型：大牧場放牧業學生踴躍發言用美食引入新課，能引起學生的共鳴，激發學生學習的熱情，課堂氣氛也會隨之活躍。5分鐘新課教授PPT展示大牧場放牧業分布的圖片和相關材料，主要分布國家2、區位條件3、產品4、生產特點看圖，聆聽老師講解，整理筆記。結合教材和PPT，啟發鼓勵學生說出大牧場放牧業的分布、區位條件、產品、生產特點。10分鐘小組合作視頻以及PPT展示阿根廷潘帕斯的圖片和相關材料，讓學生以小組為單位合作學習解決以下問題。區位條件完善措施學生認真觀看視頻和PPT的內容，在組長的安排下合理分工，互幫互助，一起解決教師設置的問題。通過小組合作學習，讓學生之間取長補短，合力完成任務，與此同時，培養了學生自主學習的能力，充分發揮學生的潛力，提高學生的參與度和積極性。15分鐘問題探究我國內蒙古能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業的生產模式？學生思考并回答通過對比將本節課所學知識點用到實處，學以致用。讓學生感覺到地理就在我們生活中。5分鐘思維拓展PPT展示：不合理放牧會帶來哪些危害？學生看圖、思考通過問題的展示，提高學生保護環境的意識，培養學生人地協調的發展思路。3分鐘課堂小結PPT展示：知識主干學生回顧

培養學生總結概括的能力，培養其地理思維的建立。2分鐘練習PPT學生完成檢測、鞏固所學知識點5分鐘【板書設計】3.3以畜牧業為主的農業地域類型