CRRT治療的原理及模式1一年級擬人句一年級擬人句

/一年級擬人句一年級擬人句導讀：本文是關于一年級擬人句，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享！1、成群結隊的牛羊在草原上仿佛被人點了穴位一樣呆立不動。

2、小鳥嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌兒。

3、小羊在山上津津有味的吃草。

4、雨像母親那樣溫柔，慈愛，輕撫著大地，帶來盎然生機。

5、你瞧，那一顆顆松樹默默地守衛在這里，就像一個個披著綠色鎧甲的哨兵。

6、浪花在沙灘上跑來跑去，像一群可愛的娃娃。

7、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里瘋狂奔出來，勢不可擋。

8、流水踏著歡快的步伐從山上奔跑下來。

9、天空像個調皮的小孩，把云兒玩弄于掌中。

10、在那碧綠的荷葉中，隱隱約約有幾朵雪白的荷花在悄悄的綻放，她們那么的美麗，仿佛是一位羞花閉月的少女，朝著迎面吹來的風盡情歌唱。

11、一朵朵小藍花、小紅花和小黃花像一個個害羞的小姑娘，在綠葉間東躲西藏。

12、生氣的小花貓咬緊了牙，氣呼呼地向前走去。

13、柳樹的樹枝軟軟的，上面抽出了許多狹長的葉子，好似一條條翠綠的小船，隨風搖曳中又像小朋友閃動的眼睛。遠看柳樹，仿佛一位婷婷玉立的少女正在湖邊梳洗她那縷縷秀發。一陣春風拂過，柳樹更似一位風姿綽越的美女，正欣賞著自己美麗的水中倒影。

14、雷雨跑到了農村，農民伯伯樂了。

15、金魚像一個游泳健將一樣在水中自由自在的游泳。

16、小溪邁著輕盈的腳步奔向大海，它想看見更為廣闊的江河。

17、微風吹來，柳樹跳起了舞蹈。

18、大海母親伸出她美麗的手，輕輕的撫摸礁石這個頑皮的孩子，心中充滿疼惜。

19、夏天的傍晚，池塘的青蛙“呱呱”地唱起了歌。

20、春風走來了，他先向大地揮手，又向柳樹問好。

21、小貓艱難的向主人討食物吃。

22、高大的樟樹像巨人一樣挺立在操場邊上。

23、小鴨子在池塘里調皮地游來游去。

24、初春的時候，萬物復蘇，家鄉的小河也歡快地哼著小曲。

25、春天踏著輕快的步子來到了大地，鮮花仰起頭迎接春的到來。

26、夏天正向我們走進，樹林慢慢的長大了，成為了茂盛的樹林。

27、海底的動物常常在悄悄“說話”。

28、春，還像一個調皮的孩子，用他的眼淚，變成了春雨。

29、胡楊，是最美的樹，一到秋天他就換上了金黃的外套。

30、風吹過去，小樹像是怕癢一般搖晃起來。

31、小白兔蹦蹦跳跳地在吃草，好像在說我真快樂呀。

32、厚厚的積雪壓在雪松的樹枝上，壓彎了雪松的腰。

33、小白兔見到蘿卜、白菜高興地像個拿到了糖果的小朋友一樣的拍著手掌跳了起來。

34、牽牛花快樂地揚起了紫色的笑臉。

35、泉水唱著歌兒從山上奔下來。

36、樹葉依依不舍地離開它的母親，無奈地落到了地上。

37、河岸邊，一排排柳樹凝視著煙雨朦朧，在水中影出道道倩影。

38、天空下著大雨，雨點如同一個個小娃娃，頑皮地跳了下來。

39、小露珠全身閃耀著晶瑩的光芒，戀戀不舍的滴滴答答從樹葉上滑下來。

40、樹林里，麻雀嘰嘰喳喳喧鬧著，玩鬧著，像極了可愛的孩子們在玩耍。

初中化學小課題研究方案初中化學小課題研究方案

/初中化學小課題研究方案山田中學化學小課題研究方案學校

山田中學

負責人

吳友好宋斌

任課

化學

課題組成員

吳友好周偉然楊昌茂宋斌戴伏佑吉集賢郭歡歡

課題的提出

以信息技術作為基礎平臺和結構成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”鑒于此，我組把“多媒體信息技術與初中化學教學的整合”作為研究的課題。

確定研究的小課題

多媒體信息技術與初中化學教學的整合

行動研究計劃

研究對象：九年級學段學生研究內容：1.如何恰當使用多媒體信息技術激發學生的學習興趣，打造高效、優質課堂。2.利用多媒體信息技術在化學課堂創設有利于學生探究學習的情境。3.通過調查研究，來確定多媒體信息技術與化學課程整合的關鍵因素。4.通過實踐設計出合理的教學方案。課題研究的理論依據：1．新課程改革的理論指導：新課程強調改變學生被動學習的方式，建立自主學習，合作學習，科學探究的學習方式，可有效的改善學習態度、促進技能和在新情境下概念的應用與創造性能力。2．利用成功教育的理論作為研究的理論指導：多媒體信息技術為學生提供了加深概念理解學習，再建認知結構的新途徑；能夠減少學生學習化學學科中的挫折和困難，體會到學習的成功和喜悅感，會使越來越多的學生喜歡化學學，今后選擇化學學作為職業。3．建構主義教學理論背景下的拋錨式教學作為理論指導：重視有效地設計學習情境和學習途徑來促進概念的學習與轉化。借助多媒體手段開展有效的實驗教學，促進了學生的觀察、實踐和分析能力。?課題研究的方法：1．文獻研究法多媒體信息技術與化學課程整合應該在教學論思想的指導下，對學科教學特征、探究學習所需的情境與過程進行理論與文獻分析。2．案例研究法通過對教學中一些濫用多媒體信息技術手段現象或不能正確有效使用多媒體信息技術手段的課堂個案進行整理和分析，由現象得出結論，為實驗操作提供參照。3．調查法在教學中選擇不同的班級就同一課題進行不同方式的多媒體信息技術與化學學科整合，調查學生的學習感受、學習興趣、學習效果，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）。4．經驗總結法組織化學教研組的教師對自己平時在化學教學中多媒體信息技術與學科教學整合方面的經驗與教訓進行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結、提升。課題研究的過程:（一）準備階段：1．查閱資料并進行相關文獻分析2.調查目前學生對多媒體信息技術在化學教學中應用的意見和建議（二）具體實施階段：第一階段：1.針對現狀策劃出干預措施2.設計出3個符合整合措施的教學案例第二階段：再次調查經過多媒體信息技術與化學教學整合后學生的學習狀況2.收集相關數據第三階段：1．對數據整理、分析2．設計出科學合理的教學模式（三）課題總結階段：第一階段：1.準備結題材料，完成實驗工作報告、研究報告2.編匯《多媒體信息技術與初中化學教學的整合》課題研究材料第二階段：整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準備結題。（四）申請課題結題預期研究成果:1.撰寫系列實驗論文匯編成冊2.形成個案研究案例

山田中學化學小課題研究申報表課題名稱

多媒體信息技術與初中化學教學的整合

課題負責人

吳友好宋斌

任教學科

化學

研究時間

2014——2015

所屬教研組

理科組

課題組成員

吳友好周偉然楊昌茂宋斌戴伏佑吉集賢郭歡歡

一、問題描述（即教育教學中遇到的問題或困惑）以信息技術作為基礎平臺和結構成分來支持這場深刻的教育變革。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

二、研究內容1..利用多媒體信息技術在化學課堂創設有利于學生探究學習的情境。2.如何恰當使用多媒體信息技術激發學生的學習興趣，打造高效、優質課堂。3.通過開展信息技術媒體組合實驗教學實現多媒體信息技術與化學教學整合。4.通過實踐設計出合理的教學方案。

三、問題解決設想1．以初中生心理學為理論依據：本著一切為了學生全面發展的研究理念，借鑒先進的課題研究成果。2．新課程改革的理論指導：新課程強調改變學生被動學習的方式，建立自主學習，合作學習，科學探究的學習方式，可有效的改善學習態度、促進技能和在新情境下概念的應用與創造性能力。3．利用成功教育的理論作為研究的理論指導：多媒體信息技術為學生提供了加深概念理解學習，再建認知結構的新途徑；能夠減少學生學習化學學科中的挫折和困難，體會到學習的成功和喜悅感，會使越來越多的學生喜歡化學學，今后選擇化學學作為職業。4．建構主義教學理論背景下的拋錨式教學作為理論指導：重視有效地設計學習情境和學習途徑來促進概念的學習與轉化。借助多媒體手段開展有效的實驗教學，促進了學生的觀察、實踐和分析能力。課題研究的方法：1．文獻研究法多媒體信息技術與化學課程整合應該在教學論思想的指導下，對學科教學特征、探究學習所需的情境與過程進行理論與文獻分析。2．案例研究法通過對教學中一些濫用多媒體信息技術手段現象或不能正確有效使用多媒體信息技術手段的課堂個案進行整理和分析，由現象得出結論，為實驗操作提供參照。3．調查法在教學中選擇不同的班級就同一課題進行不同方式的多媒體信息技術與化學學科整合，調查學生的學習感受、學習興趣、學習效果，分析事實情況，得出結論，證實某種問題，以便改進工作（包括改進研究方法）。4．經驗總結法組織化學教研組的教師對自己平時在化學教學中多媒體信息技術與學科教學整合方面的經驗與教訓進行座談、討論。即在課題研究中，教師之間相互合作，在研究中反思、總結、提升。課題研究的過程:（一）準備階段：1．查閱資料并進行相關文獻分析2.調查目前學生對多媒體信息技術在化學教學中應用的意見和建議（二）具體實施階段：第一階段：1.針對現狀策劃出干預措施2.設計出3個符合整合措施的教學案例第二階段：再次調查經過多媒體信息技術與化學教學整合后學生的學習狀況2.收集相關數據第三階段：1．對數據整理、分析2．設計出科學合理的教學模式（三）課題總結階段第一階段：1.準備結題材料，完成實驗工作報告、研究報告2.編匯《多媒體信息技術與初中化學教學的整合》課題研究材料第二階段：整理檔案資料和研究成果，上傳教科所，準備結題。（四）申請課題結題

四、預期成果（即期望經過研究，在所解決的問題上會產生一些什么變化，用什么方式加以表述，如調查報告、個案報告、教學反思、論文、課件等）1.撰寫系列實驗論文匯編成冊2.形成個案研究案例

教研組意見

教研組長（簽名）：201年月日

學校審批意見

主管人(簽名)：（公章）年月日

《定風波》評課稿《定風波》評課稿

/《定風波》評課稿

自主探究，發揮學生主觀能動性——評王寶老師的課《定風波》王彥芳5月15日在高一18班聽了王老師的《定風波》，很有啟發。現談談我的收獲：一、不強迫灌輸，自由地去尋找蘇格拉底曾說“把知識灌輸到學生靈魂里去，就像把視力放進瞎子的眼睛里去似的。”灌輸破壞了學生對未知的興趣，讓學生產生了對學習的恐懼，或者是對探究的冷漠。在考完上一節學習的《念奴嬌?赤壁懷古》的默寫后，王老師充分大膽地將課堂還給了學生，給了學生很充裕的時間自己去研讀、去體會其中所蘊含的的感情。而王老師只給學生說了幾個需要去考慮的角度：詩歌的字面意思、感情基調、表現手法、深層含義等。之后，叫了三位同學上來講，而那三位同學風格不一，展現了不同的風采：一個是從詩歌整體的結構談的；一個是感悟式地通過字面意思挖掘主人公寫詩時的心情，點出了文中的“風雨”既是現實的風雨，也是指政治風雨，表現相當不俗；另一個從詩歌表現手法的角度進行了細致深入的剖析，點明了上闋的主旨句是“一蓑煙雨任平生”，表現了作者曠達的情懷，下闋的主旨句是“也無風雨也無晴”，表現了作者的超凡脫俗。最后，王老師進行了總結。整節課大家都沉浸在古典詩詞濃郁的研讀氛圍中，沒有一個瞌睡的學生。迷惑時，循循善誘的引導學生在很長一段時間都是被動的接受，他們已經習慣了，當老師讓他們自我探究時，他們就像無頭蒼蠅，此時教師的引導作用尤為重要。而王老師很善于引導，總是在適當的時候予以點撥使學生豁然開朗。王老師有句很經典的話是“古詩文就像是古人經過各道工序烘焙干的茶葉，而我們的鑒賞就是要把這個茶葉泡開，讓其芳香四溢，然后細細的品。”當談到詩中的“風雨”即人生中不如意的境遇，而作者的態度是曠達的、灑脫的，王老師引用歌詞說“風雨中這點痛算什么”。三、出錯時，反面教材也可用在考默寫的過程中，上黑板的三位同學都有寫錯的字，“驚滔拍岸”寫成了“驚濤拍案”，“羽扇綸巾”，寫成了“羽扇倫巾”等。王老師強調最好按意思背就不會出現這樣的錯誤。在下面寫的同學要同桌互改，用紅筆訂正，不會寫的字要多寫幾遍。四、執教時，春風化雨最后要說的是王老師的教態，整節課王老師都是那么地精神飽滿，語言抑揚頓挫很有張力，時而又慷慨激昂、激情澎湃讓學生為之一振，笑意時時浮現在王老師的嘴角，很有親和力，拉近了師生的距離，消解了學生的緊張感。總之，這是一堂值得借鑒、值得回味的課。

會計師事務所(資產評估機構)薪酬制度會計師事務所(資產評估機構)薪酬制度

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會計師事務所(資產評估機構)薪酬制度會計師事務所員工薪酬制度

為了貫徹落實《勞動合同法》的相關規定，規范本單位薪酬制度，保障從業人員的合法權益，充分調動員工的工作熱情和積極性，制定本制度。第一條本單位薪酬制度以“按勞分配，效率優先，兼顧公平”為基本原則，根據員工所在工作崗位（職務）、專業水平和能力（執業資格、學歷學位、技術職稱），以及工作業績、表現等確定每位員工的薪酬標準，第二條本單位每年對員工的專業勝任能力、敬業精神、工作績效和職業道德等進行考核評價，并據以確定薪酬標準的職級和晉升。第三條根據行業的特點，本單位按專業技術人員、行政支持人員和股東（合伙人）三類實行相應的薪酬管理政策。第四條專業技術人員是指在本單位從事審計會計、資產評估、工程審價、稅務及咨詢、人力資源管理、信息技術支持等專業工作的從業人員。行政支持人員是指在本單位工作的，從事行政事務、后勤保障等方面工作的從業人員。股東（合伙人）是指在本單位持有股份或出資的股東（合伙人）。第五條本單位的員工薪酬制度采用基本工資加績效工資法和工資全額約定法（即年薪制）。第六條本單位根據員工在人事管理方面的不同性質和類別（如股東〈合伙人〉、其他正式在冊員工、臨聘人員、返聘人員、試用人員、實習生等）確定薪酬體制及薪酬構成項目。第七條本單位對行政支持人員采用工資全額約定法，即可根據員工的職務職級、學歷學位、資格職稱、工作能力和工作年限等因素確定其年薪，再根據其工作表現和對單位的貢獻給予一定的津補貼，年終發給一定的獎金。第八條本單位對專業技術人員采用基本工資加績效工資法。其薪酬構成主要可包括：基本工資、績效工資、各項津補貼、加班工資和獎勵工資等。（一）、伙人員