主題背景下區域活動的組織與實施幼兒園教研活動主題背景下區域活動的組織與實施幼兒園教研活動1主題背景下區域活動的意義

課改提倡——整合主題形式——主流模式集體教學——主要形式區域活動——有效補充主題背景下區域活動的意義課改提倡——整合2主題背景下區域活動的概念界定以主題（在一段時間內圍繞一個中心內容來組織的教育教學活動）為背景，以區域（教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間劃分為不同區域）為活動形式，教師依據主題目標，有目的地創設與主題相關聯的區域活動，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。主題背景下區域活動的概念界定以主題（在一段時間內圍繞一個中心3關注多、有研究、有成效

主題背景下區域活動的現狀關注多、有研究、有成效主題背景下區域活動的現狀4放眼現狀存在問題：1.互不干涉，各自為陣2.蜻蜓點水，表面體現放眼現狀存在問題：5如何實施?尋求依據，確定研究目標剖析現狀，設計研究內容如何實施?尋求依據，確定研究目標剖析現狀，設計研究內容61.結合主題，構建有彈性的區域——空間設置2.把握主題，創設會說話的區域——材料提供3.深化主題，創設有內容的區域——教師指導4.圍繞主題，搭建有價值的區域——觀察評價具體實施策略1.結合主題，構建有彈性的區域——空間設置具體實施策略71.一增、二減、三組合:每個主題都有其主要的特色，要根據主題活動和孩子興趣有意識地創設“有彈性的”區域環境。即增加（減少）或組合各功能區，并合理利用區域的三維空間，充分發揮各個空間的教育價值。一、結合主題，構建有彈性的區域1.一增、二減、三組合:一、結合主題，構建有彈性的區域8一、結合主題，構建有彈性的區域2．一上、二下、三左右：活動室的環境是立體的，我們要結合主題充分挖掘地面、天花板、墻面等空間，將區域的環境創設做到四面開花。一、結合主題，構建有彈性的區域2．一上、二下、三左右：9二、把握主題，創設會說話的區域皮亞杰說過：“幼兒的興趣源于材料。”教師應該提供怎樣的材料，才能讓每位幼兒“盡興、盡情”地研究他們的世界呢？我們主要圍繞兩大方面開展：首先是材料是否適合每位幼兒，其次是材料的提供能否對幼兒的經驗有所提升，真正做到材料與幼兒“對話”。二、把握主題，創設會說話的區域皮亞杰說過：“幼10二、把握主題，創設會說話的區域1.與每位孩子“對話”每個孩子來自不同的家庭，他們的生活環境、家庭的教育觀念也大不相同，因此造成了孩子之間能力的差異。為了讓每個孩子都能跳一跳摘到果子，在區域活動材料的投放上，教師根據主題的開展在每個區域中都注重材料投放的層次性與遞進性，這樣滿足了每個孩子發展的需要。二、把握主題，創設會說話的區域1.與每位孩子“對話”11二、把握主題，創設會說話的區域二、把握主題，創設會說話的區域12二、把握主題，創設會說話的區域2.與每次經驗對話在活動時，教師無法對每個孩子進行指導，所以當教師在重點指導某個區域某些孩子時，其他區域活動的孩子就要在材料的幫助下進行自主學習，所以區域材料的提供一定要具有累加性、指導性。

二、把握主題，創設會說話的區域2.與每次經驗對話13二、把握主題，創設會說話的區域3.與每個區域“對話”在主題背景下的區域材料還要注意它的“流通性”，教師要充分發揮自己的想象，讓材料在各個區域中流動，將以往“死”材料變成“活”材料。

二、把握主題，創設會說話的區域3.與每個區域“對話”14三、深化主題，創設有內容的區域《幼兒園教育綱要》（試行）中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者。那么，教師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色，善于捕捉每一個教育契機，讓區域煥發活力，成為有內容、有深度的游戲場所。三、深化主題，創設有內容的區域《幼兒園教育綱要》（試行）中指15三、深化主題，創設有內容的區域1.讓區域“拉長”所有的區域不是在主題活動建構后馬上就能創設出來的，可能在剛開始的時候只有兩三個區域與本主題有關，但隨著主題的持續開展，區域活動會越來越多，有的是集體教學活動的延伸，有的是孩子們自主地發展下來的，這些區域呈現了自然性、延續性和發展性，推動了主題的深入開展。

三、深化主題，創設有內容的區域1.讓區域“拉長”16三、深化主題，創設有內容的區域2.讓區域“變寬”孩子從四面八方接受信息，不斷與周圍環境相互作用，從而建構著他們的知識，在主題活動實施過程中，每學期都有好幾個主題，而這些主題之間并不互相割裂，它們都和實際生活相關聯，存在著千絲萬屢的聯系，而區域活動作為紐帶，搭建著主題之間的內在聯系。

三、深化主題，創設有內容的區域2.讓區域“變寬”17

四、圍繞主題，搭建有價值的區域如果將區域活動對幼兒發展的促進作用形容為一條即將騰飛的巨龍的話，那么評價活動正是那點睛之筆。我們在研究中中積極探索，不斷尋找、挖掘評價的新途徑和新方法。使其真正體現區域評價的“點睛”作用。四、圍繞主題，搭建有價值的區域如果將區域活動18

四、圍繞主題，搭建有價值的區域1.多元評價，搭建孩子個性平臺作為教師要更好地組織區域活動必須對每個個體有充分的了解，從而針對實際情況制定出切實可行的方案。結合主題采用“分時段評價”和“層級評價”相結合的方法，將評價手段多元化，將區域活動的價值充分發揮。四、圍繞主題，搭建有價值的區域1.多元評價，搭建孩子19

四、圍繞主題，搭建有價值的區域2.檔案支持，留下孩子成長足跡

借鑒瑞吉歐教育的“檔案支持”思想，建立活動情況小檔案，對幼兒的區域活動情況，通過老師的記錄本、孩子的作品或錄像等方式，記錄下幼兒有典型性的行為，積累不同層次的作品，為區域評價提供重要依據，用隨記本，縱向記錄與評價孩子。在日常工作中，進行區域活動記錄.四、圍繞主題，搭建有價值的區域2.檔案支持，留下孩子20

四、圍繞主題，搭建有價值的區域3.自主創新,開設個性區域

四、圍繞主題，搭建有價值的區域21案例分析：主題活動《豐收啦》

區域活動目標：1、進一步萌發幼兒對觀察、研究糧食作物秘密的興趣。2、運用多種方式表達自己對糧食作物的認識，樂意在集體面前大膽表達。3、累積區域活動的學習經驗，體驗與同伴合作游戲的快樂。案例分析：22區域創設：語言區區域創設：語言區23區域創設：益智區區域創設：益智區24區域創設：美術區區域創設：美術區25區域創設：生活區區域創設：生活區26

主題背景下的活動具有整合性、開放性、綜合性、整體性的特點，一個主題的內容往往可以涉及五大領域及生活等多個方面，區域活動是實現主題教育目標的重要途徑。讓幼兒通過感知、動手操作、探索以及討論活動，在教師的指導下加深對主題學習內容的理解。教師根據幼兒的年齡特點和發展需要，創設相應的寬松、自主、愉悅的游戲環境，提供多層次、多用型的活動材料，整個區域游戲與主題活動相結合，使孩子們在主題探索中交流、在自主中發展、在操作中發現、在區域游戲中表現自我。主題背景下的活動具有整合性、開放性、綜合性、27潛心研究，研究沒有終點

教師的用心，家長資源的充分利用。加上我們豐富的創造力與想象力，可以在單個教學主題中延伸出很多既有趣又有意義的教學活動來，區角活動也可以根據教學主題的需要來加以變化。重要的是，在這樣的教學活動中，幼兒能夠充分發揮學習的主動性，在一個活動區學到的知識可以立即遷移到另外一個活動區繼續鞏固和提高，通過主題活動統帥活動區，就可以將區角活動和教育活動材料有機地統一起來，讓幼兒在于材料的互動中得到有效的發展。

潛心研究，研究沒有終點教師的用心，家長資源的充分28學無止境！謝謝聆聽！學無止境！謝謝聆聽！29

主題背景下區域活動的組織與實施幼兒園教研活動主題背景下區域活動的組織與實施幼兒園教研活動30主題背景下區域活動的意義

課改提倡——整合主題形式——主流模式集體教學——主要形式區域活動——有效補充主題背景下區域活動的意義課改提倡——整合31主題背景下區域活動的概念界定以主題（在一段時間內圍繞一個中心內容來組織的教育教學活動）為背景，以區域（教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間劃分為不同區域）為活動形式，教師依據主題目標，有目的地創設與主題相關聯的區域活動，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。主題背景下區域活動的概念界定以主題（在一段時間內圍繞一個中心32關注多、有研究、有成效

主題背景下區域活動的現狀關注多、有研究、有成效主題背景下區域活動的現狀33放眼現狀存在問題：1.互不干涉，各自為陣2.蜻蜓點水，表面體現放眼現狀存在問題：34如何實施?尋求依據，確定研究目標剖析現狀，設計研究內容如何實施?尋求依據，確定研究目標剖析現狀，設計研究內容351.結合主題，構建有彈性的區域——空間設置2.把握主題，創設會說話的區域——材料提供3.深化主題，創設有內容的區域——教師指導4.圍繞主題，搭建有價值的區域——觀察評價具體實施策略1.結合主題，構建有彈性的區域——空間設置具體實施策略361.一增、二減、三組合:每個主題都有其主要的特色，要根據主題活動和孩子興趣有意識地創設“有彈性的”區域環境。即增加（減少）或組合各功能區，并合理利用區域的三維空間，充分發揮各個空間的教育價值。一、結合主題，構建有彈性的區域1.一增、二減、三組合:一、結合主題，構建有彈性的區域37一、結合主題，構建有彈性的區域2．一上、二下、三左右：活動室的環境是立體的，我們要結合主題充分挖掘地面、天花板、墻面等空間，將區域的環境創設做到四面開花。一、結合主題，構建有彈性的區域2．一上、二下、三左右：38二、把握主題，創設會說話的區域皮亞杰說過：“幼兒的興趣源于材料。”教師應該提供怎樣的材料，才能讓每位幼兒“盡興、盡情”地研究他們的世界呢？我們主要圍繞兩大方面開展：首先是材料是否適合每位幼兒，其次是材料的提供能否對幼兒的經驗有所提升，真正做到材料與幼兒“對話”。二、把握主題，創設會說話的區域皮亞杰說過：“幼39二、把握主題，創設會說話的區域1.與每位孩子“對話”每個孩子來自不同的家庭，他們的生活環境、家庭的教育觀念也大不相同，因此造成了孩子之間能力的差異。為了讓每個孩子都能跳一跳摘到果子，在區域活動材料的投放上，教師根據主題的開展在每個區域中都注重材料投放的層次性與遞進性，這樣滿足了每個孩子發展的需要。二、把握主題，創設會說話的區域1.與每位孩子“對話”40二、把握主題，創設會說話的區域二、把握主題，創設會說話的區域41二、把握主題，創設會說話的區域2.與每次經驗對話在活動時，教師無法對每個孩子進行指導，所以當教師在重點指導某個區域某些孩子時，其他區域活動的孩子就要在材料的幫助下進行自主學習，所以區域材料的提供一定要具有累加性、指導性。

二、把握主題，創設會說話的區域2.與每次經驗對話42二、把握主題，創設會說話的區域3.與每個區域“對話”在主題背景下的區域材料還要注意它的“流通性”，教師要充分發揮自己的想象，讓材料在各個區域中流動，將以往“死”材料變成“活”材料。

二、把握主題，創設會說話的區域3.與每個區域“對話”43三、深化主題，創設有內容的區域《幼兒園教育綱要》（試行）中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者。那么，教師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色，善于捕捉每一個教育契機，讓區域煥發活力，成為有內容、有深度的游戲場所。三、深化主題，創設有內容的區域《幼兒園教育綱要》（試行）中指44三、深化主題，創設有內容的區域1.讓區域“拉長”所有的區域不是在主題活動建構后馬上就能創設出來的，可能在剛開始的時候只有兩三個區域與本主題有關，但隨著主題的持續開展，區域活動會越來越多，有的是集體教學活動的延伸，有的是孩子們自主地發展下來的，這些區域呈現了自然性、延續性和發展性，推動了主題的深入開展。

三、深化主題，創設有內容的區域1.讓區域“拉長”45三、深化主題，創設有內容的區域2.讓區域“變寬”孩子從四面八方接受信息，不斷與周圍環境相互作用，從而建構著他們的知識，在主題活動實施過程中，每學期都有好幾個主題，而這些主題之間并不互相割裂，它們都和實際生活相關聯，存在著千絲萬屢的聯系，而區域活動作為紐帶，搭建著主題之間的內在聯系。

三、深化主題，創設有內容的區域2.讓區域“變寬”46

四、圍繞主題，搭建有價值的區域如果將區域活動對幼兒發展的促進作用形容為一條即將騰飛的巨龍的話，那么評價活動正是那點睛之筆。我們在研究中中積極探索，不斷尋找、挖掘評價的新途徑和新方法。使其真正體現區域評價的“點睛”作用。四、圍繞主題，搭建有價值的區域如果將區域活動47

四、圍繞主題，搭建有價值的區域1.多元評價，搭建孩子個性平臺作為教師要更好地組織區域活動必須對每個個體有充分的了解，從而針對實際情況制定出切實可行的方案。結合主題采用“分時段評價”和“層級評價”相結合的方法，將評價手段多元化，將區域活動的價值充分發揮。四、圍繞主題，搭建有價值的區域1.多元評價，搭建孩子48

四、圍繞主題，搭建有價值的區域2.檔案支持，留下孩子成長足跡

借鑒瑞吉歐教育的“檔案支持”思想，建立活動情況小檔案，對幼兒的區域活動情況，通過老師的記錄本、孩子的作品或錄像等方式，記錄下幼兒有典型性的行為，積累不同層次的作品，為區域評價提供重要依據，用隨記本，縱向記錄與評價孩子。在日常工作中，進行區域活動記錄.四、圍繞主題，搭建有價值的區域2.檔案支持，留下孩子49

四、圍繞主題，搭建有價值的區域3.自主創新,開設個性區域

四、圍繞主題，搭建有價值的區域50案例分析：主題活動《豐收啦》

區域活動目標：1、進一步萌發幼兒對觀察、研究糧食作物秘密的興趣。