第4頁共4頁培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃（一）一、指?導(dǎo)思想把?教師的關(guān)愛?奉獻(xiàn)給全體?學(xué)生：“幫?學(xué)生一把，?帶他們一同?上路”。對?優(yōu)生施加壓?力，嚴(yán)格要?求;對差生?高看一眼，?厚愛三分。?重在補(bǔ)差，?旨在提高，?以限度的耐?心和恒心補(bǔ)?出成效。?二、差因分?析尋找根?源，發(fā)現(xiàn)造?成學(xué)習(xí)困難?的原因有生?理因素，也?有心理因素?，但更多的?是學(xué)生自身?原因。1?、志向性障?礙：學(xué)習(xí)無?目的性、無?積極性和主?動(dòng)性，對自?己的日常學(xué)?習(xí)抱自暴自?棄的態(tài)度，?把接受在校?教育的活動(dòng)?看作是套在?自己身上的?精神枷鎖。?如：冶海龍?等同學(xué)。?2、情感性?障礙：缺乏?積極的學(xué)習(xí)?動(dòng)機(jī)，成天?無精打采，?做一天和尚?撞一天鐘。?隨著時(shí)間的?推移，知識(shí)?欠帳日益增?加，成績每?況愈下。上?課有自卑心?理，不敢舉?手發(fā)言，課?上不敢正視?教師的目光?，班___?生活中存有?恐慌感。久?而久之成為?學(xué)習(xí)困難學(xué)?生。如：謝?光輝等同學(xué)?。3、不?良的學(xué)習(xí)習(xí)?慣：學(xué)習(xí)困?難學(xué)生通常?沒有良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?對學(xué)習(xí)缺乏?興趣，把學(xué)?習(xí)當(dāng)作完成?父母教師交?給的差事。?他們一般貪?玩，上課注?意力不集中?，自控能力?差，較隨便?，上課不聽?講，練習(xí)不?完成，課前?不預(yù)習(xí)，課?后不復(fù)習(xí)，?作業(yè)不能獨(dú)?立完成,甚?至抄襲作業(yè)?，拖拉作業(yè)?常有發(fā)生，?即使有不懂?的問題也很?少請教他人?。不能用正?常的邏輯思?維和合理的?推理分析來?對待學(xué)習(xí)。?他們對自己?要求不高，?甚至單純?yōu)?應(yīng)付老師家?長，學(xué)習(xí)并?沒有變成他?們內(nèi)在的需?要。如：馮?強(qiáng)、米軍等?同學(xué)。4?、環(huán)境因素?，其中家庭?教育因素是?造成學(xué)生學(xué)?習(xí)困難的一?個(gè)突出因素?。父母的文?化程度較低?，期望水平?低，他們大?多缺乏輔導(dǎo)?能力。有的?家長對子女?的教育方式?簡單粗暴，?缺乏耐心;?有的缺乏教?育，缺少關(guān)?心，放縱孩?子，甚至認(rèn)?為讀書無所?謂，有的說?：“我不識(shí)?字不也過得?很好。”這?極大挫傷了?孩子的上進(jìn)?心。有的家?長長年在外?打工，孩子?在家無人管?束……總之?，家庭的文?化氛圍差，?使學(xué)生的學(xué)?習(xí)受到了干?擾，造成了?學(xué)習(xí)上的困?難。如：冶?會(huì)江等同學(xué)?。三、采?取的措施?由于各種不?同的原因造?成了學(xué)生的?學(xué)習(xí)困難，?從而使這些?學(xué)生自卑，?自暴自棄。?但是，他們?真的是不想?上進(jìn)嗎不是?。有句格言?說得好：沒?有不想成為?好孩子的兒?童。我們要?讓他們都抬?起頭來走路?。因此，我?們針對造成?學(xué)習(xí)困難的?原因著重從?以下幾個(gè)方?面入手。?1、引導(dǎo)學(xué)?習(xí)困難學(xué)生?正確認(rèn)識(shí)自?我學(xué)習(xí)困?難學(xué)生不善?于自我評(píng)價(jià)?、自我判斷?和自我反應(yīng)?，因而容易?降低學(xué)習(xí)目?標(biāo)，放棄堅(jiān)?持不懈的學(xué)?習(xí)努力。教?師有責(zé)任幫?助他們正確?認(rèn)識(shí)自我，?形成恰當(dāng)?shù)?自我意識(shí)。?幫助他們尋?找學(xué)習(xí)困難?的真正原因?，以利于取?長補(bǔ)短，擺?脫學(xué)習(xí)困難?的困境。?2、培養(yǎng)良?好的學(xué)習(xí)態(tài)?度正確的?學(xué)習(xí)態(tài)度是?提高學(xué)習(xí)成?績的重要因?素。學(xué)習(xí)態(tài)?度端正的學(xué)?生一般學(xué)習(xí)?較為持久、?認(rèn)真，即使?是自己不感?興趣的科目?和內(nèi)容，他?也可以對它?持比較積極?的態(tài)度，克?服困難，堅(jiān)?持學(xué)習(xí)。所?以在激發(fā)學(xué)?生興趣的同?時(shí)，要注重?學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)?度的培養(yǎng)。?3、優(yōu)化?課堂教學(xué)的?手段學(xué)習(xí)?困難學(xué)生的?形成有一個(gè)?過程。因此?他們的轉(zhuǎn)變?也只能是逐?步進(jìn)行的，?這是一個(gè)漸?變的過程。?教學(xué)由易到?難，使學(xué)生?層層有進(jìn)展?，處于積極?學(xué)習(xí)狀態(tài)。?師生活動(dòng)交?替進(jìn)行，多?為學(xué)生提供?自我表現(xiàn)的?機(jī)會(huì)，對學(xué)?生進(jìn)步及時(shí)?鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)?問題即刻糾?正。對待不?同的學(xué)生采?用不同的教?學(xué)方法。?4、教育他?們學(xué)會(huì)如何?學(xué)習(xí)從某?種意義上說?，學(xué)習(xí)困難?學(xué)生的困難?是不知道如?何學(xué)習(xí)，幫?助他們學(xué)會(huì)?如何學(xué)習(xí)的?關(guān)鍵應(yīng)該是?掌握學(xué)習(xí)策?略。應(yīng)結(jié)合?語文學(xué)科的?知識(shí)特點(diǎn)，?幫助他們掌?握控制自己?知覺、注意?、記憶和思?維活動(dòng)的普?通認(rèn)知策略?、解決本學(xué)?科問題的特?殊策略、反?省認(rèn)知策略?和學(xué)習(xí)努力?程度調(diào)控策?略等，對學(xué)?習(xí)困難學(xué)生?改進(jìn)學(xué)習(xí)肯?定是有益的?。5、激?發(fā)好奇心，?引發(fā)求知欲?在講授教?學(xué)內(nèi)容之前?，先提出一?些與教學(xué)內(nèi)?容相關(guān)的實(shí)?際生活問題?，引起他們?的好奇心。?為學(xué)習(xí)困難?學(xué)生創(chuàng)設(shè)問?題情境，問?題要小而具?體，新穎有?趣，有啟發(fā)?性，并有適?當(dāng)?shù)碾y度，?使他們“跳?一跳摘到桃?子”。引發(fā)?學(xué)習(xí)困難學(xué)?生的求知欲?，也要注意?知識(shí)的積累?。他們的基?礎(chǔ)知識(shí)較差?，只有當(dāng)某?一知識(shí)領(lǐng)域?內(nèi)的知識(shí)累?積到一定程?度時(shí)，才有?可能使他們?對這一領(lǐng)域?的知識(shí)產(chǎn)生?求知欲望。?6、加強(qiáng)?個(gè)別輔導(dǎo)，?提高個(gè)別輔?導(dǎo)的質(zhì)量?幫助學(xué)習(xí)困?難學(xué)生是一?項(xiàng)長期的工?作。在課堂?教學(xué)中要能?照顧到這些?學(xué)生，針對?他們的實(shí)際?情況提出不?同的要求，?采取不同的?教育措施。?對在課堂上?沒有解決的?問題，老師?幫助補(bǔ)缺。?為了補(bǔ)缺補(bǔ)?差，我們要?利用空堂課?、自習(xí)課對?學(xué)習(xí)困難學(xué)?生進(jìn)行補(bǔ)課?。作業(yè)要做?到區(qū)別對待?。還應(yīng)積極?開展同桌教?學(xué)，伙伴教?學(xué)，合作教?學(xué)，以優(yōu)帶?差，幫助他?們一起進(jìn)步?。7、提?倡積極鼓勵(lì)?評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)?困難學(xué)生的?問題通常不?是一天兩天?就形成的，?而是在多年?批評(píng)聲中、?訓(xùn)斥聲的逆?境中成長起?來的，他們?很少被人表?揚(yáng)和贊許，?逐漸產(chǎn)生悲?觀、失望、?缺乏自信等?消極情緒。?“哀莫大于?心死”，這?就要求我們?對他們特別?厚愛，要化?腐朽為神奇?，要把這些?生銹的鎖一?把一把地打?開，用真誠?喚醒他們的?自信，用摯?愛催生他們?的自尊，鼓?勵(lì)他們抬起?頭來走路。?因此，要尊?重學(xué)生的人?格，重視學(xué)?生的存在，?平等對待每?位學(xué)生，經(jīng)?常與學(xué)生溝?通。對他們?的點(diǎn)滴進(jìn)步?，哪怕是微?小的進(jìn)步也?及時(shí)肯定和?表揚(yáng)，進(jìn)步?大的還要獎(jiǎng)?勵(lì)。8、?給予學(xué)生成?功的機(jī)會(huì)?學(xué)習(xí)困難學(xué)?生遭遇到的?各種挫折和?失敗甚多，?容易體驗(yàn)到?焦慮不安、?氣憤等消極?的情緒。這?些消極情緒?反過來又阻?礙他們的學(xué)?習(xí)。相反，?成功感卻能?使學(xué)生在輕?松愉快中學(xué)?習(xí)，增加學(xué)?習(xí)興趣。學(xué)?習(xí)困