開題報告文獻綜述0～6歲嬰幼兒家長教育觀念的現狀、問題與指導策略的研究論文0～6歲嬰幼兒家長教育觀念的現狀、問題與指導策略的研究題目站點專業學號姓名立題意義、主要研究內容及擬解決的關鍵性問題立題意義人類未來的發展，對當今教育提出更高的要求。大量研究證明，在嬰幼兒階段開展早期教育，是有意義的。0-6歲嬰幼兒早期教育，正在成為世界潮流，在我國不僅被納入學前教育體系，而且成為終.身教育體系的開端。但目前，很多家長并不能正確認識到早教對于嬰幼兒的積極作用，同時部分家長還存在早教觀念不正確，甚至是缺失等問題，亟待相關研究指導。主要研究內容早期教育指導和家長教育之間存在著一致關系，家長教育是對早期教育指導的拓展。關于家庭教養概念，國內學者有其不同看法，有的說成“撫養方式”，也有稱為“養育方式”，甚至是“教育方式”。論文主要研究了0-6歲的嬰幼兒階段家長的教育觀念現狀，以及其所存在的問題，并最終給出相應的指導策略。引言概念梳理家長教育觀念的概念孩子健康成長的概念家長教育觀念對嬰幼兒健康成長的影響身體層面的影響心理層面的影響0-6歲嬰幼兒家長教育觀念分析家長教育觀念現狀教子觀念兒童觀念親子觀念成才觀念影響家長教育觀念的因素社會環境家長自身教育因素0-6歲嬰幼兒家長教育觀念存在的誤區對于與成人成才認識片面教育方式欠缺科學性對于子女未來發展期望過高對于子女學業要求過嚴將子女視為家長生活的全部期望子女對于自身的服從性過高促進家長正確教育觀念的指導策略加強家長的文化素養和心理素質建設積極發揮早教機構和社會的教育合力作用營造良好社會環境，端正家長教育觀念結論擬解決的關鍵性問題分別以家長和教師為調查對象編制兩套調查0-6歲嬰幼兒親子教育困境的問卷。對部分家長及親子教育管理者和教師進行訪談，作為問卷的補充和延伸。整理出0-6歲嬰幼兒親子教育面臨的問題，并分析原因。初步構建解決0-6嬰幼兒親子教育現存問題的對策體系。立論根據及研究創新之處張晗（2017）認為，早期教育作為終身教育的起始階段，其重要性已成為國際共識，其發展狀況關系到民眾的切身利益。宋淑青（2014）認為，幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。同時學前期在人的一生發展中所占據的重要地位。這一時期，幼兒的認知、情緒情感和行為等各方面都會有迅速的發展。家長是孩子的第一任老師，在孩子的成長發展過程中起著關鍵性的作用。家長的教育觀念決定了家長會采取什么樣的方式對幼兒進行教育，這直接影響到幼兒接受教育的質量和幼兒的身心健康快速發展。張麗（2013）通過對小城鎮小學生家長教育觀念現狀進行分析，指出家長教育觀念中存在的問題，并提出相應的對策:改革高考錄取評價標準；在中小學普遍開設家庭教育課程；小城鎮家長要適時地學習適合孩子年齡特征的家教知識；小城鎮家長要加強對于現代社會制度與人才的理解。張紅霞（2018）認為，家長教育觀念是家長對兒童發展和教育的基本認識和理解，是其教育行為的先導和基石。對小班家長教育觀念的調查發現家長正在形成科學的教育觀念，但仍需進一步提升；家長對女孩的期望和要求比男孩高；受教育程度是影響家長教育觀念的重要因素。幼兒園應從改善家長教育行為、根據幼兒性別開展親職教育、分類指導不同學歷家長等方面加強對家長教育觀念的積極影響與引導。王利（2015）認為，家長是孩子的第一任老師，家庭和家長對孩子的影響最早、最直接也最深刻，而且孩子越小受家長的影響也越大。在家庭教育中，家庭教育觀念直接影響著家長對兒童的教育方式、策略和行為。家長合理的教育理念和科學的教育方法，能夠更有效地促進孩子身心健康全面發展。高慧（2007）認為，從時代的發展來看，城市蒙古族同世界上任何地方的任何一個民族一樣，必然經歷著時代進步、社會發展所帶來的民族文化、社會的發展和變遷。同時，蒙古族家庭是對民族幼兒實施教育的最小社會單位，是傳承民族文化的最初場所和重要的途徑。城市化、現代化在蒙古族幼兒家長的觀念領域引發了激烈振蕩，使得傳統的教養態度和現代的教育觀念并存，引發了一系列的困惑乃至于抉擇。陳青認為，隨著教育的不斷發展，我國越來越重視0～3歲兒童的教育問題.那么，如何積極有效地開展0～3歲幼兒的早期教育，讓科學的早期教育走向千家萬戶是我們在進行0～3歲親子教育活動中所面臨的難題，在0～3歲的親子教育活動中引導家長參與互動，可以增強幼兒的積極性，促進良好師幼、親子關系的形成和發展.馮征（2014）認為，孩子是家庭的希望，也是家人對未來最深切的全部期盼.因此，培養孩子就成為家長生活中最重要的事情.如何培養孩子、怎樣去培養孩子就成為家長教育的核心和關鍵.0~6歲是小孩成長的關鍵時期，這-階段，小孩的心智處于基礎發展和成長階段.田先梅（216）認為，早期閱讀是培養兒童閱讀習慣的重要途徑。當前，我國幼兒閱讀量低于發達國家水平，家長對早期閱讀相關理念的缺乏及曲解是導致幼兒閱讀量低的重要原因。通過對現實情況的分析并找到根本原因，有助于引導家長有效開展幼兒早期閱讀，為幼兒養成閱讀習慣打下堅實基礎。官群，姚茹，RWagner（2018）共同認為，新時代優先發展教育，起步在早教。同時《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》首次明確提出了“重視0~3歲嬰幼童教育”，標志著從國家政策層面，我國早期教育正式向前延伸到了0歲，中國政府已經將兒童早期發展納入《健康中國2030規劃綱要》，上升為國家戰略，實現了政策從0到6歲兒童學習與發展的全覆蓋。許麗敏（2015）認為，正隨著現代社會的不斷進步，單純依靠傳統的家庭教育對兒童身心健康進行保障，在很多方面已經顯示出一定的不足。因此需要借助親子教育機構的幫助，讓家長與幼兒建立起良性的互動關系，并引導家長積極地加入到親子教育中，為幼兒營造一個友愛、溫情的世界，讓幼兒可以健康快樂地成長。王子元認為，現階段培養體系中，基于“把握幼兒學習方式和特點”以及“培養幼兒學習品質”方面依然存在問題，基于此從幼兒園、教師自身、幼兒家長、政府及教育職能部門四個方面分析了所存問題的原因，并提出了進一步實施《指南》指2012年10月9日由教育部正式頒布《3-6歲兒童學習與發展指南》.的策略及建議，主要包括“指2012年10月9日由教育部正式頒布《3-6歲兒童學習與發展指南》.王悅認為，家長教育素養的水平決定了家庭教育的質量。家庭教育的主體責任是由家長承擔，國家日益重視家長的教育素養水平的提升。個人觀點：本文以0-6歲嬰幼兒家長為對象，主要研究普通0-6歲家長的教育觀念，對當前0-6歲嬰幼兒家長教育的現狀進行調查，希望能夠找出0-6歲嬰幼兒家長教育觀念所存在的問題，并在己有的理論研究成果的指導下，分析出導致的原因，最終試圖構建一套可行的指導策略。參考文獻目錄[1]張晗,宋揚.0～3歲嬰幼兒教育現狀與策略研究——以A市為例[J].早期教育(教科研版),2017(5).[2]宋淑青.農村地區幼兒家長教育觀念現狀調查研究[J].教育導刊(下半月),2012(9):86-89.[3]張麗.小城鎮小學生家長教育觀念現狀分析[J].教育觀察,2013,2(1):38-42.[4]張紅霞.小班幼兒家長教育觀念現狀及其提升[J].學前教育研究,2018.[5]王利.城鄉3-6歲兒童父母教育觀念調查研究[D].2015.[6]高慧.人類學視閾下的城市蒙古族幼兒家長教育觀念研究[D].內蒙古師范大學,2007.[7]陳青.0～3歲親子教育活動中引導家長參與互動的策略研究[J].新課程（小學版）(11):75-75.[8]馮征.0~6歲親子教育活動中引導家長參與互動的策略研究[J].儷人：教師,2014(22):1-1.[9]田先梅.我國0～6歲幼兒早期閱讀缺失之根源——從家長的角度[J].珠江教育論壇,2016(4):39-40.[10]官群,姚茹,WagnerR,etal.中國《0～3歲兒童學習與發展指南》研發報告[J].中國特殊教育,2018,No.215(05):69-75.[11]許麗敏.0～3歲親子教育活動中注重家長指導的策略研究[J].新課程學習(上),2015(3).[12]王子元.《3～6歲兒童學習與發展指南》中藝術領域教育實施現狀調查[D].[13]王悅.3-6歲幼兒家長教育素養的結構及水平研究[D].擬采用的研究方法、步驟、技術路線及可行性論證文獻法。通過查閱相關文獻了解國內外關于０－３歲嬰幼兒親子教育的相關理論和實踐研究，加深理論基礎，拓展思維！為本論文的展開提供可靠的理論基礎和強有力的數據資料。問卷調査法。在科學方法論的指導下，制定兩套科學有效的調査問卷，在荊州市選擇幾所親子教育機構進行調査。訪談法。有目的地抽取參加過問卷調査的家長和教師若干名，進行訪談，內容圍繞問卷而展開。觀察法。到親子教育的實施現場進行觀察，Ｗ獲得第一手的真實可信的資料。主要措施借助圖書館及網絡資源查閱相關期刊、圖書等文獻資料。收集有關數據及資料進行分析對比。與同伴交流達成共識后整合資料。定期與指導教師交流溝通并由其指導修改。本研究試圖采用質的研究方法，所通過訪談、實地體驗、參與式觀察、搜集相關資料來獲得各種資料，通過對觀察資料、訪談資料以及機構內部資料等資料的編碼、關聯式登錄、歸類，提煉出相關的主題和觀點，并對這些主題和觀點進行歸并、整理和分析，在此基礎上形成本文。研究工作總體安排及具體進度完成期限：2020年1月8日 至 2020年1月10日 完成開題報告2020年1月10日 至 2020年1月12日 開題報告審核及修改2020年1月12日 至 2020年3月25日 撰寫畢業論文2020