本科教學授課質量評價工作實施方案授課是以教師為主導、學生為主體的綜合性教學活動，是學校最基本和最重要的教育教學形式。開展教師授課質量評價是以評促改，持續提高教學水平和教學質量的重要措施，也是高校教學質量監控與評價體系中的重要內容。為進一步突出教學工作的中心地位，夯實學校創立一流本科教育基礎，在教師年度考核、職稱晉升、崗位聘任等工作中加大對教師教學質量的考核力度，激發廣大教師投身教學工作的積極性和創造性，根據《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》、《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》等文件精神，結合我校實際，特制定本方案。一、評價原那么（一）學生中心、結果導向、持續改進。（二）全面、公平、公正、公開。（三）課內與課外評價相結合、線上與線下評價相結合、專家與學生評價相結合。二、評價對象學校本部所有教師開設的本科教學課程，即公共基礎課、通識教育課、專業教育課、創新創業類課等四類課程；具體評價對象是“教師（組）+課程”（簡稱“人課”），即教師（組）講授某門課程的教學質量。三、評價內容與方式方法（一）評價內容包括課程方案、教學過程、教學水平及教學效果等。（二）采取綜合評價方式。以學生評教為基礎、專家評教為重點、教師網絡平臺課程線上教學評價為補充的綜合評價。既要評價教師的教，更要重視學生的學；既要重視知識傳授、能力培養、素質提升，也要重視立德樹人、課程思政、價值引領。.學生評教。對象是全校當學期開設的所有課程，評教方式為網上評教。具體由教務處組織實施，詳見附件1。.專家評教。專家評教由校、院兩級專家分別進行。校級專家重點對公共基礎課程、通識教育課程、創新創業類課程評教；學院同行專家重點對本學院專業教育課程評教。專家評教由教學督導與評估辦公室具體組織實施，詳見附件2。專家評教的重點是:前一次學生評教排名前30%和后20%的課程、新開課教師（指本人無我校教學經歷的教師）的授課課程、開新課教師（本人教學經歷中首次擔任某門課程授-2-課任務的教師）的授課課程等。.網絡教學平臺課程線上教學評價。對象是全校所有課程，具體由現代教育技術中心組織實施，詳見附件3。（三）實行分類評價。按照《南昌大學2020版本科專業人才培養方案》對課程性質的規定進行分類評價。.公共基礎課程。按照七類（思想政治理論課、軍事體育類、外語類、計算機類、文理基礎課、大學生心理健康指導課、第二課堂及生產勞動課等）分別進行評價，其中文理基礎課按照五類（數學、大學物理、大學化學、大學語文、大學生物）分別進行評價。.通識教育課程。按照七大類（國學經典與中華文化、文明對話與世界視野、社會研究與當代中國、科學探索與技術創新、數據科學與人工智能、生態環境與生命關懷、審美鑒賞與博雅技藝等）分別進行評價。.專業教育課程。分學院進行評價。.創新創業類課程。全校統一評價。假設學校修定本科培養方案時重新調整了課程分類，評價按照新的分類執行，同時做好課程類別的銜接工作。授課質量評價等級分為優秀、合格、基本合格、不合格四個等級。-3-（一）各等級遴選條件為：.優秀：（1）本學期無教學過失或事故，學生評教排名連續2次均在前30%、專家評教和網絡平臺課程線上教學評價結果均為優秀。（2）本學期無教學過失或事故，學生評教排名連續6次（含）以上為前30%且專家評教結果為優秀。.基本合格：本學期專家評教結果為基本合格，或學生評教連續2次排名在后10%o.不合格：本學期專家評教結果為不合格，或學生評教連續3次排名在后10%、專家評教結果為基本合格。.其它情況為合格。（二）實行授課質量預警制.對各學期學生網評結果排在后10%的課程，在該教師（組）下一次上該門課程時由2名以上專家聽課。.對專家評教結果為基本合格、不合格或學生評教結果連續屢次在后10%的課程，學校以書面形式向學院和教師（組）提出預警，并反應專家的意見和建議。-4-.被預警教師（組）所在學院應及時開展調查研究，加強對教師的教育和幫扶工作；教師本人要認真分析原因、改進教學、提升水平。.被預警的教師（組），下一次該門課程的學生評教結果仍排在后20%內的，由評審專家組視情況給予授課質量基本合格或不合格認定。.被預警的教師（組），下一次該門課程的學生評教結果進入前80%的，取消預警，學生評教結果的“連續性”重新計算。五、評價流程（一）各責任單位分別開展學生網評、專家評教、網絡教學平臺線上教學評價工作，再綜合三方評價結果，擬定授課質量優秀、合格、基本各格、不合格名單，以及授課質量預警名單。（二）專家評議。組織專家組，分析研究授課質量評價情況，審議授課質量評價結果，審定授課質量優秀獎和提名獎及預警名單等。（三）結果公示一周，無異議后報送學校審批、發布。六、評價結果應用（一）遴選和培育“一流課程”，打造“金課”、淘汰“水課”。-5-（二）尋找授課薄弱環節，改革教學內容、方法、手段,持續改進、提升教學水平。（三）把授課質量評價結果作為教師年度綜合考核和上崗資格的核心內容，以及教師崗位聘任、職稱評定、評優、津貼發放的重要依據。（四）把授課質量評價結果作為學院本科教學工作狀態評估、本科專業綜合評估的重要內容。七、組織管理學校授課質量評價工作由XX大學本