24、《周亞夫軍細柳》學習活動案班級：姓名：學號：小組：【學習目標】

1.

借助課文注釋和工具書疏通文意，理解課文，積累文言字詞。

2.

學習側面與正面描寫相結合、通過對比襯托表現人物的寫作方法。

3.

理解周亞夫的人物形象，感受人物的精神。【課前預習案】一、作者及作品簡介司馬遷，西漢歷史學家和文學家。后因替投降匈奴的漢將李陵辯護被捕下獄，受到宮刑。出獄后，滿懷悲憤，以極大的毅力，繼續《史記》的編寫，公元前91年書成。《史記》是我國第一部紀傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學和文學的極其寶貴的貢獻。魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。二、預習自測，夯實基礎1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。祝茲侯()棘門()彀（）弓弩()按轡()持兵揖()介胄()嗟乎()曩者()虜（）邪()2.解釋加粗字詞。文帝之后六年，匈奴大入邊（）。乃以宗正劉禮為將軍，軍（）霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門，以河內守亞夫為將軍，軍細柳，以（）備胡（）。上自勞（）軍（）。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而（）之（）細柳軍，軍士吏被（）甲，銳兵刃（），彀（）弓弩（），持滿（）。天子先驅（）至，不得入。先驅曰：“天子且（）至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔（）。’”居（）無何（），上至，又不得入。于是上乃使使持節（）詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁（）門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡（）徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄（）之士（）不拜，請以軍禮見。”天子為動（），改容式（）車，使人稱謝（）：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚（）。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣！曩（）者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固（）可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪？”稱善者久之。3.復述故事情節：4.完成練習冊P84【字詞積累】部分,完成P89第9題句子翻譯。【課堂活動案】第一課時一、初讀課文，整體感知1.預習檢查2.聽錄音，有感情地朗讀課文，讀準字音，讀對語氣。二、再讀課文，疏通文意1.小組討論，疏通文意2.合作探究，解決疑難第二課時活動一：用情景朗讀的方法理解課文1.分角色朗讀課文（旁白、先驅、都尉和士吏、皇帝、周亞夫）。2.派小組代表讀，其他同學點評。3.請復述故事情節，加深對課文的理解。活動二：用美點賞析的方法品析故事話題一人物美：你覺得周亞夫、文帝分別是一位怎樣的將軍和皇帝？（四字詞概括）周亞夫文帝：話題二：用詞美=1\*GB3①請找出本文表示古代禮節的詞語：=2\*GB3②“既出軍門，群臣皆驚。”這一“驚”字是對群臣反應的高度概括，請為“驚”加一個字來談一談他們的感受和反應。試揣摩他們的心理，并分享你的看法。（建議：從課文句子或某細節入手，發散思維，品味“驚”所蘊含的情感）如:我認為群臣皆（驚喜）：理由是我認為群臣皆驚（）：理由是話題三寫法美：細讀課文，完成表格（寫關鍵詞），作者為了突出周亞夫的形象，本文寫法上有什么特點？對刻畫人物起到什么樣的作用？.霸上及棘門軍細柳軍/周亞夫寫法車馬入營表現將士見皇帝方式軍隊風貌若兒戲文帝評價/態度其將可襲可虜作用：活動三：用分類辨析的方法積累字詞小組制作并展示古文積累卡（有例句、有注釋、有解釋）。文章有很多詞，可從一詞多義如:是“使、詔、軍、之、勞、自”等（可回顧學過的課文）、古今異義、通假、詞類活用、語氣詞等自選2-3個類別，展示自己的收獲。